基于勝任能力提升的校企互動嵌入式教學(xué)模式研究

毛金鳳，王家寶

（沈陽師范大學(xué) 旅游管理學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

基于勝任能力提升的校企互動嵌入式教學(xué)模式研究

毛金鳳，王家寶

（沈陽師范大學(xué) 旅游管理學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

就業(yè)能力和職業(yè)勝任能力的提升是“大眾化”教育階段高等教育的一個重要目標(biāo)，將高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)某些崗位的技能培訓(xùn)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)勝任能力為目標(biāo)，學(xué)校和企業(yè)統(tǒng)籌聯(lián)合，在教學(xué)體系和內(nèi)容上相互嵌入，在師資上相互整合，在理論創(chuàng)新和實(shí)踐操作上互補(bǔ)轉(zhuǎn)化，必將大大提升實(shí)踐教學(xué)的效率和效果，同時(shí)也能使本科院校的實(shí)踐教學(xué)真正滿足企業(yè)的實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)校企雙方的互惠共贏。

勝任能力；校企互動；嵌入式教學(xué)；應(yīng)用型人才

培養(yǎng)人才是大學(xué)的基本職能，在“大眾化”教育階段，大學(xué)不僅要培養(yǎng)時(shí)代各領(lǐng)域的精英，而且要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。由此，就業(yè)能力和職業(yè)勝任能力的提升成為了高等教育的一個重要目標(biāo)，教育部在近期也特別強(qiáng)調(diào)高等院校在大學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面的重要責(zé)任。為此，我國許多高校開展了各類實(shí)踐教學(xué)活動，然而，縱觀當(dāng)前國內(nèi)各本科院校的實(shí)踐教學(xué)改革舉措，大多數(shù)停滯在崗位模擬操練階段，在學(xué)生職業(yè)勝任能力培養(yǎng)方面與企業(yè)的實(shí)際需求還有很大的距離，大學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程的目標(biāo)要求、內(nèi)容體系等方面還不能適應(yīng)企業(yè)運(yùn)營的現(xiàn)實(shí)需要。探索打破學(xué)校和企業(yè)間的界限，實(shí)施基于勝任能力提升的校企互動嵌入式教學(xué)模式，對于我國本科院校的校企合作培養(yǎng)人才具有極其重要的理論和現(xiàn)實(shí)借鑒意義。

1 勝任能力提升與校企互動嵌入式教學(xué)的關(guān)聯(lián)度

（1）勝任能力的內(nèi)涵。勝任能力一詞是人力資源管理研究的范疇，最早是由哈佛大學(xué)教授戴維·麥克利蘭（David·Mc-Clelland）在1973年提出來的，他認(rèn)為：從第一手資料出發(fā)，通過深入分析影響實(shí)際工作績效的個體屬性和行為特征，識別能夠真正區(qū)分工作績效的因素條件，這些直接影響績效的個體屬性和行為特征即為勝任能力。在此后幾十年來，國內(nèi)外學(xué)者從不同的視角分析了勝任能力的內(nèi)涵。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，勝任能力是指在特定的工作崗位、組織環(huán)境和文化氛圍中，績優(yōu)者個體所具有的知識、技能、思維模式、心理定勢、等顯性或隱性的關(guān)鍵特質(zhì)。由此可見，勝任能力是知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)的整合，是可以通過教育、培訓(xùn)等方式進(jìn)行持續(xù)性開發(fā)的。

（2）校企互動嵌入式教學(xué)模式的內(nèi)涵。校企互動嵌入式教學(xué)模式是指高校與企業(yè)統(tǒng)籌聯(lián)合，在師資、實(shí)踐教學(xué)條件、培訓(xùn)、理論創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、問題診斷等諸多領(lǐng)域的資源和活動過程中相互嵌入，實(shí)現(xiàn)資源的互利共享和互惠共贏的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和方式。具體而言，校企嵌入式教學(xué)模式的內(nèi)涵體現(xiàn)為：①在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，高校與企業(yè)開展合作，通過學(xué)生參觀企業(yè)的經(jīng)營場所、互聘兼職教師講授和技能培訓(xùn)、角色模擬實(shí)訓(xùn)、學(xué)生兼職、頂崗實(shí)習(xí)等基本合作方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力；②在理論研究領(lǐng)域，高校與企業(yè)開展合作，通過市場調(diào)研、專項(xiàng)課題研究、企業(yè)問題診斷、企業(yè)文化設(shè)計(jì)、創(chuàng)新崗位設(shè)計(jì)、創(chuàng)新崗位職業(yè)能力培訓(xùn)、崗位功能轉(zhuǎn)變設(shè)計(jì)、創(chuàng)新服務(wù)和理念驗(yàn)證等深層次的合作方式培養(yǎng)學(xué)生理論研究、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

