從課堂出發(fā)，讓讀書成為一種習(xí)慣

徐媛

【摘 要】

讀書作為語文教學(xué)中的一部分，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)了一個非常重要的地位，讀書不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此，學(xué)生從小就應(yīng)養(yǎng)成一個喜歡讀書的好習(xí)慣。那么如何才能做到這一點(diǎn)呢，本文就這一問題進(jìn)行簡單的論述，希望能對教師教學(xué)起到一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】

教學(xué)內(nèi)容 出發(fā)點(diǎn) 讀書習(xí)慣

俗話說：“書是人類進(jìn)步的階梯，讀好書會使人開闊視野、豐富知識、陶冶情操、凈化心靈，”因此我們從小就應(yīng)努力讓孩子養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習(xí)慣。然而，讀書對于小學(xué)生來說并不是一件容易的事情，大部分小學(xué)生都認(rèn)為讀書比較乏味，因此很難養(yǎng)成一個讀書的好習(xí)慣，為此教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、使其將讀書變?yōu)橐环N習(xí)慣。

一、從興趣點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生“多”讀書

任何一篇教學(xué)文章都會有一到兩段吸引小學(xué)生的眼球，不論是長是短，教師都應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文章的興趣點(diǎn)，然后將興趣點(diǎn)擴(kuò)展，讓學(xué)生從這個興趣點(diǎn)出發(fā)，多讀一些其他的書，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。

比如在學(xué)習(xí)《九寨溝》一文時，教師發(fā)現(xiàn)班級中很多同學(xué)都對這篇文章非常感興趣，經(jīng)過詢問，教師得到的答案是很多學(xué)生都喜歡旅游，因此他們對于這篇介紹性的旅游文章非常感興趣，于是教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“誰可以給我說下自己喜歡不喜歡旅游，都喜歡去哪旅游？”這樣一個問題讓全班喜歡旅游的同學(xué)非常感興趣，他們紛紛表示自己喜歡旅游，并介紹了自己喜歡旅游的地點(diǎn)，隨后教師為學(xué)生布置這樣一個課后作業(yè)，回家去圖書館、新華書店、網(wǎng)絡(luò)上尋找一些關(guān)于自己喜歡旅游景點(diǎn)的書，明天上課帶到班級中，然后大家一起舉辦一個為期四周的旅游景點(diǎn)圖書借閱會。這樣，在一個月內(nèi)。喜歡旅游的同學(xué)就會大量的閱讀這些書，時間久了其讀書的習(xí)慣也就不斷培養(yǎng)出來。

尋找興趣點(diǎn)主要是通過講授課文的同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對什么感興趣，教師將這一點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生自己尋找資料，然后在全班進(jìn)行擴(kuò)展，當(dāng)學(xué)生有了興趣時，自然就會吸引他們廣泛讀書。

二、從濃縮點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生“精”讀書

任何一篇教學(xué)文章都有很多濃縮點(diǎn)，特別是一些摘自某篇長篇小說中的文章，由于小學(xué)生接受能力有限，因此編教材的老師很難將原文直接搬到教材中去，而是簡單的縮寫后才編入文章中，然而有些縮寫的情節(jié)過于簡單，為了讓學(xué)生更好地理解這些故事情節(jié)，拓展學(xué)生的知識面，教師可以將這些濃縮點(diǎn)作為引子，引導(dǎo)學(xué)生去精讀一些書，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生讀書的好習(xí)慣。

比如在講授課文《三顧茅廬》時有這樣一段文字：“諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。”熟悉這段文章的都知道，諸葛亮與劉備茅廬相議的文字介紹非常詳細(xì)，這么簡單的幾個字是整篇文章的一個濃縮。因此，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“大家想不想知道諸葛亮跟劉備說了什么，才使得劉備感到茅塞頓開，劉備是一位大英雄，連曹操都承認(rèn)的一件事情，是什么話讓這樣一位英雄茅塞頓開？”這樣的問題讓學(xué)生對這段文字感到非常有興趣，于是教師可以將《三國演義》第三十七回和第三十八回的文字打印出來發(fā)給大家，讓學(xué)生精讀這段文字，學(xué)生盡管有些生詞看不懂，但學(xué)生已經(jīng)掌握了查字典的技能，因此可以精細(xì)的朗讀這段文字。

濃縮點(diǎn)是指課文中很多段落是被濃縮了的，這主要是由于小學(xué)生自身能力導(dǎo)致的，但是對于小學(xué)生來說，如果僅僅局限于學(xué)習(xí)這些濃縮點(diǎn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師可以從這些濃縮點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生精讀文章的習(xí)慣。

三、從自由點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生“選”讀書

教師每講完一篇文章，不同的同學(xué)對相同的文章有不同的認(rèn)識，有的同學(xué)認(rèn)為這篇文章的前兩段最有意思，而有的同學(xué)則認(rèn)為中間幾段有意思，當(dāng)然也有一些同學(xué)認(rèn)為全文都沒有太大意思，面對學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生自由的選擇出發(fā)點(diǎn)，尋找自己喜歡的點(diǎn)來進(jìn)行相關(guān)的文章選讀。

比如在講授課文《沙漠中的綠洲》一文時，教師發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生對文章的感興趣點(diǎn)是不一樣的，比如有的同學(xué)認(rèn)為第一段介紹阿聯(lián)酋的文字比較有趣，在他們心目中，沙漠永遠(yuǎn)都是非?？植赖?，但這里卻是沙漠中的綠洲，因此他們非常想知道沙漠中的綠洲是什么樣子的。有的同學(xué)則對迪拜最大的公園非常感興趣，在他們印象中，公園是一個公共場所，有很多可以游玩的地方，但是對于一個異國的最大公園是什么樣子的，是一個非常模糊的概念。再比如有的學(xué)生對“阿聯(lián)酋的人像愛護(hù)孩子一樣愛護(hù)這些花草樹木”比較感興趣，他們想知道阿聯(lián)酋的花草樹木是什么樣子的，與祖國的花草樹木有什么區(qū)別。這些不同的興趣點(diǎn)，都是一些自由點(diǎn)，教師可以針對不同學(xué)生的興趣點(diǎn)，自由的讓學(xué)生自行選擇趣味點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)選讀一些文章。比如喜歡沙漠綠洲的同學(xué)可以去查閱一些關(guān)于沙漠綠洲的文章；對阿聯(lián)酋最大公園感興趣的同學(xué)可以去查看一些關(guān)于這個公園的介紹性文章；而關(guān)于阿聯(lián)酋植物感興趣的同學(xué)，教師也可以讓學(xué)生去選讀一些相關(guān)的文章。

自由點(diǎn)并不是讓學(xué)生盲目的去選讀一些文章，而是讓學(xué)生自由的選擇課文中能夠令自己感興趣的段落作為出發(fā)點(diǎn)，然后以此自由點(diǎn)出發(fā)來選擇一些文章進(jìn)行閱讀。

總之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，對于小學(xué)教師來說，應(yīng)該有從課文中培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的意識，從教材課文本身出發(fā)，選擇一些不同的角度來讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，這樣時間久了學(xué)生自然會讀很多很多的文章，學(xué)生閱讀書目的習(xí)慣也在長期的積累下逐漸形成。