略論高職院校國際化發(fā)展中應(yīng)注意的問題

閆丹

【摘 要】隨著全球經(jīng)濟一體化趨勢的加強，以及我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的現(xiàn)實需求，社會發(fā)展對具有國際競爭力的高端技能型人才的需求日益增加，高等職業(yè)院校國際化發(fā)展已成為大勢所趨。本文簡要論述了高職院校國際化發(fā)展過程中應(yīng)注意的幾個問題，以使得高職院校的國際化朝著健康、有序的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職；國際化；問題

作為高等教育發(fā)展中的一個類型，高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)未來工作于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位的高技能人才的重要任務(wù)。隨著全球經(jīng)濟一體化趨勢的加強，以及我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的現(xiàn)實需求，社會發(fā)展對具有國際競爭力的高端技能型人才的需求日益增加，高等職業(yè)院校國際化發(fā)展已成為大勢所趨。目前，我國大部分高等職業(yè)院校已經(jīng)在開展境外辦學(xué)、吸引境外留學(xué)生來華學(xué)習(xí)、引進國際優(yōu)質(zhì)教育資源等方面展開了國際交流與合作工作，并取得了一定的成績。但是，不可否認(rèn)的是，我國高等職業(yè)院校的國際交流與合作較之本科院校起步較晚，與本科院校存在著一定的差距，也有很多需要完善的地方。

國家高度重視高職院校的國際交流與合作工作，出臺了一系列的政策和措施引導(dǎo)高等職業(yè)教育積極開展國際交流與合作，教育部關(guān)于《高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展行動計劃（2011—2015年）（征求意見稿）》中明確提出了高等職業(yè)教育開展國際交流與合作的具體計劃，如“引進國際優(yōu)質(zhì)教育資源，引入發(fā)達國家職業(yè)教育課程體系和學(xué)位體系，增強辦學(xué)特色，選擇就業(yè)準(zhǔn)入國際化程度高、專業(yè)人才全球化緊缺的專業(yè)，探索試點高等職業(yè)教育“3+1”、“5+2”合作辦學(xué)模式，使高職學(xué)生獲得境外合作方學(xué)士學(xué)位”等；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也明確指出，“適應(yīng)國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”?；诖?，各省和各高職院校也制定出具體的國際交流與合作的規(guī)劃并認(rèn)真執(zhí)行。

早在2006年，國家啟動實施了“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，通過百所示范校建設(shè)及其發(fā)揮的輻射、帶動作用，我國的高職院校在借鑒國際先進的職業(yè)教育理念和成功經(jīng)驗、促進自身的國際化發(fā)展方面取得了長足的進步和發(fā)展，這為高職院校的國際化發(fā)展帶來了重大契機。

筆者通過對現(xiàn)有文獻進行搜集和整理發(fā)現(xiàn)，目前對高等教育國際化的研究主要集中于本科及以上層次的教育領(lǐng)域，具體針對高等職業(yè)教育國際化的研究比較少，因此對于高職教育國際化的定義也尚未形成定論。筆者認(rèn)為，高等職業(yè)教育國際化是高等教育國際化的組成部分之一，它是指將高等職業(yè)教育的發(fā)展置于世界高職教育的背景之中，采取“走出去”和“引進來”的發(fā)展戰(zhàn)略，借鑒國際先進的高職教育領(lǐng)域的教育理念和教育經(jīng)驗以增強辦學(xué)特色，宣傳我國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的成就以擴大國際話語權(quán)，并培養(yǎng)出具有國際理解力和國際競爭力的高端技能型人才的觀念和行動。

高職院校的國際化是一項系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校教學(xué)、管理中方方面面的工作和內(nèi)容，會面臨錯綜復(fù)雜的環(huán)境，只有處理好以下一系列關(guān)系，才能使高職院校的國際化朝著健康、有序的方向發(fā)展。

1 高職院校國際化應(yīng)處理好外延發(fā)展與內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系

在推動高職院校國際化的過程中，既要注意通過多種渠道、采取多種方式與國外的高校建立合作關(guān)系，共同致力于開發(fā)合作辦學(xué)項目，也要重視學(xué)校內(nèi)部的國際性開發(fā)，如招收海外留學(xué)生，聘請外籍教師，吸引國外專家參與到學(xué)校的教學(xué)、科研中去，以及拓展本校教師的國際視野等。高職院校的國際化是一種雙向、互利和共建的過程，如果只注重外延發(fā)展，而忽視學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，其國際化進程也必然是片面的。在國際交流與合作的過程中，只有雙方齊心協(xié)力地參與其中，并各自發(fā)揮其獨特的作用，才會有持久、高效的合作與發(fā)展。