（3）勝任能力提升與校企互動嵌入式教學(xué)的關(guān)聯(lián)度。①勝任能力提升是校企互動嵌入式教學(xué)的主要目標(biāo)。通過校企協(xié)同合作，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，共同研制課程體系和課程內(nèi)容，共同參與學(xué)生的培養(yǎng)過程，共同研究企業(yè)面臨的問題以及解決策略，實(shí)現(xiàn)校企相互嵌入，優(yōu)勢互補(bǔ)，互利共贏，既提升畢業(yè)生的就業(yè)能力和職業(yè)勝任能力，滿足企業(yè)的用人需求，同時(shí)也提高社會、家長、學(xué)生對高校的認(rèn)可度。②校企互動嵌入式教學(xué)是高校畢業(yè)生勝任能力提升的有效途。我國目前許多高校與企業(yè)之間的合作僅僅停留在參觀、定崗實(shí)習(xí)等基本項(xiàng)目上，出現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)難、畢業(yè)即失業(yè)、企業(yè)招聘不到需求的人才等現(xiàn)象，人才供需錯位制約企業(yè)和高等教育的健康、持續(xù)發(fā)展。校企互動嵌入式教學(xué)模式的實(shí)施，更好地開展調(diào)研、模擬、實(shí)戰(zhàn)活動，有利于豐富學(xué)生的專業(yè)理論知識，扎實(shí)培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，同時(shí)，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)勝任能力。

2 基于勝任能力提升的校企互動嵌入式教學(xué)模式的構(gòu)建

（1）構(gòu)建目標(biāo)。以勝任能力提升為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建校企互動嵌入式教學(xué)模式。通過校企深層合作，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、思想素質(zhì)好、富有時(shí)代特征和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。

（2）構(gòu)建原則。①互利共贏原則。校企互動嵌入式教學(xué)模式是建立在校企深層合作、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏的基礎(chǔ)上的。②構(gòu)建基于工作過程分析的課程體系，針對專業(yè)對應(yīng)的崗位體系，結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)基于工作過程（實(shí)施流程）的課程體系，建設(shè)突出崗位核心能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)課程；③分層培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，一、二年級，以見習(xí)、調(diào)研、技能基本訓(xùn)練為主，三年級以實(shí)際操作為主，四年級以頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）為主，于此同時(shí)，與共建單位合作，為學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。校企互動嵌入全程性原則。③利于畢業(yè)生勝任能力提升原則。

（3）基于勝任能力提升的校企互動嵌入式教學(xué)模式。校企互動嵌入式教學(xué)模式以勝任能力提升為目標(biāo)，以校企共建實(shí)踐教育基地為平臺，以學(xué)生職業(yè)綜合能力發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系為主體，以校企合作研究體系、合作管理體系為支撐。通過校企深層融合，四年進(jìn)階聯(lián)合培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握專業(yè)基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上提升職業(yè)勝任能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。基于勝任能力提升的校企互動嵌入式教學(xué)模式的框架如圖1所示。

