男幼兒教師入職適應(yīng)個案研究

李會敏

摘要：男教師加入幼兒教育隊伍不僅能夠促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，而且能夠推動幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。通過對四位男幼兒教師的個案研究發(fā)現(xiàn)，由于幼兒園和自身的雙重原因，男幼兒教師存在群體歸屬感不強(qiáng)、性別優(yōu)勢難發(fā)揮、帶班教師職業(yè)倦怠感明顯等入職適應(yīng)問題。幼兒園要合理安排工作內(nèi)容，健全職后培訓(xùn)體系，建立男教師聯(lián)盟，為男幼兒教師入職適應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境;男幼兒教師要強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，尋求職業(yè)幸福感，做好入職適應(yīng)的必要自我調(diào)適。

關(guān)鍵詞：男幼兒教師;入職適應(yīng);個案研究

中圖分類號：G615 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2015）10A-0038-05

一、問題提出

男教師加入幼兒教育隊伍不僅能夠促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，而且能夠推動幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。社會需要男教師投身幼兒教育，幼兒需要男教師進(jìn)入他們的課堂，幼兒園更是為男教師敞開了大門。近年來，男幼兒教師逐漸成為幼兒園評估體系指標(biāo)之一，男幼兒教師不僅是幼兒園一道風(fēng)景線，更是評估、招生的“招牌”，看上去男幼兒教師在幼兒園的發(fā)展前途光明。但現(xiàn)實(shí)中我們卻發(fā)現(xiàn)，幼兒園能夠招到男教師，卻不能很好留住他們。幼兒園為什么留不住男教師？隱藏在逃離現(xiàn)象背后的男幼兒教師真實(shí)的生存狀態(tài)如何？2015年6月，江蘇省首屆300名免費(fèi)男幼師生已順利畢業(yè)走上工作崗位。雖然他們是定向招生、有崗有編，但五年服務(wù)期滿后，他們將有多少能夠繼續(xù)留在教育一線？針對上述問題，筆者進(jìn)行了男幼兒教師的入職適應(yīng)研究。這一研究無論是對于男幼兒教師本人還是幼兒園而言，都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、概念界定

（一）適應(yīng)

“適應(yīng)”的原始涵義起源于生物學(xué)，指的是生物為了生存必須做出的適度改變以符合客觀環(huán)境。后來，心理學(xué)用“適應(yīng)”來表示對環(huán)境變化做出的反應(yīng)[1]。

（二）入職適應(yīng)

本文中的入職適應(yīng)，是指教師進(jìn)入幼兒園新環(huán)境所面臨的適應(yīng)問題，包括角色、專業(yè)能力、工作環(huán)境（物理環(huán)境與心理環(huán)境）等各方面的適應(yīng)。本研究將男幼兒教師的入職適應(yīng)分為入職后的心理、教學(xué)工作、專業(yè)發(fā)展三個維度，分別進(jìn)行調(diào)查分析和探討。

三、研究方法

（一）個案的選取

筆者在選取研究個案時采用了目的性抽樣，有目的地選擇了南京市2所公辦幼兒園和2所民辦幼兒園的男教師各1名。選擇他們原因有以下幾點(diǎn)：一是他們都是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，具有一定的典型性和借鑒意義;二是他們工作時間都為2—3年，能夠代表新教師入職適應(yīng)的現(xiàn)狀;三是選擇公辦、民辦幼兒園各兩所，教師分別為普通帶班教師和專職教師，便于作對比分析。

（二）研究對象

1.公辦幼兒園老師G1

學(xué)前教育?？飘厴I(yè)，考試入編進(jìn)入公辦園，性格開朗、自信、陽光。工作3年，目前是幼兒園專職體育教師、多媒體信息員、園長助理培養(yǎng)對象。

2.公辦幼兒園老師G2

學(xué)前教育本科畢業(yè)，考試入編進(jìn)入公辦園，性格內(nèi)斂、穩(wěn)重。工作2年，目前是幼兒園帶班教師。

3.民辦幼兒園老師M1

學(xué)前教育專科畢業(yè)，性格開朗外向、語言表達(dá)能力強(qiáng)。工作3年，目前是幼兒園園長助理。

4.民辦幼兒園老師M2

學(xué)前教育?？飘厴I(yè)，性格開朗、幽默詼諧、整日笑嘻嘻。工作3年，目前是幼兒園帶班教師。

（三）具體方法

主要采用訪談法、現(xiàn)場觀察和問卷調(diào)查。

四、研究結(jié)果與分析

本研究對四位教師進(jìn)行入職經(jīng)歷的深度訪談，期望能獲得對幼兒園男教師入職心理的真實(shí)描述，挖掘入職適應(yīng)的根源并嘗試提出合理建議和意見。

