淺談初中英語教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題

范婧

新課程理念要求我們的教育要面向全體學(xué)生，因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展，就是我們目前不容忽視的重要課題，也是每個(gè)教師頭痛而又無法避免的問題。他們是群體中的個(gè)體，組成群體的個(gè)體都會(huì)對(duì)群體產(chǎn)生影響，個(gè)體之間是一種平衡狀態(tài)，其中一個(gè)個(gè)體發(fā)生變化，會(huì)對(duì)整個(gè)群體產(chǎn)生影響。因此要達(dá)到良好的群體實(shí)效，我們必須轉(zhuǎn)化個(gè)體，轉(zhuǎn)化這些“后進(jìn)生”。那么如何去轉(zhuǎn)化這些“后進(jìn)生”，使他們主動(dòng)、認(rèn)真、樂學(xué)英語呢？下面就轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的一些理解和實(shí)踐與大家探討。

一、后進(jìn)生的形成原因

1.家庭因素。家長是孩子的啟蒙老師，家庭教育對(duì)學(xué)生成長起著舉足輕重的作用。有些學(xué)生因家長溺愛放縱，養(yǎng)成獨(dú)斷專橫的性格，一旦欲望得不到滿足，便任性胡來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，成為后進(jìn)生。有些學(xué)生因家庭不和睦或父母離異，在家中得不到溫暖，把不學(xué)習(xí)作為報(bào)復(fù)家長的手段，成為后進(jìn)生。有些學(xué)生因家長只顧自己工作、享樂或缺乏教育孩子的良好方法，對(duì)待孩子簡單粗暴，致使孩子失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐漸成為后進(jìn)生。

2.教師因素。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。某些教師的教學(xué)馬虎，導(dǎo)致目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，一堂課下來猶如放電影，將單詞、詞組、語言點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容過一遍，而不管學(xué)生是否接受。某些教師教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段簡單，缺乏吸引力，將英語課變成死記硬背的代名詞，將學(xué)生投入到枯燥的題海大戰(zhàn)之中。某些教師教育方法不當(dāng)，致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，在學(xué)習(xí)上與教師對(duì)著干。這些因素都有可能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)習(xí)無興趣，成了后進(jìn)生。

3.自身因素。（1）智力因素方面。①缺乏質(zhì)疑習(xí)慣。勇于質(zhì)疑是開闊與加深思維的重要方法。而后進(jìn)生往往不具備這種習(xí)慣。他們從不在所學(xué)材料中去發(fā)現(xiàn)問題或分析、解決問題。這大大地削弱了他們學(xué)習(xí)思維的獨(dú)創(chuàng)性與深刻性。長期下來，他們的知識(shí)面也越來越狹窄。②缺乏有意注意力的穩(wěn)定性。注意是心靈的開關(guān)。善于集中自己注意力的人，就等于打開了智慧的窗戶。其中，有意注意力與其穩(wěn)定性更是進(jìn)行學(xué)習(xí)不可缺少的心理?xiàng)l件。但是，后進(jìn)生往往不能控制自己的注意力，他們的無意注意力大大地超過了有意注意力，其結(jié)果也帶來了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學(xué)習(xí)效率極低。③習(xí)慣機(jī)械記憶，忽視意義記憶。“所謂機(jī)械記憶，就是不理解事物的意義而進(jìn)行的反復(fù)感知，又稱強(qiáng)記。而意義記憶則是在對(duì)事物的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的記憶?！痹谟⒄Z學(xué)習(xí)中，機(jī)構(gòu)記憶與意義記憶是密切相關(guān)，相輔相成的。而后進(jìn)生卻經(jīng)常認(rèn)為學(xué)英語只依靠強(qiáng)記。有時(shí)他們盲目追求記憶英語單詞及所學(xué)內(nèi)容的速度，造成他們欲速而不達(dá)的后果，從而對(duì)英語產(chǎn)生望而生畏的情緒。

