借助數(shù)字校園深化教學(xué)改革促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量整體提升

楊淑明

學(xué)校辦學(xué)理念和特色

二毛學(xué)校是北京市昌平區(qū)教委直屬小學(xué)，成立25年來始終遵循“為學(xué)生健康成長奠基，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展鋪路”的辦學(xué)理念；牢牢抓住兩條主線：一是開展主題教科研活動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；二是利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革。

在教科研方面，目前學(xué)校有2個區(qū)級自主研究課題；有4個部級、2個市級參與研究課題。學(xué)校是“聯(lián)合國教科文組織EPD可持續(xù)發(fā)展實(shí)驗學(xué)校”“北京市教育科學(xué)研究院‘課程改革過程中學(xué)生學(xué)習(xí)分化問題研究項目學(xué)?！薄?/p>

在信息技術(shù)方面，我校參加了市級網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨越式發(fā)展課題，有6個班級參與試驗，是“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展試驗學(xué)?！保瓿闪吮本┦惺着鷶?shù)字校園建設(shè)。

以上兩條主線，形成了我校兩個突出的特色。在特色形成過程中，涌現(xiàn)出市級學(xué)科帶頭人和骨干教師9人，數(shù)量在全區(qū)小學(xué)中名列第一。學(xué)校連續(xù)5年獲得“教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀學(xué)?！睒s譽(yù)稱號。

數(shù)字校園核心需求

我校數(shù)字校園建設(shè)緊緊圍繞學(xué)校辦學(xué)特色，認(rèn)真研究業(yè)務(wù)需求，以教科研業(yè)務(wù)為抓手，推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)。

首先，“教師集體備課、個人復(fù)備課”是我校堅持教科研改革形成的一項制度，即由同一教研組教師集體備課，再由每位教師在集體備課的基礎(chǔ)上結(jié)合本班實(shí)際情況進(jìn)行加工，應(yīng)用到教學(xué)中。

優(yōu)勢：通過教研活動集中大家的智慧，在認(rèn)真進(jìn)行教材分析的基礎(chǔ)上，形成初步的電子教案，每位教師復(fù)制后進(jìn)行個性化修改。

存在的問題：（1）教師復(fù)備課形成的教案只保存在教師個人電腦中，沒有形成學(xué)校教育資源的系統(tǒng)化保存，不利于教師間的交流與共享。（2）教師在集體備課和復(fù)備課后，還需要制作課件，編寫導(dǎo)學(xué)提示、課堂練習(xí)、家庭作業(yè)等，耗費(fèi)教師大量精力與時間。（3）集體備課時間短，形成的教案往往比較粗糙，但要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須先從備課抓起，因此學(xué)校需要提高備課質(zhì)量和效率，讓教師們用最少的時間，盡可能達(dá)到最好的備課效果。

其次，“學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提示自主學(xué)習(xí)”是我校語文學(xué)科的一項科研課題。

優(yōu)勢：要求語文學(xué)科教師備課時必須為學(xué)生準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)提示，分為課前、課中、課后三個階段，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又提升了課堂教學(xué)效果。

存在的問題：（1）導(dǎo)學(xué)提示內(nèi)容比較多，教師通過抄寫的形式出示給學(xué)生，比較麻煩。（2）學(xué)生提前預(yù)習(xí)時遇到的問題不能及時處理，只能等到課上解決，而課后練習(xí)結(jié)果也不能及時反饋，因此師生間不能及時溝通成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一大障礙。（3）學(xué)生在課前學(xué)習(xí)、課后練習(xí)遇到的各類問題不能得到及時記錄和歸納，在增加教師重復(fù)指導(dǎo)工作量的同時，不能支持學(xué)生對問題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