（一）男幼兒教師入職適應(yīng)中的主要問題

1.心理孤獨(dú)，群體歸屬感不強(qiáng)

四位教師一致認(rèn)為，心理孤獨(dú)是入職適應(yīng)最重要、最顯性的問題。在幼兒園這個女性占絕對優(yōu)勢的環(huán)境里，男教師無時無刻不感到身心孤獨(dú)。G2說：“剛到幼兒園發(fā)現(xiàn)園里只有我一名男教師，有些不適應(yīng)。好多女同事見到我來幼兒園，都覺得稀奇。剛開始我不知該如何與女同事們相處，挺尷尬的。家長、孩子們也都對我比較好奇。我很長時間都覺得不自在，沒人聊天，沒有歸屬感，對工作也有很大影響?！盙1說：“如果你的心理素質(zhì)不好，或者說本身對這個行業(yè)不是特別喜歡，恐怕很難堅持下去?！?/p>

社會交往中，每個人都需要找到自己所歸屬的群體，群體中的成員有共同的需要、相近的興趣，進(jìn)行共同的活動，這樣人們才不會感到孤單寂寞與格格不入。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園男教師對自己歸屬于“幼兒園教師”這個群體感到困難[2]。從訪談結(jié)果可以看出，幼兒園以女性居多的特殊性，直接影響著男教師與女同事建立融洽的關(guān)系，男教師群體歸屬感比較弱。

2.職業(yè)壓力大，性別優(yōu)勢難發(fā)揮

幼兒教育工作的特殊性決定了幼兒教師必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識與技能。相對于女教師，男幼兒教師專業(yè)技能總體不占優(yōu)勢，特別是在藝術(shù)領(lǐng)域，男教師更是差距明顯。G2一直是一名帶班教師，他認(rèn)為自己最大問題是音樂課的組織。他說：“大學(xué)本科四年，藝術(shù)技能課本來開設(shè)的就少，音樂、舞蹈、鋼琴、美術(shù)僅兩年。對于我們男生要求比較低，技能方面根本沒學(xué)到什么?，F(xiàn)在帶小朋友唱歌跳舞，感覺比較困難?！盙2表示入職后，沒有接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，自我提升跟不上。但G2文字功底好，園長會讓其寫些東西，這也是他一直待在幼兒園最大的動力，希望后期能夠轉(zhuǎn)成幼兒園專職教研員，不再帶班。

同樣是帶班教師的M2，也提到工作壓力大，性別優(yōu)勢難發(fā)揮。他說：“初入單位，個人感覺是被關(guān)注過多被關(guān)心不夠，大家都在看著你，真正關(guān)心幫助的不多，這可能是幼兒園的民辦性質(zhì)導(dǎo)致了競爭比較激烈。作為男生，我的性別優(yōu)勢很難發(fā)揮。我比較擅長體育、動手操作、科學(xué)發(fā)現(xiàn)，但具體帶班要求按照教材內(nèi)容，一板一眼教學(xué)，特長沒有發(fā)揮余地。領(lǐng)導(dǎo)比較看重結(jié)果，評價帶班好壞就是幼兒認(rèn)了多少字、會講多少故事、唱多少兒歌、計算能力如何等。教育教學(xué)方面我比較弱，但我的長處沒有施展的平臺。”從M2的語氣中能夠感受他的苦悶，雖然他看上去嘻嘻哈哈，其實(shí)內(nèi)心深處并不樂觀。對于未來的發(fā)展，由于人際關(guān)系非常好，同事比較喜歡他，他選擇留在幼兒園。同時，他利用空閑時間和朋友開發(fā)了一個幼兒學(xué)習(xí)軟件系統(tǒng)，正準(zhǔn)備開拓市場?？梢约媛氉鲎约旱氖聵I(yè)，這也是他堅持留在幼兒園工作的原因之一。

3.專業(yè)發(fā)展因工作內(nèi)容不同而呈現(xiàn)不同結(jié)果

關(guān)于專業(yè)發(fā)展，四位教師因工作內(nèi)容不同呈現(xiàn)的結(jié)果也不同：一直做帶班教師的男幼兒教師，職業(yè)倦怠感明顯，對自己的專業(yè)發(fā)展信心不足，消極情緒比較多;而承擔(dān)專門課程教學(xué)和行政工作的男幼兒教師，表現(xiàn)更自信，職業(yè)認(rèn)同感和工作穩(wěn)定性更強(qiáng)。

