英語教學(xué)關(guān)注過程追求高效探究

梁曉云

摘 要：英語教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生更多地參與到英語活動(dòng)中來，通過多元導(dǎo)入、激發(fā)興趣，主動(dòng)探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，科學(xué)評價(jià)、提升素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的低耗高效。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；多元導(dǎo)入；主動(dòng)探究；科學(xué)評價(jià)；高效

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）34-0071-01

教育教學(xué)的質(zhì)量是學(xué)校的生命線，它能賦予學(xué)校更為豐富的內(nèi)涵，彰顯出學(xué)校的辦學(xué)理念與特色。新課程改革以來，一些英語教師更多地關(guān)注了學(xué)生的“學(xué)”。如何引領(lǐng)學(xué)生更多地參與到英語活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的低耗高效呢？這就需要教師靜下心來，潛心研究，借助靈活多樣的教學(xué)模式，把教育教學(xué)的理論運(yùn)用于實(shí)踐之中。這樣的課堂離不開教育者的教學(xué)智慧，離不開英語教師創(chuàng)造性的教育思維。

一、多元導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的方向標(biāo)，能夠奠定整節(jié)課的教學(xué)基調(diào)。蘇霍姆林斯基指出，教育活動(dòng)開始于學(xué)生的需要和愿望。興趣是學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)新事物時(shí)產(chǎn)生的積極的情感體驗(yàn)，是英語學(xué)習(xí)活動(dòng)所需的正能量。巧妙導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好奇心，吸引并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的有意注意力，啟迪思維，促使學(xué)生不斷進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，催化教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)考慮到個(gè)體的認(rèn)知規(guī)律以及已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)教材的單元目標(biāo)以及課時(shí)教學(xué)要求，做到高屋建瓴、有的放矢。導(dǎo)入是一門藝術(shù)，形式多樣，貴在得法，用得巧妙。英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略多元，可以根據(jù)教材內(nèi)容，通過介紹異域風(fēng)情或者相關(guān)的知識(shí)背景來引入新課的學(xué)習(xí)。也可以找一找與單元相關(guān)的歌謠、故事或者影片，新課伊始，巧妙呈現(xiàn)，學(xué)生覺得新鮮，自然趣味十足。還可以借助于實(shí)物、圖片、教師繪聲繪色的語言，創(chuàng)設(shè)出身臨其境的教學(xué)情景，引領(lǐng)學(xué)生在特定的場景中輕松愉悅地展開英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教學(xué)譯林版牛津英語7A Unit 7 Shopping 時(shí)，借助Powerpoint展示相關(guān)的圖片，使句型I want to buy…for…because…的練習(xí)自然、到位。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意導(dǎo)入的時(shí)間不宜過長，更不能喧賓奪主，應(yīng)科學(xué)合理，恰到好處。

二、主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”中指出，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)小組合作、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的基本策略與方法。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，摒棄了過去教師講解、學(xué)生記憶的單一學(xué)習(xí)模式。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于探索，旨在培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的自主精神與創(chuàng)新意識(shí)。一些英語知識(shí)的習(xí)得只是暫時(shí)的積累，教師應(yīng)促使學(xué)生形成英語方面的聽、說、讀、寫技能，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者可持續(xù)發(fā)展成為可能。教育心理學(xué)研究表明，人們總是希望自己能成為一個(gè)創(chuàng)造者與發(fā)現(xiàn)者，希望自己能得到別人的認(rèn)同與許可。在學(xué)習(xí)群體中，這種愿望將更為迫切。教師應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容，挖掘出學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，嘗試著展開自主探究活動(dòng)。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，源于學(xué)生自我需要的學(xué)習(xí)活動(dòng)才是有意義、高效的。譯林版牛津英語7B Unit 4 Finding your way這一單元，以“問路、指路”為核心內(nèi)容展開。我鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)展開對話：Follow me，Eddie. Are you sure，Hobo？Theres a path between the hills. Lets go down here…學(xué)生在組內(nèi)展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，說一說、演一演，借助于集體的力量解決問題。當(dāng)然，這樣的課堂，教師并不是一味地放手，袖手旁觀。高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開教師必要的指導(dǎo)與調(diào)節(jié)，教師也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，關(guān)注英語課堂的生成與發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

三、科學(xué)評價(jià)，提升素養(yǎng)

高效的評價(jià)行為應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，要及時(shí)、恰如其分，切忌過分夸大，同時(shí)為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展指明方向。我們要用發(fā)展和期待的眼光看待學(xué)生，以正面鼓勵(lì)為主，實(shí)事求是地分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，幫助學(xué)生確定科學(xué)合理的目標(biāo)。高效的評價(jià)形式是多元的，有時(shí)候，教師的一個(gè)微笑，一次贊許性的點(diǎn)頭，都可以給學(xué)生傳遞正面的信息。我們還可以在評價(jià)活動(dòng)中引入學(xué)生之間的互相評價(jià)，讓學(xué)生對同伴的發(fā)音等情況發(fā)表看法，鼓勵(lì)大家在評價(jià)中說真話，一分為二地評價(jià)他人。最后，高效的評價(jià)行為應(yīng)該是多維度的。學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅關(guān)注學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價(jià)值觀情況。不僅僅考量英語學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要看學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和階段性成果。要根據(jù)個(gè)體的具體情況進(jìn)行評價(jià)，對于一般學(xué)生，我們要關(guān)注其基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度。對于發(fā)展較為突出的學(xué)生，我們要重點(diǎn)看他在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的創(chuàng)造性才能是否有所表現(xiàn)，求異思維能力是否得到發(fā)展等。

四、結(jié)束語

成功的教學(xué)活動(dòng)都是從生動(dòng)有趣開始的，只有學(xué)生對所學(xué)知識(shí)感興趣，教學(xué)活動(dòng)才能層層推進(jìn)。高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的殿堂，英語學(xué)習(xí)是一種自律行為，是他人的行為無法替代的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的服務(wù)者和促進(jìn)者。高效的課堂教學(xué)離不開客觀科學(xué)的評價(jià)行為，合理的評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指南針和催化劑，它能讓課堂始終沿著積極的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]余立，張燁.初中學(xué)生英語課堂參與行為的研究[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（03）.

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