“8S”現(xiàn)場(chǎng)管理視角下中等職業(yè)學(xué)校的“校企文化”融合育人

摘要：江蘇省灌南中等專業(yè)學(xué)校充分借鑒企業(yè)“8S”現(xiàn)場(chǎng)管理理念，提出中等職業(yè)學(xué)?！?S”現(xiàn)場(chǎng)文化管理，結(jié)合學(xué)校文化管理實(shí)踐，以“寢場(chǎng)”打造情感人，以“餐場(chǎng)”打造文明人，以“學(xué)場(chǎng)”打造文化人，以“工場(chǎng)”打造技能人、以“崗場(chǎng)”打造職業(yè)人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“8S”現(xiàn)場(chǎng)管理;校企文化;融合育人;要素

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）11C-0041-05

中等職業(yè)學(xué)校教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，歸納起來(lái)就是文化育人。現(xiàn)代企業(yè)文化主要體現(xiàn)在：一是員工形成遵紀(jì)守法、責(zé)任意識(shí)、注重質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)合作、堅(jiān)守誠(chéng)信等先進(jìn)的工作價(jià)值觀;二是企業(yè)形成現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)科學(xué)的生產(chǎn)方式、合理的勞動(dòng)組織和規(guī)范的管理流程等核心內(nèi)容。近年來(lái)，江蘇省灌南中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“灌南中專校”）嘗試從學(xué)生成長(zhǎng)的“五場(chǎng)”場(chǎng)域的環(huán)境（簡(jiǎn)稱“五場(chǎng)”：“寢場(chǎng)”、“餐場(chǎng)”、“學(xué)場(chǎng)”、“工場(chǎng)”、“崗場(chǎng)”）融入企業(yè)“8S”現(xiàn)場(chǎng)管理要素，突出將工業(yè)文化要素融入學(xué)校管理——“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”，促進(jìn)學(xué)生在成長(zhǎng)中自在、自律、自主、自信、自強(qiáng)，成為情感人、文明人、文化人、技能人、職業(yè)人。[1]

一、中等職業(yè)學(xué)?！?S”

現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理要素的內(nèi)涵

（一）企業(yè)“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化管理要素

所謂“8S”現(xiàn)場(chǎng)管理，是指企業(yè)在生產(chǎn)（工作）現(xiàn)場(chǎng)對(duì)人員、設(shè)備、物品（料）、場(chǎng)地、方法、信息等相關(guān)生產(chǎn)要素進(jìn)行有效的持續(xù)性管理現(xiàn)場(chǎng)模式。因管理模式中8個(gè)要素——“整理（Seiri）”、“整頓（Seiton）”、“清掃（Seiso）”、“清潔（Seiketsu）”、“素養(yǎng)（Shitsuke）”、“安全（Safety）”、“節(jié)約（Saving）”、“學(xué)習(xí)（Study）”的羅馬文拼寫第一個(gè)字母均為S，所以簡(jiǎn)稱為“8S”?！?S”管理有利于提升企業(yè)文化的素養(yǎng)，消除生產(chǎn)（工作）現(xiàn)場(chǎng)安全隱患、節(jié)約成本和時(shí)間。它是日本企業(yè)在戰(zhàn)后迅速崛起，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，永立不敗之地的法寶之一。[2]

（二）中等職業(yè)學(xué)?！?S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理要素

隨著企業(yè)規(guī)模化發(fā)展和現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的運(yùn)用，現(xiàn)代化企業(yè)更多地關(guān)注員工的綜合素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生大部分走上工作崗位后不能很快地適應(yīng)企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的要求，難以融入企業(yè)的管理中，存在著學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人對(duì)接上的問(wèn)題。為此，學(xué)校引入企業(yè)的“8S”現(xiàn)場(chǎng)員工管理要素，推進(jìn)“五場(chǎng)”文化育人活動(dòng)中“8S”要素管理（如圖1），以“寢場(chǎng)”打造情感人（個(gè)性人），以“餐場(chǎng)”打造文明人，以“學(xué)場(chǎng)”打造文化人，以“工場(chǎng)”打造技能人、以“崗場(chǎng)”打造職業(yè)人[3]，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

二、中等職業(yè)學(xué)?！?S”

現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理要素的實(shí)施

（一）“寢場(chǎng)”的現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理——培養(yǎng)情感人