圖1 基于勝任能力提升的校企互動嵌入式教學(xué)模式

3 基于勝任能力提升的校企互動嵌入式教學(xué)模式的實(shí)施

（1）共建嵌入式實(shí)踐教學(xué)基地。高校依據(jù)自身的實(shí)踐教學(xué)條件和專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求情況，在有一定合作基礎(chǔ)的企業(yè)中選擇依托單位，共建實(shí)踐教學(xué)基地。選擇依托單位的依據(jù)主要是：企業(yè)有良好的聲譽(yù)，坐落的地點(diǎn)方便實(shí)踐教學(xué)的開展，擁有良好的實(shí)踐教學(xué)所需的設(shè)施設(shè)備和業(yè)務(wù)條件，擁有充足的實(shí)踐教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)豐富的師資力量，以往的實(shí)踐教學(xué)合作工作順暢，與高校有良好的合作愿望。高校與企業(yè)共建實(shí)踐教學(xué)基地，明確雙方的職責(zé)、分工與合作，共同制定校外實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和培養(yǎng)方案，共同建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)的課程體系，統(tǒng)一組織實(shí)施校外實(shí)踐教育的培養(yǎng)過程，共同評價(jià)校外實(shí)踐教育的培養(yǎng)質(zhì)量，利于校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件的對接和補(bǔ)充。以促進(jìn)校企共贏發(fā)展為動力，以創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式為途徑，通過校企深層合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，搭建專業(yè)實(shí)踐能力的多功能培養(yǎng)平臺，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)勝任能力。

（2）共建嵌入式立體化實(shí)踐教學(xué)體系。①建立以“三維度”為核心內(nèi)容的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。以“三維度”為核心內(nèi)容的立體化實(shí)踐教學(xué)體系體現(xiàn)教學(xué)、能力、方式三個維度?！敖虒W(xué)維”是高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中崗位技術(shù)操作的具體內(nèi)容，構(gòu)成校企合作共建立體化實(shí)踐教學(xué)體系的核心內(nèi)容?！澳芰S”是高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中崗位勝任能力的具體內(nèi)容，是校企合作共建立體化實(shí)踐教學(xué)體系的主要目標(biāo)?！胺绞骄S”是高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的具體開展方式和途徑。校企互動嵌入式立體化實(shí)踐教學(xué)體系的核心內(nèi)容如圖2所示。

圖2 校企互動嵌入式立體化實(shí)踐教學(xué)體系的核心內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖

（3）共建嵌入式師資隊(duì)伍、合作研究體系。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)學(xué)校、基地指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，校企遴選和互派實(shí)踐指導(dǎo)教師，建立雙導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生各個環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動。雙方定期互相派出人員到對方單位掛職或兼職。與此同時(shí)，建立重要案例研討機(jī)制，雙方相互提供行業(yè)發(fā)展動態(tài)和學(xué)術(shù)信息，加強(qiáng)科研合作，開展一系列的橫向課題研究和調(diào)研工作、論證工作，提供咨詢服務(wù)、委托培養(yǎng)、專家鑒定、會議承辦等合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)行業(yè)信息資源和學(xué)術(shù)資源共享。

（4）共建嵌入式管理、評價(jià)體系。加強(qiáng)基地管理體系建設(shè)，成立基地專門領(lǐng)導(dǎo)小組，明確小組的工作制度，制定基地相關(guān)管理制度和教學(xué)文件。針對具體教學(xué)運(yùn)行、學(xué)生管理、安全保障等方面，通過制定標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則、要求等規(guī)范性文件，科學(xué)有序地對教學(xué)基地運(yùn)行進(jìn)行管理。確立企業(yè)經(jīng)理授課制度、培訓(xùn)設(shè)備使用制度等；建立多層面的溝通機(jī)制，以更好地解決實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的需求與滿足、指導(dǎo)教師指導(dǎo)的針對性、企業(yè)的用人需求及滿意程度、學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會需求的契合等相關(guān)問題，探討人才培養(yǎng)的方式和效用。定期開展實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量檢查，及時(shí)總結(jié)基地教學(xué)運(yùn)行、管理等方面的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)推廣至其他高校和相關(guān)專業(yè)。

4 基于勝任能力提升的校企互動嵌入式教學(xué)模式實(shí)施的保障機(jī)制

（1）建立校企互動嵌入?yún)f(xié)調(diào)機(jī)制。政府在我國高等旅游教育發(fā)展的過程中擔(dān)負(fù)著管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等功能，是推進(jìn)校企深度融合、互動嵌入教學(xué)模式實(shí)施以及可持續(xù)發(fā)展的重要力量。政府部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)主要體現(xiàn)在兩個方面，①在政策法律支持方面，制定相關(guān)的校企深度融合的規(guī)章制度，明確規(guī)定參與各行各業(yè)有為教育和社會服務(wù)的義務(wù)，但是也要充分考慮企業(yè)作為相關(guān)方的經(jīng)濟(jì)利益，適當(dāng)享受一些優(yōu)惠政策，為校企深度融合，提升職業(yè)勝任能力提供政策保障；②鼓勵高校主動與企業(yè)開展深度融合，給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和政策支持。