數(shù)字校園優(yōu)秀成果

1.針對集體備課問題提出電子備課系統(tǒng)解決方案

發(fā)揮教研組團(tuán)隊的優(yōu)勢，如三年級語文組有5位教師，把一本教材內(nèi)容分給5位主備教師，每人承擔(dān)5～6篇不同課文，不僅備教案和導(dǎo)學(xué)提示，還可以把本課的演示文稿，課堂練習(xí)、作業(yè)，相關(guān)視頻、音頻、圖片等資料上傳到系統(tǒng)。其他不是主備的教師可以參考、借鑒他人的備課資源，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)備課，既減少了備課的時間，也提高了備課的質(zhì)量。復(fù)備課人修改和補(bǔ)充后的資源還可供組內(nèi)人再次參考，依此形成良性循環(huán)。改進(jìn)后集體備課模式如下圖所示。

（1）備課工作減輕。原來是全體教師對每本教材30多課都進(jìn)行集體備課，每位教師在集體備課基礎(chǔ)上修改完成復(fù)備?，F(xiàn)在是按每個年級學(xué)科組教師人數(shù)對課程進(jìn)行分工，每位教師僅需備5～6篇課文，其他教師在此基礎(chǔ)上復(fù)備。在一個學(xué)期內(nèi)，每位教師利用主要時間和精力備5～6篇課文，與原來的模式相比，備課質(zhì)量大幅提升。

（2）備課內(nèi)涵拓深。原來備課成果只有教案，現(xiàn)在可以把PPT演示文稿、導(dǎo)學(xué)提示、練習(xí)、作業(yè)，相關(guān)視頻、音頻、圖片資源上傳到課程對應(yīng)的系統(tǒng)平臺，極大程度豐富了備課資源的種類和拓展了備課深度。

（3）備課資源共享。原來教師各自保存的備課資源，現(xiàn)在通過備課系統(tǒng)，以學(xué)校課程設(shè)置、學(xué)科、學(xué)段、教學(xué)單元、課等為編目索引，形成了以教材和課文為核心的校本資源庫。經(jīng)過推優(yōu)、加精后可供全體教師共享。

（4）備課時間自由。目前數(shù)字校園系統(tǒng)24小時運(yùn)行，為集體備課、協(xié)同備課、個人利用零碎時間隨時隨地備課提供了便利。

2.針對學(xué)生導(dǎo)學(xué)提示問題提出自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)解決方案

我校語文學(xué)科一直堅持學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。教師提前為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)學(xué)提示，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)提示的要求做好課前、課中、課后的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)讓信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以深度融合。

（1）數(shù)字校園系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了教師備課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。

在數(shù)字校園的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，當(dāng)學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)某一課時，系統(tǒng)會自動從教師電子備課系統(tǒng)中提取導(dǎo)學(xué)提示。不僅如此，還會根據(jù)教師的控制提取課件、課堂練習(xí)、作業(yè)，以及與本課有關(guān)的音頻、視頻、圖片等其他資源，為學(xué)生自學(xué)提供豐富的材料，大大提高了自學(xué)的效果。

（2）自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)方便了學(xué)生自學(xué)，加強(qiáng)了師生之間、生生之間的交流。

自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)還為學(xué)生提供了在線作業(yè)、在線交流的功能，教師可以在這里為學(xué)生布置作業(yè)，設(shè)置作業(yè)完成的時間段，學(xué)生須在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)并提交。教師可以看到每位學(xué)生完成的情況并進(jìn)行評價，填寫評語。在交流平臺內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動交流。

（3）自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)極大程度豐富了教學(xué)資源，提升了教師的工作效率。

自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)在教師備課、教學(xué)輔助資源、學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，增加了教與學(xué)過程互動的生成性資源，極大程度上對學(xué)校校本資源庫進(jìn)行了豐富，增強(qiáng)了校本資源生命力的同時，又減輕了教師重復(fù)輔導(dǎo)學(xué)業(yè)的工作負(fù)擔(dān)，提升了教師的工作效率。

3.教師電子備課系統(tǒng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用效果

截止時間：2014年12月31日；參與學(xué)科及教師情況：語文、數(shù)學(xué)、英語三個學(xué)科共計72名教師；參與年級及學(xué)生情況：一至六年級，共計1052名學(xué)生。