宿舍現(xiàn)場(chǎng)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是實(shí)施校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的重要陣地，需要引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)人的個(gè)體生存走向一群人的團(tuán)隊(duì)生活。

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生“宿場(chǎng)”管理中存在的問(wèn)題有：一是“生活自理能力弱”，表現(xiàn)為新生一入學(xué)在“床位”上呈現(xiàn)的凌亂不堪，無(wú)一絲生氣和舒適美感;二是“處事待人唯我獨(dú)尊”，大多學(xué)生呈現(xiàn)出以自我為中心性格特征，同舍成員人際關(guān)系冷漠或緊張，表現(xiàn)為“寢場(chǎng)”間缺失和諧共處的生活氛圍;三是“無(wú)視規(guī)章情感宣泄天地”，少數(shù)學(xué)生忘乎所以，經(jīng)常故意破壞寢室公共設(shè)施，把宿舍作為宣泄情感和發(fā)泄不滿的主要場(chǎng)所;四是“隱藏性的違紀(jì)違法場(chǎng)所”，極個(gè)別學(xué)生在“寢場(chǎng)”喝酒、吸煙、賭博、勒索錢財(cái)，有時(shí)打架斗毆，影響極壞。為此，學(xué)校對(duì)“寢場(chǎng)”現(xiàn)場(chǎng)管理，主要從內(nèi)務(wù)整理、清掃清潔、勞動(dòng)態(tài)度、遵章守紀(jì)情況等方面入手，進(jìn)行量化考核，將宿舍分為最美宿舍、文明宿舍、合格宿舍、不合格宿舍四種類型進(jìn)行每天一檢查、每周一評(píng)估、每月一次授牌表彰與激勵(lì)。[4]

1.“寢場(chǎng)”Logo制作。倡導(dǎo)班級(jí)確立寢室愿景、班訓(xùn)、班歌、班主任寄語(yǔ)等內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作Logo，形成特有的寢室文化墻。

2.“寢場(chǎng)”內(nèi)務(wù)大比拼。通過(guò)軍事化的規(guī)范管理，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力，讓學(xué)生明白生存之道、生活之態(tài)，提高學(xué)生自主意識(shí)、自律意識(shí)，形成自主能力、自治能力。

3.“寢場(chǎng)”任務(wù)大承包。通過(guò)宿舍集體活動(dòng)和宿舍文化建設(shè)，宿舍環(huán)境自我管理大承包、強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生努力改變自己，適應(yīng)大眾環(huán)境，提高人際交往能力，構(gòu)建健全的人格，找到“寢場(chǎng)”的舒適感、幸福感和歸宿感。

4.“寢場(chǎng)”周末大講堂。定期舉辦“宿舍是我家，文明靠大家”等宿舍域場(chǎng)的建設(shè)活動(dòng)，“最美宿舍”評(píng)比、“最佳內(nèi)務(wù)寢室”評(píng)比、“最有文化寢室”評(píng)比，以“五自”教育為學(xué)生管理特色，將“寢場(chǎng)”學(xué)生的“自主管理”、“自我教育”、“自我完善”、“自我提高”、“自我欣賞”作為學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的補(bǔ)充和提升。

（二）“餐場(chǎng)”的現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理——培養(yǎng)文明人

海爾總裁張瑞敏說(shuō)過(guò)：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡?！笔程矛F(xiàn)場(chǎng)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生活、用膳與文明禮儀體現(xiàn)的最主要場(chǎng)所，也是學(xué)生良好生活行為與習(xí)慣養(yǎng)成的重要域場(chǎng)。學(xué)校實(shí)行“餐場(chǎng)”記載卡打分累計(jì)的常態(tài)考核，作為德育課程考核的重要組成部分。目的在于引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)生活，養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)素養(yǎng)”，從自發(fā)的遵守、規(guī)范走向自覺(jué)的尊重、文明。

1.“素養(yǎng)”考核。要求學(xué)生要像企業(yè)員工一樣，成為一個(gè)有良好工作素養(yǎng)習(xí)慣的人。必須嚴(yán)格遵守用餐規(guī)章制度，按規(guī)定的就餐時(shí)間、窗口、餐位進(jìn)行打餐、用餐，清理餐位，把握好人與自身、人與他人、人與崗位、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)習(xí)人”、“自然人”向“崗位人”、“社會(huì)人”角色的轉(zhuǎn)變。