一直帶班的M2強(qiáng)調(diào)“男幼兒教師，如果不轉(zhuǎn)向管理層和教研方面，是沒有前途的”。這也是他最終選擇在工作之余兼職的原因。他喜歡幼教工作，但不認(rèn)同男幼兒教師長期帶班，覺得工作瑣碎、重復(fù)，沒有成就感。他認(rèn)為，作為一名男士，應(yīng)該有所成就才行，不能做一輩子“阿舅”。一直帶班的G2也表示：“男幼兒教師，其性格決定不適宜長期帶班。我本科畢業(yè)，一直做帶班的幼兒教師，家長朋友一直有想法。如果我做體育教師、美術(shù)教師等專職教師，和小學(xué)專職教師一樣，就會好些。后期，我會利用自己特長，努力爭取做一名教研人員，這也是我未來發(fā)展的目標(biāo)?！?/p>

從兩位帶班教師的訪談中，能夠感到他們還是受到社會傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為男性應(yīng)該是強(qiáng)者，應(yīng)該有事業(yè)有成就有擔(dān)當(dāng)，對幼兒教師工作缺少職業(yè)自豪感和滿足感。

M1和G1分別是民辦幼兒園和公辦幼兒園的園長助理和專職體育教師，他們身上體現(xiàn)出的是另外一種狀態(tài)。M1說：“我們園長比較開明，我?guī)О嘁荒旰缶推聘癯蔀閳@長助理，幫助她做些行政工作。當(dāng)初我作為男幼兒教師進(jìn)入幼兒園，很受當(dāng)?shù)孛襟w關(guān)注，前來報道的媒體記者幾乎踏破了幼兒園的門檻。媒體的頻繁曝光給我?guī)砹撕艽髩毫?，但卻給幼兒園帶來了很好的招生宣傳作用。園長很重視我，給我安排了專門的師傅帶著我。擔(dān)心我孤單，第二年又招了一名男老師，現(xiàn)在我們兩個男教師在一起很開心?！盙1作為公辦幼兒園的專職體育教師，對專業(yè)成長和自身發(fā)展也有一些看法：“我沒有帶過班，是作為一名體育教師招進(jìn)來的，是讓我感到特別榮幸的事情。作為專職教師，除體育課之外，業(yè)余時間我還帶輪滑、武術(shù)興趣班。我有自己的專業(yè)發(fā)展方向，有努力空間，工作比較有激情。公辦園的待遇也是不錯的?！?/p>

從以上兩位男幼兒教師訪談中，可以感受到他們工作的熱情、對職業(yè)的認(rèn)同和強(qiáng)烈的職業(yè)自豪感，他們對專業(yè)發(fā)展前景的看法相對帶班教師來說要更樂觀。

（二）男幼兒教師入職適應(yīng)的影響因素

筆者曾主觀地認(rèn)為幼兒園男老師會有很多社會壓力，雖然訪談中也確實(shí)證明有，但并不是我想象的來自幼教職業(yè)社會地位的壓力，而更多的是來自教師自身專業(yè)發(fā)展和社會交往方面的壓力。男幼兒教師入職適應(yīng)更多影響因素是幼兒園和自身兩方面。

1.幼兒園是男幼兒教師入職適應(yīng)的重要影響因素

幼兒園是男幼兒教師工作場所，幼兒園對男幼兒教師的科學(xué)定位和使用情況直接影響他們的職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)滿足。幼兒園的一些保守思想和功利做法，限制了男幼兒教師的優(yōu)勢發(fā)揮，不利于他們的入職適應(yīng)和價值實(shí)現(xiàn)。

（1）男幼兒教師成為幼兒園評估、招生的門面，被工具化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。隨著江蘇省對男幼兒教師的重視程度越來越高，每所公辦幼兒園以后都要求配男教師，幼兒園招聘男幼兒教師的意愿顯著增強(qiáng)。但因缺乏對男教師的正確定位，對他們實(shí)際使用卻并不樂觀。有的幼兒園安排男幼兒教師去招生，把他們當(dāng)作免費(fèi)的招生廣告;有的幼兒園安排男教師做一些閑雜事情，如搬運(yùn)工、勤雜工、備用人員，男教師看似風(fēng)光，其實(shí)扮演著一種可有可無的角色。