（2）非智力因素方面。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常面對(duì)這樣一個(gè)事實(shí)：一些學(xué)生的智商很高，但缺乏學(xué)習(xí)自覺性與克服困難的毅力，其成績往往在中等或偏下。而有些智力稍差，但有較強(qiáng)的進(jìn)取心和堅(jiān)定的學(xué)生意志，其學(xué)習(xí)成績也要達(dá)中等，甚至可達(dá)上游水平。非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等5個(gè)基本因素。①對(duì)學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)不明確。幾乎所有的英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)不明確。他們沒有樹立起“我要學(xué)”的思想。這導(dǎo)致他們對(duì)外語的興趣不濃厚，甚至不愿學(xué)而放棄這門功課。②意志薄弱，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)。意志，是自覺地達(dá)到目的的行為心理過程。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達(dá)到目的。而后進(jìn)生則不然，他們?cè)诮?jīng)歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣，失去學(xué)習(xí)信心。還有些甚至因貪玩，不能靜心學(xué)習(xí)，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。

二、解決后進(jìn)生問題的方法

教學(xué)實(shí)踐證明，差生是相對(duì)的，只要我們方法得當(dāng)，措施到位，堅(jiān)持不懈，就會(huì)出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)，獲得意想不到的成功。對(duì)待后進(jìn)生，我們要提倡“三要三不要”：不要大喊大叫，要多想辦法；不要埋怨、責(zé)怪，要尊重、誘導(dǎo)；不要灰心喪氣，要堅(jiān)守自信。通過幾年實(shí)踐摸索、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和通過多種方法的篩選，我覺得有以下幾條經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)：1.理解、尊重、寬容，善待后進(jìn)生。其實(shí)后進(jìn)生也是天真可愛的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要多為他們提供展示的機(jī)會(huì)，搭建活動(dòng)的舞臺(tái)。學(xué)困生在老師和同學(xué)們友愛營造的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善，讓他們感到自己也是課堂的主人，也有屬于自己的一片天空，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神與意識(shí)。

2.給后進(jìn)生指出切實(shí)可行的目標(biāo)。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，后進(jìn)生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)、長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.活躍課堂氣氛，激起后進(jìn)生的興趣。后進(jìn)生上課時(shí)注意力往往不夠集中，可以將教材化難為易，化多為少，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等，課堂上將好差生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓后進(jìn)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

4.狠抓細(xì)節(jié)，“強(qiáng)迫”后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多學(xué)生成為“后進(jìn)生”不是智力不夠而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，學(xué)習(xí)也是一樣。大多數(shù)優(yōu)等生都有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以平時(shí)要多注重“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，總喜歡做小動(dòng)作?？梢郧那母_(dá)成協(xié)議，在上課時(shí)常跟他們進(jìn)行眼神交流，聲音時(shí)而忽高忽低，他們因?yàn)槭艿疥P(guān)注，總是全神貫注地聽講，并適時(shí)給予表揚(yáng)。逐漸“強(qiáng)迫”他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.走進(jìn)后進(jìn)生的內(nèi)心世界，做他們的良師益友。學(xué)生的行為很容易受情感的影響。積極的情感態(tài)度有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功。許多情感是外顯的，但是更多的情感是內(nèi)在的。所以教師更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，尤其是“后進(jìn)生”的內(nèi)心世界?！跋肫渌耄瑯菲渌鶚?，憂其所憂”。他會(huì)因?yàn)橄矚g你而喜歡英語。

6.爭取后進(jìn)生家長的配合。外語是一門語言，要進(jìn)行“聽說讀寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，后進(jìn)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長會(huì)及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默詞等。這對(duì)后進(jìn)生成績的提高有很大的作用。

綜上所述，轉(zhuǎn)化英語后進(jìn)生不是一朝一夕之事，而是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作，它需要教師持之以恒地去努力，需要教師有“三心"，即耐心、愛心和熱心；需要教師棄“三心"，即偏心、煩心及漠視之心。只要教師對(duì)后進(jìn)生付出真心，針對(duì)他們的后進(jìn)成因制訂合理的教育方式，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)重新燃起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們逐漸取得進(jìn)步，趕上其他同學(xué)。