思維導圖在書面表達練習中的運用

譚燕

【摘要】書面表達是初中學生學習英語過程中提高英語寫作的訓練途徑之一，也是檢測學生寫作的重要手段，但是書面表達往往成為了學生考試的難點，因為他們的語言綜合運用能力還沒有達到測試的高度。有效指導學生提高書面表達能力是教學中的難點，思維導圖在中考復習階段的書面表達訓練中提高學生能力比較明顯，建議在常規(guī)教學中多使用。

【關(guān)鍵詞】學生寫作 書面表達 思維導圖

一、引言

書面表達是通過寫的形式考查學生對語言的運用表達能力。但是對我們大多數(shù)學生而言，相比較聽和讀的能力訓練，書面表達是比較有難度的練習。根據(jù)2011版初中英語新課程標準，5級寫能說明如下：1.能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材；2.能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；3.能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；4.能簡單描述人物或事件；5.能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。提高語言學習的效果，重在加強有效練習。思維導圖的最大特點就是注意的焦點清晰地集中在中央圖形上；主體的主干作為分支從中央圖形向四周放射。根據(jù)學生書面表達能力的現(xiàn)狀，本文探討在學生進行書面表達的練習過程中，通過指導中間層次的學生運用思維導圖模式構(gòu)思作文、檢查作文，比照中考書面表達的要求寫短文，探索降低學生對英語書面表達的“畏難”感覺。

二、學生在書面表達練習中常犯錯誤

對大多數(shù)中學生而言，他們習慣了長篇大論的作文，習慣了用華麗的詞句，總是擔心運用的詞句過于簡單導致所寫的作文不好，這使得他們的錯誤更加頻繁。學生在書面表達練習中常犯的錯主要有這樣幾種：1.字母的規(guī)范書寫、單詞的拼寫。2.非謂語動詞形式的表達錯誤。3.時態(tài)和主謂一致表示錯誤：學生不能用正確的謂語動詞書寫形式表示時態(tài)，也注意不到謂語動詞和主語在形式上保持性數(shù)一致。4.句式運用不當，出現(xiàn)中式英文表達。5.中心不突出，句子順序混亂，不能正確表達文意。

學生出現(xiàn)以上錯誤的原因有下面幾種情況：一、二類錯誤主要是他們記憶強度不夠造成。第三類錯誤主要是學生平時自主練習不夠造成。第四類錯誤要求學生加強平時課文誦讀的強度，多做仿照例句造句練習。第五種錯誤的出現(xiàn)，固然有以上四點的原因，還有一點就是受母語中文的影響。提高英語短文表達效果，增強英語學習信心成為教師學生共同關(guān)注的問題。

三、思維導圖在英語寫作活動中的應(yīng)用

八年級下冊的書面表達練習主題主要有以下兩類：句型運用的練習、提建議并講述觀點型（Unit 2/Unit 7/ Unit8）；時態(tài)和句式的理解練習，屬于描述型（Unit 1/Unit 4/ unit5/Unit6/Unit9。根據(jù)出題要求，又分為給材料和自由發(fā)揮兩種表達。根據(jù)我們學生的水平，給材料練習比較常見，一般來講，給中文提示練習的難度大于給英語提示練習的難度。

書面表達一：理解點是廣告詞“If we don't save water，the last drop of water will be a tear-drop.”根據(jù)提示，寫好一篇80詞左右的短文。要求：1.語言表達正確；2.包括以下要點；3.可適當發(fā)揮。例如，益處，參考詞匯為...important... can't live..；存在問題，..less water...don't care of...，seriously polluted；建議，..save water...，do something to..。這篇書面表達屬于給中英文結(jié)合材料式的練習，相對簡單一些，是重在對句型運用的練習、提建議并講述觀點型。針對本文，對學生來說，一難在詞匯，二難在句式，三在層次。所以，作為練習，首先引導學生自主的通過查閱課本和詞典，明確所給參考詞匯的意思。接下來學生在老師的指導下填寫圖示，最后依據(jù)圖示寫短文。開頭要求直接點題，后面每段開始直言主要意思。

書面表達二：根據(jù)表格所提供的信息，寫一封信，把老師對你的學習評價介紹給你的朋友，文章開頭和結(jié)尾已經(jīng)給出。關(guān)鍵詞為，Teachers，What they said；Math，Hard-working；Chinese，Good at writing；English，Do well in listening；Physics，Can do better。這篇書面表達屬于給英語材料式的練習，重在對時態(tài)和句式的理解練習，屬于描述型。針對本文，對學生來說，一難在短語的正確運用，二難在句式。作為練習，同樣首先引導學生自主的通過查閱課本，通過小組合作式寫出相對正確的簡單句，然后進一步寫出本文中需要的賓語從句，最后成文。但是要引導這一部分學生盡量不要抄書，也就是鼓勵他們盡量獨立完成最終的練習，以達到寫作能力的提高。

以上書面表達的長度和內(nèi)容都是符合基本要求的，所給出的導圖線索都注意到了以下三個方面：中心突出，句式簡單，注重評論。中心突出體現(xiàn)在開篇、段落首句和結(jié)尾。句式引導學生盡量用簡單句，將來自于課本的簡單句式加以正確的運用。評論的運用，使文章的層次更清楚，文理通順，邏輯正確，也幫助學生在較短的時間內(nèi)完成一定長度的短文表達。

四、結(jié)束語

學生落實了對詞、短語和句式背誦的基礎(chǔ)上，按照思維導圖模式進行書面表達練習，明顯的提高了寫作的水平和速度。老師對學生評價的提高也激發(fā)了學生對英語學習更大的興趣。這樣的書面表達訓練方式適合常規(guī)教學使用。初二的學習對整個初中學習的成敗至關(guān)重要，學生中出現(xiàn)了明顯的兩極化傾向，為了在有限的時間里幫助學生提高英語的書面表達能力，加強他們對英語學習的興趣，合適有效的教學方法非常重要，思維導圖可以幫助初二學生提升英語讀寫能力。

參考文獻：

[1]教育部.全日制普通高中英語新課程標準[M].北京師范大學出版社.2013.