（2）建立校企互動嵌入教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。建立校企互動嵌入教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制是保證這一教學(xué)模式有效實(shí)施的重要條件。開展教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控制度建設(shè)，建立健全涵蓋教學(xué)各個環(huán)節(jié)的規(guī)章制度，定期組織校企相關(guān)專業(yè)人士、教師進(jìn)行研究探討，每年還邀請組織校外專家進(jìn)行人才培養(yǎng)方案與實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容方法的論證與審查；對雙方教師的授課態(tài)度、備課質(zhì)量、授課方法及授課效果進(jìn)行評價(jià)；制定學(xué)生實(shí)踐活動前進(jìn)行動員、實(shí)踐活動中進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、實(shí)踐結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)的管理制度，全面控制實(shí)踐教學(xué)管理制度，促進(jìn)教學(xué)實(shí)施過程精細(xì)化。以利于科學(xué)指導(dǎo)、有效評價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提升職業(yè)勝任能力。

綜上所述，在“大眾化”教育階段，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，提升就業(yè)能力和職業(yè)勝任能力是高等教育的重要目標(biāo)之一，打破學(xué)校和企業(yè)間的界限，以勝任能力提升為目標(biāo)，以校企共建實(shí)踐教育基地為平臺，以學(xué)生職業(yè)綜合能力發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系為主體，以校企合作研究體系、合作管理體系為支撐，通過校企深層融合，四年進(jìn)階聯(lián)合培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握專業(yè)基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上提升職業(yè)勝任能力，有利于解決行業(yè)與高等教育之間存在的供求矛盾錯位問題，有利于進(jìn)一步完善高校的實(shí)踐教學(xué)體系，有利于培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

[1]李莉勝任能力體系的發(fā)展與應(yīng)用研究[D].湖北，武漢大學(xué)，2003.

[2]張俊.人力資源從業(yè)者勝任能力開發(fā)的路徑研究[D].黑龍江：黑龍江大學(xué)，2010.

[3]鄭玉娟.嵌入式教學(xué)模式在文獻(xiàn)檢索教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2010，（19）.

[4]彭華濤，張光磊，蘇田.人力資源管理專業(yè)嵌入式教學(xué)模式實(shí)踐分析[J].教育教學(xué)論壇，2014，（10）.

[4]楊慧.基于協(xié)同創(chuàng)新理念的旅游管理專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系研究[D].遼寧，沈陽師范大學(xué)，2013.

[5]鄧林.基于勝任能力的企業(yè)人力資源開發(fā)研究[D].山東，中國海洋大學(xué)，2006.

[6]孫雪峰.基于勝任能力模型的LN公司培訓(xùn)體系研究[D].遼寧，大連海事大學(xué)，2014.

A Research on Embedded Teaching Model of School-Enterprise Interaction Based on the Improvement of Competency

MAO Jin-feng,WANG Jia-bao
(Tourism management institute,Shenyang normal university,shenyang,liaoning 110034,China）

The improvement of employability and career competencies is an important goal of higher education in“popularization”education stage.Combining practical teaching in universities with skills training of certain posts in enterprises,taking the cultivation of students’career competencies as the goal,schools cooperate with enterprises, teaching system and teaching content are embeded into each other mutually,integrating with each other on the teacher resource and complementing and transforming in the aspect of theory innovation and the practical operation will not only greatly enhance the efficiency and effectiveness of practical teaching,but also make practical teaching of undergraduate colleges truly meet the actual needs of enterprises to achieve mutual benefit between schools and enterprises.

competence;school-enterprise interaction,embedded teaching,applied talents

G712

A

2095-980X（2015）04-0118-02

2015-02-15

遼寧省教育廳普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（UPRP20140018）

毛金鳳(1964-)，女，浙江余姚人，教授，碩士研究生導(dǎo)師，主要研究方向：旅游教育。