放飛童心之小學語文寫作教學探討

施曉春

對于小學語文教學來說，作文是最難的，也是最重要的，小學生最討厭做的功課是作文，小學語文教師認為最難教的課題也是作文。小學生由于缺乏生活經驗，沒有足夠的知識積累，在寫作文時會感覺無從下筆，有時候為了寫出一篇作文經常東拼西湊，卻寫出了一篇內容空洞、條理不清的文章。小學語文教師為了使小學生的寫作能力有所提高，應當正確的指導學生完成寫作。

1.積累訓練，小學生寫作能力的汩汩清泉

語文基礎知識需要積累，閱讀需要積累，作文也需要積累，小學生應當平時積累一些好詞好句、精彩片段等。小學語文教師在教學時要加強小學生的積累訓練，語文課本課后作業(yè)中經常會出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段”或者“摘抄優(yōu)美語句”等，教師可讓學生在背誦課文時感受語言文字的藝術美，若學生能在日常生活學習中積累優(yōu)美的詞句，并運用于寫作之中，就能使小學生在寫作文時有話可寫。

小學語文教師也可以引導學生將每天遇到的事以文字的形式記錄先來，即寫日記，這是鍛煉學生寫作的最佳途徑。這既給學生提供了一個自由表達自己的平臺，也能夠使學生將真實的事情記錄下來。例如，教師可以讓學生將大掃除的情景或者體育課的快樂利用文字的形式記錄下來，并在日記中抒發(fā)自己的真情實感。增加閱讀量也能使學生積累寫作經驗，教師可在課堂上生動具體的講解文章，進而使得學生的知識面有所擴展，同時要引導學生多讀一些課外書，并向學生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，積累課外書中遇到的好詞好句，并在班級中召開閱讀演講會，讓學生將平時積累的材料在演講會上展現(xiàn)出來，對積極積累優(yōu)美詞句的學生進行表揚，激勵學生能夠快樂、主動的進行詞句積累。

2.合理審題，小學生寫作能力的制勝法寶

命題作文最主要的就是審題，題目審對了才能寫出符合題意的作文，因此，教師應當在語文課堂上授予學生審題的方法，培養(yǎng)學生的審題能力。例如，面對命題作文《一個激動人心的鏡頭》，教師應當引導學生從題目的范圍、要求、重點等方面審題，首先找出題目中的關鍵詞語“激動人心”，再找出題目中的中心詞“鏡頭”，且要明確題目的數(shù)量限制“一個”，通過這樣的方式引導學生去審題，能夠使學生對題目的意思有初步的理解，再閱讀寫作的要求，該題目的要求是：通過一部電影或者電視劇反映其中人物的愛國主義精神，首先要明確前提是“愛國”，同時要在電視劇或者電影中反映出愛國，而不是在書中或者其他地方體現(xiàn)出的愛國。利用這種方法分析作文題目，就會使學生明確的掌握題目的要求，不會再出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象了。教師的評價對于小學生來說是十分重要的，合理的評價能夠促進學生積極主動的寫作文，因此，教師評價作文時不能所有學生的評語都一樣，也不能用過于嚴厲的詞語，要根據(jù)學生的實際水平進行評價，學生的基礎好，就提出更高的要求；學生的基礎差，也不能批評，要表揚基礎差的學生文章中出現(xiàn)的好詞好句，只有這樣，才能激勵學生寫文章，讓他們看到希望。

3.歸納材料，小學生寫作能力的翩翩雙翼

教師要善于引導學生根據(jù)文章的題目與中心內容搜集所需的材料，進而使得作文生動、具體。然而，小學生不具備很強的觀察能力，也缺乏歸納總結的能力，搜集不到所觀察到的材料，小學語文教師應當將學生帶到大自然中，教給學生觀察的方法，讓學生在這種環(huán)境下仔細觀察，搜集所需要的素材。寫作材料取之于生活，具有豐富多彩的生活，才能積累更多的素材，若作文脫離了生活本身，就會使文章空洞、無味，無論采用何種技巧，都不能寫出具有真情實感的文章。掌握搜集方法的學生便能夠通過回憶、思考等方法確定與題目相關的材料，同時將自己觀察的結果與想法記錄下來；同時，還可以將搜集到的材料應用到書面作文或者口頭作文之中。日常生活經驗、書本中反映出來的現(xiàn)實生活以及圖畫中反映出來的日常生活是小學生作文材料的來源。因此，小學語文教師應當引導學生善于觀察生活、多讀書、欣賞圖畫，當學生的作文與生活相聯(lián)系時，才能使學生快樂的作文，才能夠提高學生的寫作能力。

小學語文作文要求圍繞中心內容組織材料，這就需要學生認真的分析、歸納自己搜集到的材料，明確表達這些材料的順序，同時要制定相應的計劃，明確文章中各個部分之間的聯(lián)系。例如，在寫《我們的學?！愤@一文章時，要引導學生仔細觀察學校的各個角落，尤其是一些平時注意不到的東西更要仔細觀察，同時將觀察到的東西記錄下來，這樣就會使學生理解，只有親自動手整理、歸納、分類搜集到的材料，才能寫出有條理的文章，才能挑選出有助于表達中心思想的文章，才能明確文章的寫作順序，使文章詳略得當，例如，通過熟讀課文與閱讀，學習作者的開頭、搜集與組織材料、結尾的方法，掌握習作的重點，列出寫作提綱，進行寫作。

培養(yǎng)小學生的寫作能力不是一朝一夕就能做到的，是要經過長期積累、訓練的。因此，小學語文教師在教學過程中，要加強對學生的指導，使學生從簡單的作文入手，逐漸訓練難度較大的作文，使學生由“厭”寫轉變?yōu)椤皹贰睂?，進而提高小學生的寫作能力。