在小學(xué)語文課堂教學(xué)中重視學(xué)生個(gè)性

郝文龍

長期以來，我們的教育只重視知識(shí)的傳授，而忽視人的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。一個(gè)沒有獨(dú)立人格的人是沒有出息的，一個(gè)沒有獨(dú)立精神的民族是沒有希望的，缺少個(gè)性就不會(huì)有創(chuàng)新，盲從更不會(huì)發(fā)展。因此，重視學(xué)生個(gè)性很有必要。

一、沖破窠臼，適應(yīng)發(fā)展

傳統(tǒng)的語文教學(xué)只重視教師的教，只考慮教師如何把知識(shí)傳授給學(xué)生，而沒有把學(xué)生當(dāng)作活生生的人來對(duì)待，自然也沒有把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，只是統(tǒng)一要求，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一方法，統(tǒng)一步驟，學(xué)生只是機(jī)械的接受，忽視人的差異，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。要想改變這種局面，就應(yīng)該打破傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)中重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。人是多元的智慧結(jié)合體，每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)方式不同，個(gè)性品質(zhì)不同，要使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，就應(yīng)該采取多角度的、多樣式的、多元互動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，給每一位學(xué)生多元發(fā)展的機(jī)會(huì)。突出個(gè)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展，是新課程根本的價(jià)值選擇。語文教學(xué)應(yīng)遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)、審美經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)了教育人本論。讓個(gè)性得到自由充分的發(fā)展是人的全面發(fā)展觀的特征之一，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。注重個(gè)性差異，使我們對(duì)學(xué)生的問題發(fā)生了變化：不再僅僅是多么聰明的問題，而在于哪些方面可以變得聰明和怎樣才能變得聰明的問題。我們可以通過適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都能成才。

二、氣氛和諧，主動(dòng)參與

每個(gè)學(xué)生都是有情感有自尊的活生生的人。由于智力水平、行為習(xí)慣、家庭環(huán)境、興趣愛好等因素的影響，導(dǎo)致了學(xué)生之間存在個(gè)別差異。作為教師，必須承認(rèn)這種個(gè)性差異，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。因此，在課堂教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)一種師生平等，生生平等的民主和諧的教學(xué)氛圍，善于把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源來開發(fā)，讓學(xué)生在課堂上敢于大聲說話，敢于發(fā)表自己的意見，敢于向教師提出不同的想法，允許學(xué)生對(duì)教材有不同的理解，允許學(xué)生有奇談怪論。我們要把學(xué)生真正放到主體地位上，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在課堂上要讓學(xué)生動(dòng)起來，多為他們提供應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和勇于探索。作為教師不能越俎代庖，強(qiáng)添硬塞，束縛學(xué)生的活動(dòng)，左右學(xué)生的思維走向，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，主動(dòng)發(fā)展

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和生活經(jīng)歷不同，認(rèn)識(shí)水平不同。因此，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的理解，常常會(huì)提出許多具有個(gè)性的問題。教師要及時(shí)抓住并有效地組織學(xué)生討論，以這些極富創(chuàng)新精神的個(gè)體行動(dòng)與情緒感染其他學(xué)生。作為教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷肯定、賞識(shí)，努力營造質(zhì)疑氣氛。學(xué)生自由地質(zhì)疑，大膽的釋疑。這樣不僅能開發(fā)學(xué)生的思維潛能，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性，潛移默化的使學(xué)生樹立起自信心，有利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。

四、拓展空間，主動(dòng)完善

“活動(dòng)是人類生命、能力、個(gè)性的形成與發(fā)展的本源”。在語文教學(xué)過程中，有諸多的學(xué)生自主活動(dòng)的空間。如：在閱讀教學(xué)中，學(xué)生由于理解角度不同，對(duì)同一篇文章的理解和看法也不同，就是對(duì)同一問題的理解也會(huì)有不同；作文教學(xué)中，讓學(xué)生自主擬題，自由表達(dá)。寫出他們熟悉的東西，愛寫的東西，讓學(xué)生自己選擇寫作方法，無拘無束地寫出要表達(dá)的內(nèi)容。（當(dāng)然這里的自主擬題，自由表達(dá)不是隨心所欲，無章法，還需要教師多角度的啟發(fā)學(xué)生思維等）；在口語交際的教學(xué)中，學(xué)生的活動(dòng)空間自由度就更大了。在課堂上，教師要當(dāng)好學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生充分表達(dá)，自由發(fā)揮。只要我們能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，深入挖掘和利用適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)因素，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主題，積極地、適時(shí)適度地拓展學(xué)生自主活動(dòng)的空間，為每個(gè)學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展創(chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生能按照自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)自由自在地學(xué)習(xí)，就一定能促使學(xué)生不斷完善自己。

五、因材施教，發(fā)展個(gè)性

“找到一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，就是找到一個(gè)孩子的生長點(diǎn)”。在課堂教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況、個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行故有激勵(lì)性、個(gè)性化的評(píng)價(jià)。既要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的問題，又要盡可能地尋找到學(xué)習(xí)困難生的閃光點(diǎn)，既要讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的希望，又要幫助他們鼓起勇氣，樹立自信心，確立自己的發(fā)展優(yōu)勢，選擇自己的最佳發(fā)展區(qū)域，使每一個(gè)學(xué)生都有一種獲取成功的愉悅感。例如：在課堂教學(xué)中，讓膽小而程度差的同學(xué)，回答簡單的問題，答案多是簡短的，往往是現(xiàn)成的。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生要求要高，分析問題要透徹，要有獨(dú)到之處。讓各類學(xué)生都有成功感。這樣既兼顧了不同類型的同學(xué)，有能在教學(xué)中培養(yǎng)他們的個(gè)性。

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們習(xí)以為常的教育面臨時(shí)代的挑戰(zhàn)，所以我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)形勢的需要，使小學(xué)語文課堂教學(xué)過程成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程。

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【5】秦錫純.破千年陳規(guī) 創(chuàng)自由作文

【6】張建祖.分層指導(dǎo) 發(fā)展個(gè)性 提高效率