文化差異對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的影響——評(píng)《跨文化大學(xué)英語教學(xué)：理論與實(shí)踐》

書名：跨文化大學(xué)英語教學(xué)：理論與實(shí)踐

作者：王曉玲 曹佳學(xué)

出版社：西南交通大學(xué)出版社

出版時(shí)間：2015年1月

定價(jià)：30.00元

不同的語言是不同文化的載體，承載著不同地區(qū)文化的語言傳遞著不同地區(qū)的不同風(fēng)俗習(xí)慣。現(xiàn)在的國際趨勢(shì)是經(jīng)濟(jì)全球化、合作多元化。世界在慢慢變小，不同國家、不同民族之間的政治經(jīng)濟(jì)文化交流合作不斷增多。在跨文化交流與合作中，影響交流與合作順利進(jìn)行的重要因素之一是語言差異。同樣，在我國的英語教學(xué)實(shí)踐中，由于文化差異導(dǎo)致的對(duì)外國文化的誤解常常給外語學(xué)習(xí)者帶來嚴(yán)重的困難。因而，讓學(xué)生了解與掌握外國文化，理解以英語為第一語言的國家人民的生活語言習(xí)慣和民風(fēng)民俗是十分必要的?！犊缥幕髮W(xué)英語教學(xué)：理論與實(shí)踐 》一書專注于跨文化大學(xué)英語教學(xué)的研究，它從一個(gè)教育者的角度出發(fā)，針對(duì)跨文化大學(xué)英語教學(xué)過程中可能遇到的疑惑、難點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出了有效的指導(dǎo)建議，力求為有效教學(xué)提供科學(xué)的指導(dǎo)。

長(zhǎng)期以來，由于深受大學(xué)英語四、六級(jí)考試合格率壓力的影響，我國多數(shù)高校英語教學(xué)把大部分精力傾注在語言形式上和應(yīng)對(duì)考試上，強(qiáng)調(diào)英語詞匯、語法等單純語言技能的訓(xùn)練，片面強(qiáng)調(diào)聽力、詞匯、閱讀等考試技能和技巧的教授，忽略英美文化背景知識(shí)的傳授，淡化英語的應(yīng)用，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生雖能高分通過大學(xué)英語四、六級(jí)考試，但卻不能在實(shí)際生活中應(yīng)用，在和外國人溝通交流時(shí)，經(jīng)常產(chǎn)生誤解甚至造成笑話。學(xué)生沒有英美文化意識(shí)，會(huì)產(chǎn)生閱讀寫作和交流障礙。對(duì)于大多數(shù)外語學(xué)習(xí)者來說，一個(gè)常見的問題就是對(duì)于一個(gè)給定的的句子，只是斷章取義，無法理解作者真正的意思，不能揣摩作者的觀點(diǎn)，造成這個(gè)問題的原因是學(xué)生把英語習(xí)語的真正含義等同于單個(gè)詞義的簡(jiǎn)單累積這嚴(yán)重影響到現(xiàn)代英語的教學(xué)。

實(shí)踐中，中西文化存在諸多差異。第一，在日常語用中的差異。中國幾千年的文化歷史，受到儒家道家文化精神的影響，強(qiáng)調(diào)以人為本，仁愛廉政。國人見面打招呼常問吃飯沒？去哪了？回來啦?在中國人看來這是最真誠的問候，可以拉近人與人之間的距離，使人與人之間的交流更親近。而英語打招呼常用天氣、明星、服飾、交通、體育運(yùn)動(dòng)以及興趣愛好作為話題。這些生活上的習(xí)慣差異直接反映出中外語言上的差異。第二，傳統(tǒng)文化的差異。中國的傳統(tǒng)文化豐富多彩。端午節(jié)，重陽節(jié)，祭奠離世故人的清明節(jié)，表達(dá)對(duì)牛郎織女愛情羨慕之情的七夕節(jié)，表達(dá)中國人對(duì)家庭的團(tuán)圓盼望的中秋節(jié)，以及合家團(tuán)圓的除夕等等，無不反映出中國文化中信佛重儒的特點(diǎn)。在國外為了紀(jì)念基督，重視圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)、愚人節(jié)等等，這與英語國家的宗教信仰有關(guān)。有著不同歷史的國度一定會(huì)有不同的文化，但文化各有千秋，并沒有好壞之分，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，吸取國外文化的優(yōu)秀品質(zhì)，但不盲目崇洋媚外。第三，思維觀念上的差異。英語雖然開放，但也忌諱別人了解自己的年齡收入等個(gè)人隱私。在西方文化中，他們把年齡作為個(gè)人極為重要的隱私看待，個(gè)人收入也是人們交流中盡量避免的話題，尤其是女士，更忌諱別人問自己的個(gè)人問題。在國內(nèi)，人們看見老人過馬路常常會(huì)主動(dòng)去攙扶，但在國外，被攙扶的人會(huì)認(rèn)為你是對(duì)他的藐視。另外，在國外孩子直呼長(zhǎng)輩姓名是正常的，但中國人講究長(zhǎng)幼有序，對(duì)不同的人要有專門的稱呼。

文化差異對(duì)大學(xué)英語教學(xué)具有重要影響，要提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀具有文化代表性的著作和閱讀材料。在大學(xué)英語閱讀課上，教師應(yīng)積極利用各種教學(xué)資源對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文化觀念。語言的學(xué)習(xí)不僅是應(yīng)付考試，還要學(xué)習(xí)國外文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，取其精華棄其糟粕，學(xué)習(xí)魯迅的拿來主義，為我所用。

在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持語言教學(xué)與文化知識(shí)相統(tǒng)一的原則。教師應(yīng)注重加強(qiáng)中西文化差異的比較教學(xué)，對(duì)文化差異的了解有助于學(xué)生詞匯、語法、句法、翻譯、作文等方面的提高。培養(yǎng)學(xué)生了解不同背景文化的意識(shí)，引導(dǎo)他們正確對(duì)待語言學(xué)習(xí)和英語文化學(xué)習(xí)的關(guān)系，充分運(yùn)用英語知識(shí)提高交際技能，可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)人格修養(yǎng)與文化水平的同步提升。

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，逐漸淘汰陳舊的教學(xué)理念與方法，重視學(xué)生語言文化知識(shí)的積累，擺脫漢語母語的負(fù)遷移作用。大學(xué)生應(yīng)深入研究中外文化差異，學(xué)習(xí)研究外國文化的優(yōu)秀精神，從中國式英語中走出來。在大學(xué)本科生英語水平普遍提高的情況下，大學(xué)英語教學(xué)不僅要應(yīng)付考試和滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與研究的需要，而且要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，并將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到語言交流中，滿足學(xué)生在未來工作中的需要，為國家培養(yǎng)能參與國際交流的專業(yè)人才。

《跨文化大學(xué)英語教學(xué)：理論與實(shí)踐 》一書系統(tǒng)講解了跨文化大背景下大學(xué)英語教學(xué)的理論與實(shí)踐，提出了改變當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的有效策略，是一本綜合性強(qiáng)，十分具有指導(dǎo)意義和研究?jī)r(jià)值的著作。