培養(yǎng)高中生英語口語表達能力的幾點方法

●吳華華

英語教學不只是單純地要讓學生在考試中獲得進入高一級學校學習的分數，而是要讓學生在英語學習過程中得到全面發(fā)展。在高中英語教學中加強對學生口語表達能力的培養(yǎng)，這不僅是新課程標準的要求，也是社會發(fā)展對人才的需求。本文就結合教學實踐對提高高中學生英語表達能力的一些方法進行簡單介紹。

1.轉變觀念，多鼓勵學生說

觀念是影響教學行為的關鍵因素，英語教學之所以成為“啞巴英語”就是因為傳統(tǒng)觀念只注重書面表達而忽視口語教學所致。雖然新課程教學改革已經實施多年，但落實到英語教學實踐中，很多教師依然無法轉變原有的觀念，當然這和當下的教育體制也有著必然的聯系，但是，如果教師依然停留在應試的圈子里，這勢必會影響學生的發(fā)展。因此，在高中英語教學實踐中，作為英語教師，我們必須認真解讀新課程標準，樹立學生主體意識，以學生的發(fā)展為宗旨，在提升學生英語書面表達能力的同時加強對學生口語表達能力的培養(yǎng)。

轉變觀念，首先要從“以我為尊”的角色中解放出來，讓學生成為英語課堂的主體，在課堂中多鼓勵學生表達。如School life、Looking good,feeling good、Sporting events 等單元的教學中，就要結合學生的興趣愛好和生活而引導學生進行表達。其次，要從“我講”變?yōu)椤澳阏f”，傳統(tǒng)英語教學中都是教師在講學生在聽，這種教學以書面知識傳授為主，轉變?yōu)椤澳阏f”，其實就是要把課堂還給學生，在英語課堂中多給學生表達的機會，無論是單詞學習還是短語學習，乃至語法和語篇學習，都要讓學生真正成為學習的主體。

2.激發(fā)興趣，讓學生想說

在高中英語教學中不難發(fā)現，很多學生根本不喜歡開口說英語，如此又如何能提高英語表達能力呢？激發(fā)學生表達英語的興趣，就是要讓學生把用英語表達看作是家常便飯，出口成章。而要真正在英語教學中做到這一點，需要教師從多方面進行。首先，要根據學生的差異而鼓勵并引導學生。如在Module 4 《Unit 1 Advertising》的教學中，有個別學生雖然平時英語成績不太如意，但在該單元學習中卻表現得較為積極，原因是其父親就是從事廣告行業(yè)的，故而教學中教師就可以此為契機，讓其多說，并結合其表達的情況作出指導，以此來激發(fā)其表達興趣。其次，要打破學生的心理障礙。很多高中學生都認為高考中不考口語，沒有必要花大量的時間練習口語。針對這一錯誤認知，教學中教師可結合一些社會個案，以視頻、案例分析等直觀的方法而讓學生認識到口語表達對自己的重要性，從而激發(fā)其表達興趣。

3.創(chuàng)設語境，引導學生多練

英語學習離不開語境，而傳統(tǒng)英語教學則剛好忽視了這一點，教師教學中喜歡將英語知識從語境中剝離出來，然后講解再讓學生進行記憶，從而讓英語學習表達枯燥而無聊。英語是外語，而學生缺乏外在語言環(huán)境，這就需要教師在教學中結合教學內容來創(chuàng)設相應的語境，以此為學生口語表達提供支撐。

以 Module 4《Unit 2 Sporting events》的詞匯教學為例，以簡單的教讀、拼寫、記憶的方式讓學生掌握和奧運會相關的詞匯較為困難，教學中教師先以“奧運知識大PK”的活動來引導學生通過小組對抗的方式搶答奧運會知識，在該活動滲透詞匯教學效果就好很多。又如在學習require players to go outdoors的句型后，引導學生結合生活而利用這些短語造句，在活動中引導學生熟悉句型。在高中英語教學實踐中，教師要發(fā)揮好小組的作用，無論是短語還是句型的學習，以一定的語境為引導后，要組織學生展操練活動，以此引導學生鞏固所學知識并形成一定的技能，尤其要注重在小組操練中加強引導，讓學生結合實際而應用知識點進行口語表達。

4.注重拓展，提高應用能力

受應試教育觀念的影響，在傳統(tǒng)高中英語教學實踐中，教師的拓展方式較為單調，多是以課后書面練習為主，實踐類活動較少。雖然在新課程改革下這一局面有了一定改善，但總體效果不是很好，大多數教師在班級內組織學生展開活動，以學校為單位展開的英語實踐活動較少。外在語言環(huán)境的缺失讓學生的英語口語表達能力提升的空間縮小。

在高中英語教學實踐中，首先要以英語教研組為單位，在全校內展開多樣化的英語口語表達活動，以此為學生創(chuàng)設外在語言表達環(huán)境。如英語演講、英語朗誦、英語主持、模擬英語會議等。如Module 2《Unit 2 Wish you were here》的教學后就可展開“我的非洲旅游夢”的主題設計活動或英語作文比賽活動。其次，要注重以班級間小組為單位展開多樣化的實踐活動，如課前三分鐘演講、每日英語小故事、英語微博、英語說說、英語日志等活動。如開展每日英語小故事活動，要求學生根據當天說是要學習的內容而自己編輯一個英語小故事，在課堂中講給其他學生聽歌。如此，學生的表達機會多了，久而久之，其口語能力自然等到提升。

在高中英語教學實踐中，只有從以往的教學觀念中解放出來，以促進學生發(fā)展為宗旨，在英語教學中多鼓勵學生說，激發(fā)學生的表達興趣，結合教學內容而創(chuàng)設英語交流的語境，引導學生在小組內展開操練，結合學生的實際生活而引導學生應用英語，實現書面練習和口語表達的“合璧”，這樣才能逐漸提高學生的英語口語表達能力，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。