2 高職院校國際化應(yīng)處理好教學(xué)國際化與科研國際化的關(guān)系

高職院校的國際化既包括教學(xué)的國際化，也包括科研的國際化。教學(xué)的國際化包括“引入發(fā)達國家職業(yè)教育課程體系和學(xué)位體系”，“選擇就業(yè)準(zhǔn)入國際化程度高、專業(yè)人才全球化緊缺的專業(yè)”，“專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容引入國際通用標(biāo)準(zhǔn)”，“使高職學(xué)生獲得境外合作方學(xué)士學(xué)位”等等。教學(xué)的國際化將促使高職院校辦學(xué)理念更加開放，使得人才培養(yǎng)能充分利用國際優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)出具有國際視野和國際競爭力的高技能人才。科研的國際化則包括與國外高校進行科研項目合作、技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用；組織和參加高水平的國際學(xué)術(shù)交流；“以我國大型跨國集團和企業(yè)的境外合作為契機，開展境外培訓(xùn)”；以及最大程度地吸引國外的科研經(jīng)費等。教學(xué)國際化和科研國際化猶如“車之兩輪，鳥之兩翼”，二者不可偏廢，而且缺一不可。

3 高職院校國際化發(fā)展過程中不應(yīng)忽略民族化

高職院校國際化是從國家利益出發(fā)的國際化，必須體現(xiàn)民族利益，不能不顧民族利益，搞民族虛無主義。高職院校的國際化與民族化存在著內(nèi)在的必然聯(lián)系，是一個問題的兩個方面。它們自始至終地貫穿于高職院校國際化的過程當(dāng)中，既相互影響，又相互制約。在我國，許多高職院校都制定了國際化的發(fā)展戰(zhàn)略，因此我們有必要正確認(rèn)識和處理好國際化和民族化的關(guān)系。從總體上看，國際化與民族化是相輔相成的關(guān)系。一方面，國際化要依賴民族化而存在，因為“只有民族的，才是世界的”；另一方面，民族化又要借助于國際化才能有所發(fā)展。具體來說，高職院校民族化作為外來文化與本土文化相互碰撞、交融的一種整合機制，是國際化現(xiàn)象得以產(chǎn)生和發(fā)展的基本前提；高職院校國際化現(xiàn)象的形成與存在是民族化觀念強化和確立的重要條件。高職院校的國際化不能取消民族特色，其民族化也不能否認(rèn)國際化，二者應(yīng)相互促進，相得益彰。我們不提倡那種拋棄民族優(yōu)秀傳統(tǒng)而被動地屈從于外來文化的國際化，也不提倡夜郎自大、盲目排外的民族化。

4 高職院校國際化發(fā)展過程中應(yīng)防止人才外流

在高等教育國際化的過程中，發(fā)展中國家往往面臨著“兩難”的選擇：為了國家科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟的發(fā)展，發(fā)展中國家不得不派遣年輕學(xué)者赴國外深造，提高水平，獲取學(xué)位；同時，又要在較長時間內(nèi)面對人才大量流失的痛苦挑戰(zhàn)。發(fā)展中國家的人才外流現(xiàn)象，歸結(jié)起來有如下三個原因：一是發(fā)達國家確實具有發(fā)展中國家暫時還難以比擬的優(yōu)良的儀器設(shè)備、優(yōu)厚的生活待遇、良好的學(xué)習(xí)條件和寬松的工作環(huán)境等；二是有些人不同程度地受到國外價值觀念、思想意識、生活方式、思維方式和人格取向的影響，忘記了歸國服務(wù)的天職；三是留學(xué)生政策和歸國服務(wù)人員的配套政策還不完善，學(xué)術(shù)環(huán)境還不盡如人意。高職教育國際化作為高等教育國際化的一個組成部分，同樣也存在著這方面的問題，雖然這一問題并不像在本科以上教育領(lǐng)域中那么突出，但我們同樣要防微杜漸。針對人才外流問題，高職院校應(yīng)制定相應(yīng)的吸引和留住人才的措施，如提高教師和科研人員的薪金水平，培育鼓勵創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍等，以此來留住優(yōu)秀的人才。

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[責(zé)任編輯：湯靜]