2.“學(xué)習(xí)”考核。播放富士康、海爾、華為等公司員工就餐的影像資料，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守“餐場(chǎng)”秩序，在規(guī)定的地點(diǎn)自覺(jué)排隊(duì)，有序地走進(jìn)食堂就餐，讓學(xué)生明白尊重規(guī)則是現(xiàn)代人基本的文明素養(yǎng)，未來(lái)工作崗位中尊重規(guī)則就是對(duì)他人的尊重。

3.“節(jié)約”考核。倡導(dǎo)“節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥”、“光盤行動(dòng)”，教育學(xué)生從“餐場(chǎng)”的一點(diǎn)一滴做起，尊重他人勞動(dòng)成果，多想一粥一飯的來(lái)之不易，珍惜每一粒飯、每一分錢、每一滴水、每一度電，把勤儉節(jié)約當(dāng)作學(xué)校生活的一種美德、一種時(shí)尚、一種習(xí)慣。

4.“清潔”考核。要求學(xué)生講究衛(wèi)生，嚴(yán)禁隨地扔雜物，隨意吐痰，隨便亂倒剩菜、剩飯，對(duì)剩菜剩飯必須倒在指定桶內(nèi)，用餐后的餐具放入指定的位置或袋內(nèi)，提倡用完餐自己洗餐具，確保食堂餐位清潔衛(wèi)生。

（三）“學(xué)場(chǎng)”的現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理——培養(yǎng)文化人

中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)平臺(tái)性課程學(xué)習(xí)的教室是一所學(xué)校形成文化教育的重要場(chǎng)所。中等職業(yè)學(xué)校要使“學(xué)場(chǎng)”的“整理”、“整頓”、“清掃”、“清潔”等行動(dòng)成為一種學(xué)習(xí)慣例和制度，引導(dǎo)班級(jí)的一切活動(dòng)都始終圍繞著學(xué)生未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)來(lái)展開，塑造整潔有序的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神以及良好的職業(yè)習(xí)慣，從而使學(xué)生 “融入社會(huì)、介入企業(yè)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)接軌。

學(xué)校構(gòu)建了一個(gè)全新的“8S”教學(xué)單元管理現(xiàn)場(chǎng)，把企業(yè)的運(yùn)作方式、經(jīng)營(yíng)模式、企業(yè)文化、素養(yǎng)培養(yǎng)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等核心內(nèi)容融入實(shí)際教學(xué)（學(xué)習(xí)）過(guò)程中。

1.“學(xué)場(chǎng)”的“狀態(tài)”管理。要求學(xué)生每日常態(tài)化對(duì)教室（實(shí)訓(xùn)室）內(nèi)的黑板、講臺(tái)、墻壁、地面等進(jìn)行全方位的整理、整頓、清掃、清潔，使學(xué)場(chǎng)保持完美和最佳狀態(tài)，消除發(fā)生安全事故的根源。

2.“學(xué)場(chǎng)”的“環(huán)境”管理。制定環(huán)境管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生隨時(shí)隨地保持課桌、講臺(tái)、工作臺(tái)上的物品整齊清潔，嚴(yán)格按統(tǒng)一規(guī)定位置，有序擺放學(xué)習(xí)用品、學(xué)習(xí)（教學(xué)）工量具等，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。

3.“學(xué)場(chǎng)”的“素養(yǎng)”培養(yǎng)管理?！皩W(xué)場(chǎng)”的“素養(yǎng)”培養(yǎng)主要體現(xiàn)在嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的習(xí)慣和作風(fēng)。一是示范的作用。教師要求學(xué)生做到的自己首先自覺(jué)做到，教師的行動(dòng)既要像“師傅帶徒弟”一樣起表率作用，又要像“車間主任管理員工” 一樣層級(jí)管理;二是制度的約束。要求學(xué)生按照企業(yè)一線的員工那樣準(zhǔn)時(shí)上下班，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所學(xué)習(xí)時(shí)必須著工裝，整隊(duì)進(jìn)出實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)，憑“學(xué)卡”上崗;每天的實(shí)訓(xùn)要像企業(yè)一樣，有班前會(huì)布置任務(wù)，結(jié)束檢查公布，班后會(huì)激勵(lì)。三是灌輸教育。用職業(yè)道德和為人之道案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，讓學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)中成為一個(gè)遵守規(guī)章制度，具有良好學(xué)習(xí)、職業(yè)操守與素養(yǎng)習(xí)慣的合格員工。

（四）“工場(chǎng)”的現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理——培養(yǎng)技能人