（2）教育教學(xué)至上，男幼兒教師施展空間狹小。幼兒園更看重教育教學(xué)工作，為避免幼兒教學(xué)事故發(fā)生，男幼兒教師被告知要安全教學(xué)，不能開展有潛在危險的活動。安排男幼兒教師帶班，跟女教師評價體系一致，造成男幼兒教師的特長無法發(fā)揮，反而凸顯了他們教育教學(xué)技能的弱項。長期的工作瑣碎、激情缺乏、效率降低，影響了男教師的價值實(shí)現(xiàn)，有些男教師成了“男花瓶”。

2.自身素質(zhì)是男幼兒教師入職適應(yīng)的關(guān)鍵影響因素

男幼兒教師進(jìn)入幼兒園工作后，會面臨來自社會、家庭、經(jīng)濟(jì)等多方面的壓力，一旦處理不好，就容易迷失自我，失去職業(yè)幸福感，出現(xiàn)職業(yè)倦怠。男幼兒教師相對女老師而言，專業(yè)基礎(chǔ)不牢，教育技能相對較弱。開始獨(dú)立帶班時，他們的缺點(diǎn)就暴露無遺，若職后培訓(xùn)機(jī)會不多，職業(yè)壓力會不斷增加，會影響他們的入職適應(yīng)。男幼兒教師自身心理素質(zhì)也是影響他們?nèi)肼氝m應(yīng)的重要因素。如G1所提到的，如果男教師的心理素質(zhì)不好，或者說本身對這個行業(yè)不是特別喜歡，很難堅持下去。

五、建議與對策

（一）幼兒園要為男幼兒教師入職適應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境

1.科學(xué)定位，合理安排工作內(nèi)容

幼兒園要認(rèn)可男幼兒老師特有的魅力和價值，保持其男性本色，充分發(fā)揮他們的理性思維特長和創(chuàng)造能力，科學(xué)合理安排工作。改革傳統(tǒng)的帶班模式，根據(jù)男教師特長建立獨(dú)特的男教師帶班模式，揚(yáng)其長避其短?？梢宰屇薪處煶袚?dān)一門學(xué)科教學(xué)，如體育、美術(shù)、英語等;可以采用混授式教學(xué)，如男教師上午帶班、女教師下午帶班等;也可以讓有專長的男教師多承擔(dān)教研和行政工作，多方面開展工作。同時，幼兒園要營造一種尊重男幼兒教師的寬松、自由的氛圍。給男幼兒教師教育創(chuàng)新的機(jī)會和空間，不束縛他們，這樣才能打破長久以來女教師一統(tǒng)學(xué)前教育的局面，才能形成具有特色的幼兒教育，為男幼兒教師的價值實(shí)現(xiàn)提供可能，提高他們職業(yè)滿足感和自豪感。

2.注重培養(yǎng)，健全職后培訓(xùn)體系

M2說：“我工作3年，除園內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)校，很少外出開會，專門的培訓(xùn)更少。民辦幼兒園舍不得花錢，我基本上靠自學(xué)成才?！盙1認(rèn)為：“我們幼兒園在師資培訓(xùn)方面，做得比較好。我經(jīng)常外出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，但專門針對男幼兒教師的培訓(xùn)很少，我希望政府和教育行政部門能夠組織專門的男幼兒教師培訓(xùn)?！庇變簣@應(yīng)充分認(rèn)識到男幼兒教師培訓(xùn)的重要性和獨(dú)特性，加強(qiáng)男教師的在職培訓(xùn)。在政府部門的支持下，幼兒園應(yīng)鼓勵男教師外出學(xué)習(xí)，多與其他幼兒園的男教師溝通交流，形成群體文化，提高自身水平。幼兒園還可以為男幼兒教師制訂專門的專業(yè)成長計劃，安排導(dǎo)師進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，有針對地對他們進(jìn)行培訓(xùn)。除專業(yè)培訓(xùn)外，還應(yīng)給予男幼兒教師更多心理支持，如恰到好處的精神激勵和關(guān)心幫助等，注重感情留人，以心暖心。

3.搭建平臺，建立男教師聯(lián)盟

積極鼓勵和組織男教師之間跨園、跨地的多形式交流，利用微信、QQ等平臺，為男幼兒教師開辟溝通渠道，方便男教師之間的交流和學(xué)習(xí)，建立男幼兒教師聯(lián)盟。聯(lián)盟幼兒園定期、輪流舉辦男教師交流活動，如組織男教師技能比賽、娛樂活動、體育運(yùn)動等，幫助他們找到屬于自己的群體，形成特定的群體文化。讓他們在群體學(xué)習(xí)中不斷提高、不斷成長，幫助他們確立職業(yè)歸屬感和認(rèn)同感，從而幫助他們順利度過入職適應(yīng)期，穩(wěn)定師資隊伍。

