中職語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略研究

摘 要：語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要運(yùn)用故事鋪墊、出其不意、創(chuàng)設(shè)情境等方法，構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命活力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語(yǔ)文；興趣；高效課堂

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）25-0057-01

法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！?要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)。如何激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂，是語(yǔ)文教師值得探討和研究的重要課題。

一、以故事鋪墊法激趣

興趣是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。諸多非智力因素中，興趣處于特殊的位置，具有特殊的催化作用，它可以激發(fā)人的感情，可以喚起某些動(dòng)機(jī)，可以培養(yǎng)人的意志，可以改變?nèi)说膽B(tài)度。部分中職學(xué)生文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，他們喜歡的授課方式之一便是講故事。當(dāng)聽(tīng)到“講故事”一詞，學(xué)生面露喜色，心情愉悅，學(xué)習(xí)的興趣被點(diǎn)燃了。我在教學(xué)莫言的《賣白菜》一課時(shí)，就借用了莫言在瑞典文學(xué)院講的關(guān)于母親的一則故事，收到了很好的效果。學(xué)生聽(tīng)了故事中提到的“莫言母親把僅有的半碗餃子送給乞丐，母子兩人只能吃紅薯過(guò)中秋”之后，紛紛議論起來(lái)。有的說(shuō)，母親不平凡，如此言傳身教，才有不平凡的莫言；有的說(shuō)，我們的生活太好了，走進(jìn)超市，不想買水餃，更不想吃紅薯，以后應(yīng)珍惜；也有的問(wèn)及那個(gè)年代窮日子的景況。于是水到渠成，我“賣”起了“白菜”。故事激發(fā)興趣，符合中職學(xué)生的學(xué)情和知識(shí)水平。教師稍用些心，定能收到事半功倍的效果。

二、以出其不意法來(lái)激趣

歐·亨利的小說(shuō)，之所以給讀者留下深刻的印象，是因?yàn)榫哂屑仍谇槔碇?，又出乎意外的藝術(shù)效果，即出其不意。如果我們授課時(shí)，也用上這一招，我想中職學(xué)生上課的抬頭率會(huì)更高。新生開(kāi)學(xué)第一課，很多教師采用“自我介紹”。我稍作改變，教學(xué)內(nèi)容定為“關(guān)于名字的故事”。我從自己的姓名，說(shuō)到我兒子的姓名。兒子姓任（讀音rén），假如要改名，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)嘗試。這下課堂火了，有取“任我行”的，有取“任性”的。后來(lái)，我強(qiáng)調(diào)名字要有文化味。我告訴學(xué)生，自己讀大學(xué)時(shí)，一位老師的名字為“陳詩(shī)經(jīng)”，其女兒叫“陳離騷”，寧波市慈溪中學(xué)有位語(yǔ)文特級(jí)教師叫“黃孟軻”，學(xué)生當(dāng)時(shí)對(duì)這些大名十分驚奇。我又談到，我們寧波市鄞縣宋代時(shí)出了一個(gè)大學(xué)者王應(yīng)麟，王先生有一部偉大的著作《三字經(jīng)》。這時(shí)，沒(méi)想到，全班一大半同學(xué)異口同聲喊起來(lái)：“人（任）之初”。接下來(lái)，我給學(xué)生說(shuō)了關(guān)于《三字經(jīng)》的故事，關(guān)于它的作者，廣東人與寧波人曾經(jīng)有過(guò)一場(chǎng)激烈的文字爭(zhēng)論。我取這個(gè)名字，不僅是想告訴兒子，作品《三字經(jīng)》是我們寧波人的貢獻(xiàn)，更要他記住，要與人為善。接下來(lái)，輪到學(xué)生亮相。有位學(xué)生說(shuō)，他的名字是陳和平，爸爸姓陳，媽媽姓何，名字為父母姓的結(jié)合是愛(ài)的結(jié)晶，而后來(lái)，他自己又創(chuàng)新，把“何”改為“和”，家庭幸福以“和”為本。另一女生說(shuō)，她媽媽從小愛(ài)吃蛋，她爸爸特別愛(ài)媽媽，于是她的名字為蛋蛋，又找一個(gè)諧音字，她的名字就成了丹丹……整堂課高潮迭起。最后還有兩三位同學(xué)追至辦公室，求證“老師，您兒子真的叫任之初嗎”。學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)道：“老師的課，重新喚起了我對(duì)學(xué)語(yǔ)文的興趣，原來(lái)祖國(guó)文字如此博大精深，小小名字可以看到文化的傳承。”試想，如果教師上課，還沒(méi)有張口，學(xué)生都已經(jīng)心知肚明，他們認(rèn)為你的課就是白開(kāi)水，寡淡無(wú)味，那不昏昏欲睡才怪呢。

三、以創(chuàng)設(shè)情境法激趣

教育要使學(xué)生敢于思考，善于思考。教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的思維過(guò)程，而不能僅僅提供前人的思維結(jié)果。這就要求教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍。對(duì)中職一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用能力訓(xùn)練時(shí)，我利用校園橫幅中的高考勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)授課，收到很好的教學(xué)效果。當(dāng)時(shí)，我先說(shuō)了這么一段話：“同學(xué)們，今日的校園特有精氣神，教學(xué)樓飄起了高考標(biāo)語(yǔ)，醒目鮮亮，振奮人心，誰(shuí)上來(lái)寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容？”同學(xué)們議論紛紛，卻沒(méi)有人敢上講臺(tái)。突然，有一個(gè)聲音傳出來(lái)，“老師，讓我跑出去再看一看，興許能寫(xiě)。”我接了這個(gè)聲音說(shuō)：“你可以去看一下，完了后要全寫(xiě)對(duì)，行否？”他吐了吐舌頭，示意不行。在大家為難之際，有同學(xué)把課代表“推”出來(lái)了。正中我下懷，因?yàn)槲沂孪茸屨n代表準(zhǔn)備過(guò)了?！吧倌昕?，當(dāng)自強(qiáng)，揮斥方遒斗志昂；（藐）挫折，笑風(fēng)浪，（恣）意青春夢(mèng)飛揚(yáng)；劍出鞘，亮鋒芒，決戰(zhàn)高考鑄輝煌。”課代表走上講臺(tái)很從容，同學(xué)們還給了掌聲。沒(méi)想到，他有別字（括號(hào)內(nèi)的字）寫(xiě)不出來(lái)，最終由另外三個(gè)同學(xué)來(lái)補(bǔ)充完成。更沒(méi)想到，有同學(xué)說(shuō)，剛才上臺(tái)的四個(gè)同學(xué)都是張老師的“托”。這下把大家逗樂(lè)了。我詭異地笑笑，不理會(huì)同學(xué)們的玩笑，我要的是學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的喜樂(lè)情境中汲取知識(shí)。這堂課最后的收關(guān)工作，是讓學(xué)生運(yùn)用修辭手法來(lái)寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)。我也曬曬學(xué)生的成果：周俞寫(xiě)的是“六月高考，此誠(chéng)危急存亡之秋也。戰(zhàn)，尚有生機(jī)；退，必?cái)o(wú)疑”；潘前龍寫(xiě)的是“登青山，掛云帆，不破高考終不還”。這節(jié)課響鈴之后，有同學(xué)說(shuō)，老師，我們的周俞可以與三國(guó)周瑜PK了，好厲害。我驚嘆，興趣真是智慧火花的引擎啊，教師稍稍經(jīng)營(yíng)寬松的氛圍，學(xué)生求知熱情便熊熊燃燒。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，我們應(yīng)該巧用方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓中職語(yǔ)文課堂活起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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