巧引趣導(dǎo) 效果奇好

唐斌

有人說，學(xué)生如果能從厭惡作文到喜好作文，我們的作文教學(xué)任務(wù)就可以說完成一大半了。這話是有一定的道理的。從教育心理學(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它能使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。就作文而言，老師一旦激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會自覺地寫，刻苦地練，用心地練，從而促使寫作能力主動地得到發(fā)展。正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫所說的：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！奔ぐl(fā)小學(xué)生作文興趣可以從以下幾個方面著手：

一、明確寫作目的，激發(fā)寫作欲望

每次作文，學(xué)生只有明確其具體意義，才能產(chǎn)生向往與追求的意向。如果學(xué)生不明確為什么寫而勉強(qiáng)去寫，寫作就成為枯燥無味的“苦差使”。老師讓學(xué)生作文，學(xué)生難免處于被動的局面，要變被動為主動，老師就要善于啟發(fā)學(xué)生，使他們懂得為什么寫，以引起學(xué)生的寫作欲望。例如，有位老師在指導(dǎo)學(xué)生寫《我敬佩的一個人》時說：“每個學(xué)生都有自己佩服的人，或是親人長輩，或是同學(xué)朋友，甚至可以是陌生人?，F(xiàn)在請你向大家介紹一下，這個人是誰？他是一個怎樣的人？你為什么這樣敬佩他？看誰敘述得清楚、具體。讓大家聽了你的介紹后，也像你一樣敬佩他?！边@樣的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生很快明白了這次作文在生活中的實(shí)際意義：介紹一個自己敬佩的人，讓大家也敬佩他。孩子們非常樂意這樣做，他們不僅感到這次作文有話可寫，而且躍躍欲試，非說不可，這樣就充分激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

二、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激起表達(dá)欲望

小學(xué)生是容易受感染的，當(dāng)受到某種事物、環(huán)境、氣氛的感染時，就能激發(fā)出相應(yīng)的感情。學(xué)生有了這種感情，就能激發(fā)興趣，在頭腦里留下深刻的印象。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，然后指導(dǎo)他們寫作。例如我在指導(dǎo)《老師，我想對您說》的作文時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：告訴學(xué)生，說今天我們舉行一項(xiàng)“師生互評”的活動，學(xué)生先評老師，請同學(xué)們實(shí)事求是地說說這幾年來老師哪方面做好了，哪方面做得不好；哪兒做對了，哪兒做錯了；應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做……說好了，有獎，說錯了，不罰。關(guān)鍵是要說真話講真事。我們來個以真換真，以假換假，看看誰能讓老師做到評自己時也說真話，講真事。我話音剛落，無數(shù)只小手舉了起來，學(xué)生們爭相發(fā)言，有的唯恐輪不到自己，把手舉得高高的，嘴里還喊：“老師，我！我！”學(xué)生說得差不多了，我又說：“大家一下說了那么多，老師沒法全記下，說不準(zhǔn)明天就給忘了。這樣吧，大家寫一篇作文，把你想對老師說的都寫下來?！闭f完在黑板上寫下了《老師，我想對您說》的作文題。這樣創(chuàng)設(shè)一個表達(dá)的機(jī)會，使學(xué)生有話可說，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，能使學(xué)生進(jìn)入作文的最佳境界。

三、作文命題中求趣，激起寫作熱情

作文教學(xué)中，由老師統(tǒng)一命題讓學(xué)生作文，這是一種常見的作文訓(xùn)練形式。好的作文命題，會像磁鐵一樣吸引學(xué)生，引起學(xué)生的興奮、激動等情感，激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，從而引發(fā)學(xué)生的寫作熱情。文學(xué)家鄧拓曾說過：“誰要是給我一個好題目，我給他磕三個響頭?！笨梢?，真正出好一個作文題目是很不容易的。而在“趣”字上下功夫，也是出好作文題的一個法寶。比如《我們贏了》《猜猜他們是誰》《我的“小氣”媽媽》這三道作文就比單一刻板、司空見慣的《記一次拔河比賽》《我的好朋友》《我的媽媽》更容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。有興趣就有動力，在作文命題時，只要做到統(tǒng)而不僵、揚(yáng)長避短，站在學(xué)生的角度去體會、感悟他們的童真意趣，真正觸摸到學(xué)生寫作的興奮點(diǎn)和動情點(diǎn)，學(xué)生肯定就有內(nèi)容寫，會寫、樂寫。

四、利用作文內(nèi)容和指導(dǎo)方法，增強(qiáng)寫作興趣

以豐富多樣的內(nèi)容和生動有趣的指導(dǎo)方法來吸引學(xué)生，使學(xué)生得到精神上的滿足，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的寫作興趣。例如學(xué)校開運(yùn)動會了，可安排全班學(xué)生當(dāng)“小記者”，要求他們手拿鋼筆，深入到賽場去采訪，然后將采訪得來的材料加工整理，作為校廣播站的廣播稿。賽場的比賽既激烈又精彩?！靶∮浾摺眰儽晃×耍麄兣d致勃勃地一邊觀察，一邊記錄。他們十分希望自己寫的稿子能被廣播站播出。這樣的寫作活動，學(xué)生自始至終都情緒飽滿，同樣這樣的寫作方式非常新穎，具有獨(dú)創(chuàng)性，當(dāng)然能增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。

五、適當(dāng)開展作文競賽，調(diào)動寫作積極性

競賽是激發(fā)學(xué)生寫作積極性的有效手段，大多數(shù)同學(xué)為了獲得優(yōu)勝，寫作興趣和克服困難的動力會相應(yīng)增加，因而競賽作文一般比平時寫得好。但競賽的次數(shù)要適當(dāng)，不宜過多，而且要注意方式。因?yàn)楸荣愡^于頻繁反而會造成緊張的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生怯場心理狀態(tài)，從而加重負(fù)擔(dān)，成績差的學(xué)生會因競賽失去信心和興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”要改變小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生怕作文、厭作文的現(xiàn)狀，教師就必須在作文教學(xué)中想方設(shè)法激起學(xué)生的寫作興趣，有效地打開學(xué)生自身社會生活體驗(yàn)的大門，使色彩繽紛的世界在他們的筆端被獨(dú)具靈性而又生動有趣地描繪出來。