中等職業(yè)學(xué)校要突出“工場(chǎng)”（技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所）五項(xiàng)要素構(gòu)建：職?；慕虒W(xué)管理;工作化的環(huán)境布置;現(xiàn)場(chǎng)化的項(xiàng)目實(shí)施;學(xué)徒化的師生關(guān)系;企業(yè)化的校本課程，形成校企文化管理的內(nèi)外融合、融入、融通、融接的職業(yè)能力遞進(jìn)培養(yǎng)模式。為此，學(xué)校以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色與企業(yè)文化要素的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)濃厚的企業(yè)文化環(huán)境。實(shí)訓(xùn)基地的布置融入企業(yè)文化的標(biāo)語(yǔ)：“安全第一，預(yù)防為主。生命寶貴，安全第一”、“把簡(jiǎn)單的事情做好了就不簡(jiǎn)單了”、“愛(ài)崗位盡心盡職，鉆業(yè)務(wù)精益求精”、“找方法才能成功，找借口只會(huì)失敗”，懸掛、張貼生產(chǎn)標(biāo)識(shí)、操作規(guī)程、職業(yè)行為規(guī)范等。既體現(xiàn)了職業(yè)道德的規(guī)范和職業(yè)思想品質(zhì)要求，同時(shí)把崗位的職業(yè)素質(zhì)要求與教學(xué)要求有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化緊密結(jié)合。

2.構(gòu)建開放型的校內(nèi)“大實(shí)訓(xùn)”環(huán)境。營(yíng)造與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作現(xiàn)場(chǎng)相接近、具有鮮明職業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，開辟“專業(yè)墻”、“企業(yè)墻”、“創(chuàng)業(yè)墻”，以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐、教學(xué)流程到工作流程、教學(xué)環(huán)境和企業(yè)環(huán)境緊密銜接，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為舉止，實(shí)訓(xùn)工作規(guī)范，安全守則遵守，制度管理要求，現(xiàn)場(chǎng)文明管理等方面均與企業(yè)要求無(wú)縫對(duì)接。

3.構(gòu)建“三軸四層一貫穿”現(xiàn)場(chǎng)技能教學(xué)體系。形成以能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生“三軸”發(fā)展（職業(yè)技能、技術(shù)精神、職業(yè)素養(yǎng)）為取向，以“四層”遞進(jìn)能級(jí)技能（基本技能、專業(yè)技能、綜合技能與崗位技能）為訓(xùn)練方式，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿融合于一體的“三軸四層一貫穿”實(shí)踐教學(xué)體系（圖2），實(shí)現(xiàn)專業(yè)、學(xué)業(yè)、職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)“五業(yè)”貫通。[5]

（五）“崗場(chǎng)”（崗位現(xiàn)場(chǎng)）的現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理——培養(yǎng)職業(yè)人

灌南中專校引入現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化現(xiàn)場(chǎng)管理，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)情感、職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)。

1.實(shí)行“崗場(chǎng)”的“雙向互動(dòng)”現(xiàn)場(chǎng)管理。例如，學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)基于“教學(xué)工廠”理念，構(gòu)建了“前店后校”融合式新型人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“前店后校”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“雙向互動(dòng)”管理體系，推行了教學(xué)系統(tǒng)與產(chǎn)教工廠之間“雙向互動(dòng)”的管理運(yùn)行機(jī)制，搭建企業(yè)化育人環(huán)境、生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境、教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)境、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)環(huán)境，組建汽修培訓(xùn)中心，建立校內(nèi)“系部實(shí)驗(yàn)（習(xí)）室——實(shí)訓(xùn)教學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)（室）——產(chǎn)教工廠”三級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系，實(shí)訓(xùn)基地每個(gè)部門均由學(xué)校教師、企業(yè)派駐的專職技術(shù)人員及相關(guān)專業(yè)學(xué)生組隊(duì)構(gòu)成，推進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)（學(xué)校與企業(yè)、校長(zhǎng)與廠長(zhǎng)、教師與師傅、教位與崗位、學(xué)生與員工、職業(yè)氛圍與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景）的有效對(duì)接與融合。