產(chǎn)生教學(xué)資源：以教材課文為載體共336課，教師合作編寫形成教案、導(dǎo)學(xué)提示、練習(xí)、PPT課件等資源共計1875個。自主學(xué)習(xí)學(xué)生作業(yè)、反饋評語等記錄3652條。

應(yīng)用效果：

（1）依托教師電子備課系統(tǒng)形成了新型備課模式，這種模式產(chǎn)生的效果主要有：①分工合作，減少勞動。教師備課能夠集中精力，提高效率與質(zhì)量。②相互借鑒，優(yōu)勢互補(bǔ)。教師參考主備人的備課資源，既可以拿來就用，也可以根據(jù)自己授課特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)修改備課資源。③反復(fù)提煉，精益求精。主備人參考同組教師修改的教案或其他資源后可以再次修改自己的教案。④不斷積累，形成特色。教師備課的所有資源會以教材的每一課為核心永久地保存在學(xué)校服務(wù)器中，形成特色資源庫。

（2）自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)與電子備課系統(tǒng)互聯(lián)互通，又相對獨(dú)立，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有力的支撐。應(yīng)用效果主要有：①提供線索，輔助自學(xué)?？勺詣犹崛〗處熾娮觽湔n系統(tǒng)中的導(dǎo)學(xué)提示、課件、課堂練習(xí)、作業(yè)等資源。學(xué)生通過參考教師備課中豐富的資源，掃清自學(xué)中的障礙，順利地完成自學(xué)任務(wù)。②在線互動，彼此溝通。在線作業(yè)，在線交流，在線反饋，作業(yè)區(qū)可提交教師的拓展作業(yè)并能看到教師批改后的評語，交流區(qū)為師生交流、生生互動提供了論壇的功能，可以隨時提問、解答遇到的問題。③生成資源，記錄成長。自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)在教師備課、教學(xué)輔助資源、學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，增加了教與學(xué)過程互動的生成性資源。記錄了學(xué)生心理逐漸成熟，學(xué)業(yè)水平不斷提高的成長過程。

例如，一位三年級教師在學(xué)生學(xué)完《媽媽的賬單》這一課時，布置了一次作業(yè)：“說一說你為父母做過什么事情，心里怎么想的，怎么做的？”有位學(xué)生寫道：“我?guī)蛬寢寬叩?，幫奶奶拎東西，因為太沉，奶奶會累，幫媽媽照顧弟弟，因為弟弟很淘氣，會亂爬?？傊?，只要父母讓我干，我能做好的我就會努力去做，因為我想做個聽話懂事的好孩子。”寫得很樸實(shí)也很真實(shí)，寫出了真情實(shí)感。教師的評語：“你是個有愛心，懂得感恩、孝順的孩子?！边@組對話記錄在數(shù)字校園的系統(tǒng)中，同時，教師的激勵性評語也會深深地印記在孩子心里，成為其成長的動力。

這種隨時產(chǎn)生的生成性資源不斷積累，豐富了學(xué)校校本資源庫，增強(qiáng)了校本資源的生命力。

以上兩個系統(tǒng)以提高教師教學(xué)效率為中心，體現(xiàn)了合作共贏的新型教育教學(xué)理念，為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率、改進(jìn)學(xué)習(xí)效果，邁出了重要一步。隨著時間的推移，這兩個系統(tǒng)會記錄下教師和學(xué)生教與學(xué)的過程，為開展教學(xué)評價提供依據(jù)，為教師和學(xué)生提供珍貴的教育與教學(xué)的生成性資源。

數(shù)字校園在建設(shè)和應(yīng)用過程中的后續(xù)思考

1.關(guān)注教與學(xué)關(guān)鍵過程的全面突破

數(shù)字校園的建設(shè)必須緊密圍繞教與學(xué)這一學(xué)校工作的關(guān)鍵過程進(jìn)行重點(diǎn)突破，為以信息化促進(jìn)教育發(fā)展，以信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化、推進(jìn)教育改革進(jìn)行有效的嘗試。我校的數(shù)字校園建設(shè)主要考慮從教師入手，通過備課平臺和學(xué)習(xí)平臺輔助提升教師的教學(xué)能力；通過加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂和課后的參與，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

