淺析初中英語有效閱讀教學(xué)策略

孫嘉

【摘要】英語是我國初中的基礎(chǔ)課程設(shè)置中十分重要的部分，也實現(xiàn)素質(zhì)教育實現(xiàn)過程中不可或缺的重要一環(huán)。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響使得初中的英語課堂仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸性教學(xué)，僵化的教學(xué)方式對于初中英語的閱讀教學(xué)具有十分消極的影響，由此初中英語有效閱讀教學(xué)策略的提出十分的重要。本文首先分析初中英語閱讀教學(xué)中所存在的問題，進而針對其存在的問題來對于初中英語的有效閱讀教學(xué)來提出對策分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 有效性 問題 教學(xué)策略

新課程改革的深入使得初中的教學(xué)過程中更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在初中英語的閱讀教學(xué)中需要根據(jù)上下文內(nèi)容之間的關(guān)系以及詞匯的構(gòu)詞規(guī)律等方面進行推斷來實現(xiàn)生詞含義的理解，這樣也能夠?qū)崿F(xiàn)句子之間在邏輯關(guān)系上的掌握，實現(xiàn)整篇文章在主題上的把握，最終實現(xiàn)故事情節(jié)的發(fā)展預(yù)測以及結(jié)局的預(yù)測，能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)題材的靈活掌握，同時能夠根據(jù)閱讀目的的不同而進行閱讀信息獲取方式的轉(zhuǎn)換，同時還能夠利用詞典等相關(guān)的工具書來進行內(nèi)容的閱讀，并且保證閱讀量達到要求。因此，為了能夠讓學(xué)生實現(xiàn)教育目標(biāo)的要求，就需要通過不斷的提高課堂閱讀教學(xué)的有效性。

一、初中英語閱讀教學(xué)效率低的原因

1.教學(xué)觀念非常的落后。在初中英語的課堂教學(xué)上，一些教師由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，使得教師在課堂中一直處于主導(dǎo)地位，因此教師權(quán)威神圣不可侵犯。因此，教師在進行主題的引入之后，通過課文內(nèi)容的不聽講解來實現(xiàn)內(nèi)容的豐富，而學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中一直處于被動的地位，學(xué)生成為被灌輸?shù)娜萜?。這種“填鴨式”的灌輸教學(xué)方式使得學(xué)生在課堂中自主閱讀的時間和空間非常的少，限制了學(xué)生的主觀能動性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提高具有限制作用。

2.教學(xué)方式的單一性對于學(xué)生產(chǎn)生消極的作用。在初中英語的閱讀教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式對于學(xué)生具有十分消極的影響，這就使得教師在一定程度上缺乏了創(chuàng)新精神，這就使得教師對于閱讀教學(xué)的方式缺乏了足夠的研究，這就使得其一直進行單一性的、陳舊性的教學(xué)。在初中英語的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)的過程中通過詞義、句子以及語法結(jié)構(gòu)上的單一性講解使得整個教學(xué)就知識生詞的拼讀、單詞的講解、詞組的補充以及搭配的羅列方式使得在閱讀中增深了解。單一性的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，課堂的注意力也沒有辦法得到集中，課堂閱讀教學(xué)效率一直無法提高。

二、初中英語有效閱讀教學(xué)策略分析

1.通過教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變來實現(xiàn)學(xué)生自主性的增強。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式使得學(xué)生在課堂的中一直處于被動的地位，這就使得課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間缺乏互動，因此學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏積極性。初中英語閱讀的有效性提高需要確定學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，進而實現(xiàn)學(xué)生在閱讀教學(xué)重點上的轉(zhuǎn)變，不斷的提高學(xué)生的積極性。在閱讀教學(xué)活動的不斷參與使得英語閱讀質(zhì)量不斷的提高，實現(xiàn)初中英語閱讀的有效性提高，教師需要充分的認(rèn)識到學(xué)生閱讀積極性提高的重要作用。通過閱讀方法的指導(dǎo)，來實現(xiàn)意識和方法上的掌握，最終實現(xiàn)閱讀的自主性提高。例如，在進行材料的閱讀之前，教師可以提出“Do you know what the main idea of the passage？”等等，通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)來實現(xiàn)實際生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的不斷提高。

2.通過教學(xué)策略的滲透來實現(xiàn)學(xué)生技能上的鍛煉。教師在進行教學(xué)的過程中，通過閱讀策略的滲透來實現(xiàn)閱讀能力和方法的掌握。學(xué)生在進行閱讀之前需要根據(jù)課文的內(nèi)容和插圖來進行觀察，進而對其內(nèi)容和主旨來進行預(yù)測。例如，在材料的閱讀“My pet friend”的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生回答家中是不是養(yǎng)過寵物或者是喜歡哪一種寵物？等等多個問題來進行教學(xué)內(nèi)容的滲透。學(xué)生在進行閱讀之前需要對內(nèi)容來進行快速的了解，并且結(jié)合其中的題目以及每一段的第一句與最后一句來進行分析，通過其中關(guān)鍵的掌握來實現(xiàn)文章主旨的把握，諸如，“What is the main idea of the passage？”等等，實現(xiàn)學(xué)生整體能力的把握。同時還需要提高詞語的推斷能力以及寫作意圖的豐富，通過上下文的結(jié)合來是實現(xiàn)詞匯能力的掌握，通過文章的閱讀概括有利于學(xué)生文章理解能力的提高。例如，在進行“Different culture”的文章閱讀的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于其中的文化差異來進行簡單的概括，通過相關(guān)內(nèi)容的簡單列舉來實現(xiàn)內(nèi)容的豐富。教師還可以通過鼓勵學(xué)生進行閱讀內(nèi)容的擴充來實現(xiàn)閱讀渠道的拓展，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)課內(nèi)與課外內(nèi)容的結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生在閱讀量上的擴大，最終實現(xiàn)閱讀能力的不斷提高。

在初中英語的閱讀教學(xué)過程中，英語課程在教學(xué)的過程中具有十分重要的作用，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來實現(xiàn)教學(xué)方法的探索，需要通過多樣教學(xué)方法的運用來實現(xiàn)初中英語閱讀的有效性提高。在英語的教學(xué)過程中，英語的閱讀教學(xué)在其中具有十分重要的作用，教師需要利用課本來實現(xiàn)閱讀資源的拓展，實現(xiàn)高效的知識獲得，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，在獲得知識的同時還能夠?qū)崿F(xiàn)語言交流能力的不斷提高，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的不斷提高。

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