淺談高校英語教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展

高爽

【摘要】為了順應(yīng)時代的發(fā)展和需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才成為了高校的重點任務(wù)，但是長期以來，應(yīng)試教育累積的詬病依舊對英語人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了不良的影響，因此，全方位地推進高校英語教學(xué)的改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)辦法勢在必行。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)效率

我國世界貿(mào)易組織之后，與世界各國的來往日益密切，相關(guān)企業(yè)和用人單位對高素質(zhì)英語人才的渴求逐漸增加。英語教學(xué)是高等教育的重要組成部分，注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫全方面的英語能力，但是在逐漸的發(fā)展過程中，英語教學(xué)中的不足逐漸顯現(xiàn)出來，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段單一，教學(xué)效率低下等問題始終困擾著高校的英語教育，因此，如何針對高校英語教學(xué)現(xiàn)狀制定合理的應(yīng)對措施是教育工作者需要思考的問題。

一、高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)指導(dǎo)思想存在偏差，應(yīng)試思想根深蒂固。應(yīng)試教育是我國教育的常用模式，隨著人們思想觀念的改變以及時代的發(fā)展，這種固化的教育體制已經(jīng)不能夠適應(yīng)時代的發(fā)展。目前，很多大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都局限在機械性地記憶單詞、語法，停留在單句水平上，聽聽力也是為了應(yīng)付考試，就更不用說練習(xí)口語了，因此，學(xué)生往往不能夠在真實的場景下，用貼切的語言來表達自己和領(lǐng)會對方的意圖。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是因為教師在思想上都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)付各種考試，因此教師教學(xué)中更多注重的是對英語語法知識和語言考試規(guī)則的講解，考前對學(xué)生進行大量“強化訓(xùn)練”、“模擬測試”，而學(xué)生只求測試得高分，不注重培養(yǎng)自己的英語交際技能。

2.教學(xué)效果考核評價體系落后。不同的高校都有各自衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，進行教學(xué)考核的目的主要是為了發(fā)現(xiàn)與解決問題，更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，如果教學(xué)效果考核評價體系落后，評價標(biāo)準(zhǔn)單一，往往就不能對教學(xué)效果的提高起到推動作用，甚至?xí)蔀榻虒W(xué)效果提高的阻礙。目前，很多高校都將大學(xué)英語四六級通過率作為衡量英語教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多教師和學(xué)生過于片面地追求四六級通過率，在這種情況下，雖然四六級通過率上升了，但是學(xué)生的英語水平和實際應(yīng)用的能力并沒有得到提升，這違背了高校英語教學(xué)的初衷。

3.語言環(huán)境缺乏，“啞巴英語”現(xiàn)象十分嚴(yán)重。我國學(xué)生的聽力以及口語能力不高，這一方面是應(yīng)試教育埋下的禍根，一方面是因為我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏語言環(huán)境，接觸英語的范圍很小、機會很少，此外，我國的很多學(xué)生將大部分的時間用在埋頭做題，學(xué)習(xí)其他科目上，缺乏創(chuàng)造英語環(huán)境的時間和精力，很多學(xué)生僅僅是將英語作為拿證書和學(xué)位的一門必修課程，這些因素的存在都導(dǎo)致英語失去了它交際、交流的工具屬性。

二、促進高校英語教學(xué)改革的有效措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)師生互動。教育教學(xué)都是以學(xué)生為主體的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，教師的作用往往在于激勵、喚醒和鼓舞，也就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的引路人，只有讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，才能夠使學(xué)生的思維處于激活狀態(tài)，取得明顯的學(xué)習(xí)效果。英語作為一種語言交際工具，最重要的就是練習(xí)與使用，書本上的英語就是啞巴英語，只有真正會說，會用，才是有聲的英語，因此，教師應(yīng)當(dāng)摒棄教育的觀念，明確高校英語教學(xué)的目的不是為考試，考試通過率并不能作為衡量英語教學(xué)的唯一尺度，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重點培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力以及思維能力，使學(xué)生不再被動地接受知識，而是成為信息加工的主體，意義的創(chuàng)建者。

2.建立合理有效的評測機制和評估體系，注重英語交流功能的培養(yǎng)。高校英語教學(xué)就是要為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的，能夠熟練運用英語的人才。因此，高校應(yīng)當(dāng)建立合理有效的評測機制和評估體系，對教學(xué)效果和學(xué)生的交際能力做出客觀的評價，而不僅僅以四六級過級率作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。通過合理有效的評測機制和評估體系可以檢驗外語教學(xué)的質(zhì)量，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，有助于及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，對后一階段的外語教學(xué)工作做出改進。英語教學(xué)不僅僅是語言的學(xué)習(xí)，更涉及不同思維方式、文化觀念及交際策略的轉(zhuǎn)換，學(xué)生只有充分了解語言背后的文化、歷史、情感等，才能更好地理解與運用語言，因此，教師應(yīng)當(dāng)增加英語教學(xué)的自由度，不用硬性規(guī)定教材的完成程度，而要在課堂上和課外尋找并且創(chuàng)造各種機會，讓學(xué)生更多地了解外民族的文化和風(fēng)土人情，使學(xué)生多多參與到各種交際實踐中來。

3.創(chuàng)造語言環(huán)境，正確應(yīng)用外語。中西方文化存在差異，在我們這個非英語的國家創(chuàng)造應(yīng)用英語的環(huán)境應(yīng)當(dāng)盡可能與講英語的國家環(huán)境相銜接，課堂上設(shè)置的對話場景應(yīng)當(dāng)與教材內(nèi)容相配套，介紹一些西方語言文化特色，尤其是中西方語言文化中存在的差異。教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到外語應(yīng)用能力的重要性，善于運用身邊有利條件創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，從而潛移默化，提高外語言交際能力。

實現(xiàn)高效英語教學(xué)改革不是一朝一夕就能完成的事情，需要教育工作者付出很大的努力，需要學(xué)生的積極配合，也需要社會各界的理解與支持。為了適應(yīng)時代發(fā)展的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才是高校面臨的重要任務(wù)，只有不斷深化改革，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，依托現(xiàn)代化的信息技術(shù)和多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率，才能夠不斷提高高校的英語教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)英語人才。

參考文獻：

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