目前受經(jīng)費(fèi)限制，我校課堂互動教學(xué)方面還有待加強(qiáng)。后續(xù)我校將在現(xiàn)有成果基礎(chǔ)上，對課堂互動教學(xué)方面進(jìn)行重點(diǎn)嘗試，以全校重點(diǎn)年級為試點(diǎn)，形成教與學(xué)的全面突破。

2.注重課題引導(dǎo)，注重業(yè)務(wù)模式的提煉和提升

我們在數(shù)字校園規(guī)劃、建設(shè)和應(yīng)用過程中，緊密結(jié)合我校承擔(dān)的十二五市區(qū)兩級科研課題《數(shù)字校園環(huán)境下教與學(xué)方式的改變》，以教與學(xué)為直接突破口，根據(jù)教與學(xué)的信息化難題，在解決問題中研究，在研究中解決問題。提高解決實(shí)際問題的能力，提升教與學(xué)的信息化理論研究水平，通過課題的研究來引導(dǎo)和提升我校教師和學(xué)生信息化素養(yǎng)。

3.制定有效的培訓(xùn)策略和推進(jìn)機(jī)制

為推動我校數(shù)字校園建設(shè)成果的廣泛應(yīng)用，我校一方面建立了由教學(xué)主管牽頭的數(shù)字校園工作推進(jìn)組，負(fù)責(zé)系統(tǒng)的建設(shè)、培訓(xùn)和應(yīng)用推廣，由教導(dǎo)處組織學(xué)校各學(xué)科骨干教師參與系統(tǒng)規(guī)劃和建設(shè)。另一方面形成有效的工作機(jī)制，重點(diǎn)由教學(xué)骨干以點(diǎn)帶面地在各學(xué)科組陸續(xù)推廣使用電子備課和自主學(xué)習(xí)平臺。

在培訓(xùn)工作方面，采取承建方對全校教師進(jìn)行分層培訓(xùn)，教導(dǎo)處和教學(xué)骨干在實(shí)際工作中進(jìn)行使用引領(lǐng)的方式，取得了良好的效果。具體操作方式是按培訓(xùn)的范圍分類，有全員培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)（各教研組推薦出一名信息技術(shù)掌握較好的教師作為各組骨干）。開始試運(yùn)行時，先對骨干進(jìn)行培訓(xùn)，之后骨干再對本組教師進(jìn)行培訓(xùn)，這樣很快就能促使教師掌握應(yīng)用方法。另外，還有分角色培訓(xùn)，對于教研組長和班主任，進(jìn)行不同角色的使用操作培訓(xùn)。按培訓(xùn)的時機(jī)則有調(diào)研過程中的培訓(xùn)、上線后的培訓(xùn)、鞏固培訓(xùn)等。

此外，抓住應(yīng)用效果好的重點(diǎn)班級、重點(diǎn)教師進(jìn)行典型引路，以點(diǎn)帶面，更好地擴(kuò)大了應(yīng)用成果。

專家點(diǎn)評

1. 特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)：

該校數(shù)字校園建設(shè)緊扣一線教科研活動的需求，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量為訴求開展建設(shè)，數(shù)字校園與相關(guān)課題的結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)校關(guān)于數(shù)字校園與教學(xué)改革的研究。

學(xué)校數(shù)字校園的核心圍繞著教師備課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)開展，并以課程和教學(xué)資源為紐帶，較好地實(shí)現(xiàn)了教師備課、學(xué)生自學(xué)的教與學(xué)的結(jié)合。

2. 建議：

教師備課資源與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間，建議在加強(qiáng)已有數(shù)字校園實(shí)驗成果常態(tài)化應(yīng)用和深化探索的同時，加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的信息化探索與實(shí)踐，通過加強(qiáng)學(xué)生在課前、課中、課后的參與度，提高課堂效率，達(dá)到減負(fù)增效的目的。