（二）男幼兒教師要為入職適應(yīng)進(jìn)行必要的自我調(diào)適

外因只會影響事物的發(fā)展，但不會決定事物的發(fā)展，內(nèi)因在事物的發(fā)展中起著決定性作用。在影響男幼兒教師入職適應(yīng)的諸多因素中，男幼兒教師自身起著決定性作用。

1.強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同，發(fā)揮自身優(yōu)勢

男幼兒教師首先應(yīng)該認(rèn)同、熱愛自己的職業(yè)，在工作中充分認(rèn)識到自身的性別優(yōu)勢，堅定自我專業(yè)發(fā)展的決心。注重調(diào)整好自己的心態(tài)，積極面對理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，從自身出發(fā)，根據(jù)新環(huán)境和工作的需要做出相應(yīng)的調(diào)整。男幼兒教師要利用自身優(yōu)勢，開展豐富多彩的體育活動，有意識地培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)、勇敢與獨(dú)立的個性品質(zhì)，彰顯男教師的獨(dú)特價值。

2.把握關(guān)鍵事件，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

關(guān)鍵事件是指一個人生活、工作中的重要事件，它可能會影響一個人的發(fā)展方向和發(fā)展空間，對其生活或工作起著極其重要的作用。把握關(guān)鍵事件，正確做出決策，是男幼兒教師促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展的重要途徑。M1對此深有體會：“剛?cè)胗變簣@不久，南京師大某教授到我們幼兒園定點(diǎn)開展科學(xué)教育研究，每兩周一次教研，我有幸參與其中。每次活動，聽課、研討、分析，我都學(xué)到了很多以前從沒接觸過的內(nèi)容，進(jìn)步很大。特別是教授對我某些觀點(diǎn)的支持和認(rèn)可，更堅定了我的信念：男幼兒教師也可以做得很好，男教師會有很好的發(fā)展空間。該活動不斷鞭策我專業(yè)學(xué)習(xí)，查閱資料、惡補(bǔ)理論知識……也正是這半年的教研活動，使園長對我有了想法，讓我當(dāng)了園長助理。我很幸運(yùn)，剛畢業(yè)就有機(jī)會參加這種研討活動，它給我?guī)砹藢I(yè)發(fā)展的機(jī)會?！蹦杏變航處煈?yīng)該善于把握關(guān)鍵事件，善于抓住外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，多與專家學(xué)者及其他園的男教師進(jìn)行交流溝通，相互學(xué)習(xí)，共同提高。只有自身專業(yè)知識淵博、專業(yè)技能突出，才能更好地利用關(guān)鍵事件發(fā)展自己，從而獲得職業(yè)滿足和自豪感，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

3.克服職業(yè)倦怠，尋求職業(yè)幸福感

心理學(xué)的研究表明，“當(dāng)一個人以內(nèi)在的價值和自主選擇的方式來追求目標(biāo)并達(dá)到可行程度時，一個人的主觀幸福感就會增加。相反，一個人飽食終日、無所追求、碌碌無為，感受到的不是幸福，而是厭倦、無聊、空虛。”[3]所以，男幼兒教師要想感受幸福，就應(yīng)該將自己的工作視為事業(yè)來追求，而不是視為謀生的職業(yè)來應(yīng)付。男幼兒教師應(yīng)該積極追求自我價值的實(shí)現(xiàn)，在繁瑣、重復(fù)的工作中找到樂趣，在平淡的生活中創(chuàng)造奇跡，在不斷進(jìn)取中實(shí)現(xiàn)自我價值。

幼兒園需要男教師，讓更多的男教師投身并扎根幼兒園，是中國學(xué)前教育發(fā)展當(dāng)務(wù)之急。男幼兒教師入職適應(yīng)是他們專業(yè)成長一個必經(jīng)階段，也是一個需要關(guān)注的特殊時期。幼兒園需要關(guān)心男幼兒教師心理健康，科學(xué)定位，合理安排，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮他們的性別優(yōu)勢，為他們營造快樂融洽的工作氛圍，更好地促進(jìn)男幼兒教師適應(yīng)幼兒園工作。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：楊孝如