試析三維體系在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

黃美昭

摘 要：高中語(yǔ)文三維教學(xué)體系的構(gòu)建可以為高中語(yǔ)文教學(xué)提供更加良好的環(huán)境，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。文章從興趣、內(nèi)容、評(píng)價(jià)三個(gè)維度出發(fā)，對(duì)新時(shí)期高中語(yǔ)文教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行探究，這對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)體系的發(fā)展具有一定的作用。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)；三維體系；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）33-0100-01

傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中多注重知識(shí)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容較為單一，方法較為死板，評(píng)價(jià)體系較為單調(diào)，這在很大程度上限制了高中語(yǔ)文教學(xué)效率，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情大打折扣。三維教學(xué)體系能夠從興趣、內(nèi)容及評(píng)價(jià)三方面出發(fā)形成系統(tǒng)化、層次化、合理化教學(xué)體系，全面改善語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生構(gòu)建了和諧、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，已經(jīng)成為新時(shí)期高中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵部分。

一、把握興趣，合理激發(fā)主觀能動(dòng)性

高中語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需求，拓寬他們的文學(xué)視野，為他們今后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上合理設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，并在教師的引導(dǎo)下找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度，最終達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。我在《荷塘月色》教學(xué)的過(guò)程中就詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“荷塘月色的特點(diǎn)是什么？”“作者在文章中具體展現(xiàn)了哪些事物，描述了荷塘月色的哪些特征？”……這樣，學(xué)生開(kāi)始帶著上述疑問(wèn)學(xué)生，主觀能動(dòng)性大幅提升，學(xué)習(xí)效益大幅改善，達(dá)到了事半功倍的效果。除此之外，教師還要利用好情境懸念，通過(guò)情境懸念的設(shè)置充分吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生全面融入到文章作品中，全面激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。如我在《老人與?！方虒W(xué)的過(guò)程中就篩選大量圖片，讓學(xué)生們結(jié)合圖片對(duì)文章進(jìn)行理解，通過(guò)課前圖片詢(xún)問(wèn)學(xué)生“你們從圖片上看到了什么內(nèi)容？”“在看完了這些圖片后你們有什么感受呢？”等問(wèn)題，讓學(xué)生自由回答。學(xué)生回答結(jié)束后我從圖片引入到課文，告訴學(xué)生：“這就是今天我們要學(xué)習(xí)的《老人與?！罚旅嫖覀冮_(kāi)始進(jìn)入課文學(xué)習(xí)……”在上述圖片導(dǎo)入過(guò)程中，學(xué)生的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)氛圍非?；钴S，為后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、把握內(nèi)容，形成系統(tǒng)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師教學(xué)死板，沒(méi)有科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)體系，這也在一定程度上限制了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展。高中語(yǔ)文三維教學(xué)體系設(shè)置的過(guò)程中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格篩選，在新時(shí)期教學(xué)需求上形成與學(xué)生知識(shí)、能力相協(xié)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，拓展課堂知識(shí)面，形成系統(tǒng)化、層次化知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠真正學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)以致用。我在《拿來(lái)主義》教學(xué)的過(guò)程中就在課本內(nèi)容基礎(chǔ)上引入當(dāng)前社會(huì)中的熱點(diǎn)案例，讓學(xué)生結(jié)合課文中心思想對(duì)拿來(lái)主義進(jìn)行評(píng)價(jià)，討論自己的觀點(diǎn)。學(xué)生相互交流討論后我讓學(xué)生依照上述內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，將課本學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際運(yùn)用中，有效地提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力水平。而教學(xué)方法作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也直接影響著高中語(yǔ)文的教學(xué)效益。三維教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理把握，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式、電子交互式教學(xué)模式等，通過(guò)上述教學(xué)方法從根本上改善課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。如我在《廉頗藺相如列傳》教學(xué)的過(guò)程中就通過(guò)探究式教學(xué)，設(shè)置探究三個(gè)問(wèn)題：“藺相如退避三舍顯示了他怎樣的品質(zhì)？”“他的行為取得了什么樣的成效？”“廉頗與藺相如之間的故事對(duì)你產(chǎn)生了怎樣的啟發(fā)？”然后讓學(xué)生自由探究后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。學(xué)生通過(guò)自由討論探究后，深入掌握了文章的中心思想，對(duì)文章中廉頗及藺相如行為中的內(nèi)涵有了深刻的認(rèn)知，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、把握評(píng)價(jià)，構(gòu)建科學(xué)化評(píng)價(jià)體系

教師在高中語(yǔ)文三維教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中要對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行合理把握，從學(xué)生素質(zhì)狀況、能力狀況、應(yīng)用狀況出發(fā)形成針對(duì)性評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建良好評(píng)價(jià)內(nèi)容，公平、公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)狀況要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感價(jià)值觀進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成進(jìn)行分析，在上述基礎(chǔ)上觀察學(xué)生知識(shí)水平和知識(shí)掌握狀況；評(píng)價(jià)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時(shí)要把握好學(xué)生的尋找問(wèn)題、發(fā)掘問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，考查學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)變能力和分析能力，能夠用語(yǔ)言真切地表達(dá)出自己內(nèi)心想法；評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用狀況要分析學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用效益，觀察學(xué)生是否學(xué)以致用，是否能正確使用，從而把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，真正了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。與此同時(shí)，高中語(yǔ)文三維教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的過(guò)程中還要對(duì)教師評(píng)價(jià)進(jìn)行合理規(guī)劃，在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成雙向評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，對(duì)教師設(shè)計(jì)能力、教學(xué)知識(shí)、教學(xué)方法、表現(xiàn)能力等進(jìn)行把握。在上述基礎(chǔ)上，教師要合理端正教學(xué)的態(tài)度，以學(xué)生為教學(xué)中心，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，提升他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文三維教學(xué)體系的構(gòu)建可以為高中語(yǔ)文教學(xué)提供更加良好的環(huán)境，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。雖然在現(xiàn)實(shí)中還是存在比較多的問(wèn)題，但是總體的發(fā)展趨勢(shì)還比較好，能夠滿(mǎn)足我國(guó)教育的需要。通過(guò)這樣的改革和優(yōu)化，能讓教師改善自身的教學(xué)方法，提升教師的教學(xué)責(zé)任意識(shí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的質(zhì)量；學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)體系下學(xué)習(xí)，可以找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣愛(ài)好，提升他們的語(yǔ)文創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效益的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]于漪.中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)三個(gè)維度的落實(shí)與交融[J].連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004（01）.

[2]何曉波.“三維目標(biāo)”：開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性與內(nèi)聚性[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2003（Z2）.