英語研討式六步教學法的探索與創(chuàng)新

●石正一

在國家教育體制改革的不斷發(fā)展和深入的同時，應該有更多的學校參與當中，不斷的根據教育改革的規(guī)定，制定科學的教學方式。由于高中階段的教育關乎著學生今后的大學生活，在高中教育中，教師選擇合適的教學方法對于高中英語教育來說是至關重要的。很多初中生對英語的學習產生逆反的心理，“不愿學、不愿說”已經成為常態(tài)。研究英語研討式六步教學法以期幫助高中英語教師提升教學水平，與此同時也有利于幫助學生提高英語水平。

1.英語研討式六步教學法的應用

所謂的英語研討式六步教學法其主要就是指“問題導學——自主學習—合作探究—探究展示——評價歸納——深化拓展”，這六方面內容。具體分析如下：

第一步問題導學。問題導學就是英語課堂中常用的情景教學，所謂的情景教學顧名思義就是指在教學過程中帶有感情因素，營造學生學習氛圍的一種教學方法，是一種產生的獨特信息氛圍具有情感色彩的活動。其目的就是為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習質量，在情景教學中教師通過一些特殊的手段來建立新的學習情景，達到與師生之間的情感共鳴。在情景教學中一般采取信息化教育來創(chuàng)造情景、借組圖片方式用色彩艷麗的畫面以及特色的語言技巧等方式吸引學生的注意力。

第二步自主學習。自主學習就是指學生自主探索，探索就是將班級換分為若干小組進行討論，對小組中的成員進行有效的分工，明確目標，通過查閱資料分析，最后總結相關成果。

第三步合作探究。合作探究指的就是協作，在英語實際教學中很多是通過學生之間相互合作才能有效地達成教學目的。例如在課堂教學中有些英語是以對話形式展開討論的，通過兩者之間的實施協作，來提升學生的口語水平。

第四步探究展示。探究展示就是指操練，在英語課堂教學中不斷的調整以往的教學模式，并通過不斷的修改、提升，以期達到鞏固課堂知識的目的，促進學生提高英語學習效率。

第五步評價歸納。評價歸納就是指評價，在英語課堂教學中評價往往分為兩方面，一方面是教師對于學生英語學習能力和課堂接受程度的評價，另一方面是學生對于教師課堂教學內容和教學任務進行評價、這種互相評論式的教學方式有利于將英語實際教學中的重點難點提煉出來，提升學生學習能力。

第六步深化拓展。深化拓展就是指運用，這也是英語學習中的重要的環(huán)節(jié)，對于語言類的學習，其實際所達到的目的就是實際的運用，只有在實際運用中才能真正了解到對于英語知識的掌握程度，以便于查漏補缺，鞏固英語學習中的缺陷。

2.英語研討式六步教學法的創(chuàng)新之處

英語研討式六步教學法設計的依據，主要為建構主義理論、結構論原理、價值論原理、現代信息技術與學科整合理論的二語習得理論，在英語研討式教學法其獨特之處就在于生本、協作、研討、個性、溝通和開放的特征。往往在高中的英語課堂中區(qū)分必修課和選修課，運用英語研討式六步法進行高中英語教學可有效地區(qū)分必修和選修的重點難點，以此同時在實際的教學中英語研討式六步教學法更加關注的是學生對于知識的掌握程度和在學習中的情感體驗，很多教學探討中不存在固定的答案局限，這就會給予學生更多的研究、討論和爭辯的空間，有利于學生在討論和爭辯的過程中不斷的訓練自身的英語技能，提升實際運用的效果，這也是一種強化人文素質培養(yǎng)和實際運用技能的英語教育手段。

在傳統(tǒng)的教學中，往往教師占據著主體地位，而英語研討式六步教學法主要就是針對這一現象進行改進，其創(chuàng)新之處也體現在提升學生自助學習型。學生學習能力考核實際上是從學生學習的內容和學習過程中對知識的轉變進行考核的一種方式，學生自主學習才能真正并且有效快速提升學習效率，在英語研討式六步教學法的教學過程中，其主要體現在教師可以靈活的運用課堂教學。例如在實際的教學中講解求職信時，教師可以通過問答的方式引導學生Possible answer:Seeking a job，隨后可以通過多媒體教學屏幕增添求職的相關視頻，讓學生帶著問題觀看，適當的提出 “Did the man get the job easily?”等問題，緊接著運用brainstorming 提 問 ”What should be included in an application letter?”試著突出教學興趣，吸引學生的注意力。

3.英語研討式六步教學法的探索分析

英語研討式六步教學法最初是由全國特級勞動模式、遼寧省盤錦山市三中語文教師魏書生在多年教學實踐經驗的基礎上提出來的，隨后這種模式在全國得到了很好的應用，但是在英語研討式六步教學法的實踐中也經歷了逐漸轉變的過程。想要將英語研討式六步學習法很好地運用在高中英語教學中就應該進行相應的改革，具體的方式如下：

3.1 高中英語應該改革傳統(tǒng)的教育模式

想要進行高中英語教學改革，首先必須改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學地位，并在在高中英語課堂教學中以指導學生學習為重點，這也是英語研討式六步教學法的基本要求，要求高中英語教師在教學方式上引領學生學習，同時在課上多注意與學生溝通，了解學生的心理活動，靈活運用教學課堂，充分活躍高中英語課堂氛圍，把學生放在教學環(huán)節(jié)的主體地位。培養(yǎng)學生個性化學習方式。其中主要培養(yǎng)開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，在高中英語教學上引導學生自主學習，運用啟發(fā)式教學模式，促進學生更加積極主動地投入大學習中來。

3.2 英語研討式六步教學法要求高中英語教學應該培養(yǎng)學生的主動學習意識

在整個高中英語教學的過程中培養(yǎng)學生的主動學習意識至關重要。培養(yǎng)學生更有效地把課本知識和課堂外知識相結合起來的學習方式，提高學生科研興趣，使其建立主動學習意識，讓學生充分的享受學習英語的樂趣。語言的學習主要是通過運用，例如在課堂教學中逐漸使用全英教學，給予學生學習英語的大環(huán)境。

3.3 高中英語應該在教學方法上進行改革

改變傳統(tǒng)單一教學方法，運用多樣的教學手段，提高學生對高中英語學習的興趣，運用高科技高中英語教學方法進行教學，鼓勵學生主動運用高科技搜索相關文獻的高中英語知識，組織高中英語小組討論會，增加團隊合作精神。在課堂教學中注意高中英語和初中高中英語的銜接，注重多種教學方式的綜合。

綜上所述，英語研討式六步教學法在高中英語教學中起著至關重要的作用，無論是對教師還是對高中學生來講都是百利而無一害的。進行英語研討式六步教學法也是在高中英語教育中素質教育的體現，符合國家教育體制改革規(guī)定的要求。一方面可提高著教師的教學水平，另一方面激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語學習能力，并為學生和教師之間架起一道溝通的橋梁，這樣有利于培養(yǎng)高素質、高水平的英語人才，并對我國經濟、科技、文化發(fā)展起著重要的推動作用。