2.實(shí)行“崗場(chǎng)”的素養(yǎng)考核管理。學(xué)校在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)崗位引入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)范，制定《工作交接制度》《實(shí)訓(xùn)管理獎(jiǎng)懲制度》《實(shí)訓(xùn)教學(xué)考勤與休息休假制度》等管理制度，推行“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理要素考核：整理——把必要的和不必要的區(qū)分開，把不必要的去除掉;整頓——把必要的放在制定位置，標(biāo)準(zhǔn)化;清掃——使部門內(nèi)部消除臟亂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn);清潔——保持整理、整頓、清掃的清爽狀態(tài)，無(wú)臟亂;素養(yǎng)——自覺(jué)遵守規(guī)定事項(xiàng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣;節(jié)約——優(yōu)化、合理配置各種資源，杜絕鋪張浪費(fèi);安全——生產(chǎn)、技術(shù)、機(jī)器設(shè)備穩(wěn)定可靠，按規(guī)定操作，消除隱患;學(xué)習(xí)——使自己學(xué)習(xí)、生活得到持續(xù)改善、培養(yǎng)學(xué)習(xí)型組織，強(qiáng)化教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)化管理，嚴(yán)格要求學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作中不僅要熟悉行業(yè)的技術(shù)規(guī)范、操作規(guī)范、安全規(guī)范，而且要養(yǎng)成嚴(yán)格按崗位生產(chǎn)工藝加工產(chǎn)品、工量具擺放整齊有序、設(shè)備及時(shí)維護(hù)保養(yǎng)的安全、文明生產(chǎn)的習(xí)慣。[6]

三、中等職業(yè)學(xué)校“8S”

現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理的體會(huì)

（一）“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理要體現(xiàn)“共育性”

“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理要成立“五場(chǎng)”共融的育人管理組織結(jié)構(gòu)[7]，構(gòu)建“五場(chǎng)”共融育人管理機(jī)制（圖3），建立“五場(chǎng)”育人管理考核體系，形成多方銜接的文化育人工作網(wǎng)絡(luò)，提高全員、全過(guò)程、全方位育人能力。

（二）“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理要體現(xiàn)“融合性”

“8S”現(xiàn)場(chǎng)校企文化共融育人，重要體現(xiàn)在學(xué)生“五場(chǎng)”成長(zhǎng)場(chǎng)域，培養(yǎng)學(xué)生自在、自律、自主、自信、自強(qiáng)，把學(xué)生打造成情感人、文明人、文化人、技能人、職業(yè)人，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的需要。

（三）“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理要體現(xiàn)“職業(yè)性”

“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理突出崗位“職業(yè)”的特點(diǎn)，引進(jìn)企業(yè)管理元素，融入相應(yīng)的職業(yè)道德、職業(yè)理想和職業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)，營(yíng)造濃郁的企業(yè)文化氛圍，實(shí)現(xiàn)校園文化職業(yè)化、人性化、整體化的整合和統(tǒng)一，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既有職業(yè)能力又具備一定的人文素養(yǎng)。

（四）“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理要體現(xiàn)“導(dǎo)向性”

校企文化貫穿學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，要廣泛開展企業(yè)社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)能力測(cè)評(píng)、編寫職業(yè)生涯規(guī)劃書、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬面試等活動(dòng)，使學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的整個(gè)過(guò)程，推進(jìn)專業(yè)文化、企業(yè)文化在校園的全方位、立體化建設(shè)。

（五）“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理要體現(xiàn)“系統(tǒng)性”

在“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人管理過(guò)程中要廣泛收集和吸納來(lái)自校內(nèi)師生員工和社會(huì)各方面的反饋信息，對(duì)偏離文化育人目標(biāo)的行為，要適時(shí)調(diào)整，對(duì)有助于“8S”現(xiàn)場(chǎng)文化育人目標(biāo)的行為要予以強(qiáng)化。

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（責(zé)任編輯：章躍一）

The Secondary Vocational School-enterprise Cultural Integrated Talent

Training under the Perspective of "8S" On-site Management

ZHOU Ru-jun

（Jiangsu Guannan Secondary Vocational School， Lianyungang 225000， Jiangsu Province）

Abstract： Making full use of the enterprise's "8s" on-site management concept， Jiangsu Guannan Secondary Vocational School proposes the "8s" on-site culture management in secondary vocational schools combined with its own practice of school culture management， in order to promote the students' all-round development and improve their comprehensive professional accomplishment through cultivating emotional people with dormitories， cultivating civilized people with canteens， cultivating cultural people with classrooms， cultivating skilled people with workshops and cultivating professional people with posts.

Key words： "8S" on-site management; school-enterprise cultures; integrated talent training; key elements