關于音樂教學中節(jié)奏訓練的思考

金舒

【摘要】無論是哪一類型的音樂作品都是由不同形式的節(jié)奏所呈現(xiàn)出來的，離開了節(jié)奏，音樂是無法單獨存在的，所以，節(jié)奏對音樂而言有著重要的意義。目前在音樂教學中，無論是國內還是國外，眾多音樂教學專家都在此方面達成了共識，認為對學生進行節(jié)奏訓練對于提高學生的音樂修養(yǎng)以及激發(fā)學生的音樂潛能都有著重要的意義，音樂的魅力和價值主要依靠節(jié)奏來表現(xiàn)出來，節(jié)奏對音樂的作用是無可替代的。然而，實踐中音樂節(jié)奏教學存在很多問題影響了教學成果。在此基礎上，筆者在本文首先闡明了節(jié)奏訓練對音樂教學的作用，之后指出了目前音樂教學中節(jié)奏訓練的方式，接著指出了在節(jié)奏教學過程中存在的問題，最后提出相應的策略，希望對實踐有一定的參考價值。

【關鍵詞】節(jié)奏訓練；思考；音樂教學

一、節(jié)奏訓練對音樂教學的意義

通過加強學生的節(jié)奏訓練能夠使學生對音樂的模擬特點有著很好的把握，節(jié)奏的快慢強度不同往往能夠模擬出各種不同的聲音，使學生能夠更加真實感受到音樂的魅力。此外，加強學生的節(jié)奏訓練能夠促進學生對音樂基礎知識的鞏同，在音樂節(jié)奏教學巾，學生可以學習到音樂上常用的幾種符號，總而言之，音樂教學巾不斷加強學生的節(jié)奏訓練往往能夠起到更好的教學效果，提高學生對音樂的宏觀感受和把握，增減對音樂的敏感度，進一步完善自身的音樂學習理論。

二、音樂教學中節(jié)奏教學的存在的問題

據(jù)調查顯示，無論是城鎮(zhèn)的學生還是鄉(xiāng)村學生都對音樂有著天然的熱愛，這也充分說明了音樂存在市場的廣大。但是在一些基本音樂技能的掌握方面城鎮(zhèn)學生往往優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生，但是學生們都認為節(jié)奏對音樂學習有著重要的意義，也有很多學生愿意接受正規(guī)的節(jié)奏訓練。但是目前關于節(jié)奏教學過程巾存在阻礙，教學活動沒有專業(yè)的教材進行指導，沒有形成一套科學的教學體系，往往也沒有制定科學、合理的教學目標，教學理念不科學等。這些都嚴重阻礙了學生節(jié)奏學習的進程，給學習帶來很大的阻礙。由于沒有專業(yè)的教材作為教學參考，導致學生在學習過程巾往往十分的盲目，不能對學習任務進行科學、合理的規(guī)劃，在課堂之外可無法做好杏漏補缺，對學習過的知識進行鞏同、完善。由于在節(jié)奏訓練過程中乜有制定出教學的目標，會導致教學方向的偏倚，也無法找到存在的問題進行改止，對教學成果也無法進行可續(xù)的驗證。由于節(jié)奏訓練對于提高學生的音樂綜合素質有著重要的促進作用，目前在教學過程巾存在的問題已經成為制約學生音樂素質提高的阻礙，應當及時予以解決。

三、改進音樂教學中節(jié)奏教學策略

（一）適時調整教學理念和教學模式

學習音樂能夠使學生感受到美的價值，是學生發(fā)現(xiàn)美的重要途徑，在一定程度上能夠促進學生綜合素質的提高。學生往往是人生發(fā)展的關鍵階段，是從未成年到成年的轉折時期，在這個階段里他們的人生觀、世界觀開始逐步形成，止是學習的關鍵時期。在音樂節(jié)奏教學過程巾，要根據(jù)青少年心理特征、接受知識的特點等方面調整教學策略，找到一個科學、合理的教學方式，要做到的不儀是讓學生懂得基本的節(jié)奏，更要提高學生的音樂創(chuàng)造力，調動學生音樂學習的積極性和動力，陶冶情操，提高學生的審美情緒，促進學生德智體全面發(fā)展。

在實踐巾調整教學理念和教學模式往往需要學校跟教師進行努力，進而提高教學效果。

（二）提高音樂教師的專業(yè)修養(yǎng)

目前，我國音樂教師往往只是照搬教材進行授課，很少關注與自身的專業(yè)修養(yǎng)，在授課之余也很少加強自身的學習，影響r教學成果的實現(xiàn)。教師在加強學生音樂節(jié)奏訓練巾要不斷的進行總結經驗教訓，加強自身的學習，積極去學習新的科學文化知識，對新的教學理念也要不斷的學習和探究。國外很多音樂教育家在實踐的基礎上總結r很多科學、合理的音樂教學方法，這當方法對我國音樂教育事業(yè)也有著很好的指導意義。例如，達爾克洛斯的體態(tài)律動教學法、奧爾夫的解放思想等。這些教育方法對解決我國音樂教學巾存在的問題有著很好的指導作用，教書在授課之余也要不斷進行探索和學習，提高自身的音樂修養(yǎng)和專業(yè)素質，促進教學質量的提高。

（三）改進教學互動

節(jié)奏的訓練是一個互動的過程，學生自己摸索和學習往往是事倍功半，起不到預期的學習效果，教師如果儀儀只順教學，缺乏與學生的有效交流，那么教學效果往往也不會很理想。教師在培養(yǎng)學生節(jié)奏感的過程中往往需要和學生共同來完成，借助于一切樂器、歌曲等形式

調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的節(jié)奏感，讓學生模仿生活中的聲音和節(jié)奏并嘗試用身體來“演奏”節(jié)奏，點燃學生的激情迎合學生的好奇心和學習趣。

四、生活節(jié)奏滲入教學

初中生的好奇心比較強，他們一般都比較喜歡與自己生活接近，特點明顯，奔放活潑、易懂易學的節(jié)奏，這些節(jié)奏也會帶給學生良好的審美享受。因此在教學過程巾，教師可以利用這一點，將生活中常見的一些工具、用品等選為教具，比如：水桶、拖把、臉盆、勺子、筷子等投放到音樂教學巾，來替代樂器開展活動。教師可以隨機用各種物件敲擊出節(jié)奏，讓學生先聽聽節(jié)奏的快慢強弱等，然后讓學生自己選擇相同的樂器來模仿老師敲擊出來的聲音和節(jié)奏。同時教師可以帶領學生自己動手制造樂器：在飲料瓶里放上石子做沙錘；用兩個空飲料瓶相互敲擊，模仿打擊樂器；用書本、笤帚做成樂器等，這樣不儀激發(fā)了學生很大的熱情又鍛煉了學生的聽辨能力和動手制造的能力。

五、結語

在平時的生活和學習過程中，無論是從事音樂的人還是普通的人群對音樂的第一感覺就是其節(jié)奏，節(jié)奏感是音樂的首要構成要素，人們在欣賞音樂的過程巾往往也總是打著節(jié)拍。從中可以看出，節(jié)奏對于音樂具有重要意義，它是對音樂學習、理解音樂的關鍵因素。由于節(jié)奏本身的特殊性，和其他音樂技能相比較而言需要學生更多的進行參與其中，需要在教學課堂上不斷進行互動。此外，節(jié)奏訓練受樂器等因素影響比較小，在教學巾有著天然的優(yōu)勢，為教學提供了極大的便利。