從實踐角度看體育的教與學(xué)——評《體育教學(xué)策略與設(shè)計》

書名：體育教學(xué)策略與設(shè)計

作者：張振華

出版社：北京師范大學(xué)出版社

出版時間：2012年3月

定價：42.00元

張振華先生的論著《體育教學(xué)策略與設(shè)計》結(jié)合國內(nèi)外課改趨勢，以當(dāng)前體育教師行業(yè)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，既闡述了體育教學(xué)的相關(guān)方式，同時也論述了體育教學(xué)策略化的相關(guān)理論。

1.體育教與學(xué)的關(guān)系

在筆者看來，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生平等共處，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的是一個雙方互動的過程，要求師生共同發(fā)展，換言之，學(xué)生應(yīng)當(dāng)受到教師的尊重和重視，教師考慮問題時多從學(xué)生的角度出發(fā)，同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生在這一過程中勇于表現(xiàn)自己。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)提供給每個學(xué)生一樣的機會，給予他們時間進(jìn)行單獨的思考和學(xué)習(xí)，彰顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；面對各不相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正擁有豐富多彩而又極具個性的學(xué)習(xí)鍛煉機會。教師使教學(xué)氛圍變得輕松愉快有助于學(xué)生充分地信任和尊重老師。這種有效的情感溝通和良性互動必然會產(chǎn)生學(xué)生學(xué)得愉快、教師教得高興的格局。

2.體育教學(xué)策略的設(shè)計

教學(xué)策略包括多方面的內(nèi)容，就體育教學(xué)策略而言主要包括三部分。第一，體育技術(shù)和教學(xué)策略。針對動作技術(shù)進(jìn)行傳授時出現(xiàn)的問題往往會運用到這一策略。在教學(xué)策略設(shè)計過程中需要始終遵循以下指導(dǎo)思想：觀念和技巧相統(tǒng)一、穩(wěn)定和變通相統(tǒng)一、教師個性和教學(xué)共性相統(tǒng)一。第二，體育知識教學(xué)策略。在進(jìn)行體育技術(shù)教學(xué)和體育知識傳授時會出現(xiàn)問題，這時采用的就是該策略。比如誤解了相關(guān)體育知識或者不清楚相關(guān)體育概念。第三，體育教育學(xué)策略。學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時，他們在思想或心理方面存在一定的障礙，這時就會采用此策略。比如學(xué)生人際關(guān)系不和諧、情緒低沉、思想消極、對體育課不感興趣以及不遵守體育規(guī)則和教學(xué)紀(jì)律、違反教學(xué)常規(guī)等。教師在處理這類問題時應(yīng)當(dāng)將社會學(xué)、教育學(xué)以及心理學(xué)等學(xué)科的原理加以綜合運用。

在研究教學(xué)策略時，要從多個方面進(jìn)行分析，包括反饋性評價、運作技巧等多個方面。施教對象是學(xué)生，在對教學(xué)策略進(jìn)行制定和調(diào)節(jié)時必須要充分考慮學(xué)生的臨場狀態(tài)和身心特征，所以教師要對教學(xué)主客體之間的關(guān)系進(jìn)行充分研究，主要包括分析非智力因素、教學(xué)對象的相關(guān)需求以及學(xué)生的心理特征等?！扼w育教學(xué)策略與設(shè)計》有其創(chuàng)新之處，是對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的一種突破，并借鑒了不同學(xué)科新的研究成果，是對體育學(xué)科知識體系的一種豐富。

3.體育教學(xué)策略的實踐研究

教師通過設(shè)計相關(guān)的科學(xué)探究途徑以及相關(guān)情境，幫助學(xué)生進(jìn)行體驗、發(fā)現(xiàn)以及探究，讓他們能夠判斷、歸納、分析以及收集信息資料，培養(yǎng)其思維能力，這就是探究式教學(xué)。探究的方法包括“指導(dǎo)探究”、“開放探究”、“雙主探究”以及“自探共究”等。教師在對這些方法進(jìn)行選擇時需要依據(jù)學(xué)生個體差異以及教學(xué)內(nèi)容差異而定。教師在教學(xué)中最重要的是要讓學(xué)生們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并能夠形成自主思維能力，而不只是讓他們擁有足夠的知識量。探究式教學(xué)策略就是以相關(guān)問題作為切入點，使學(xué)生積極投身探究活動中，并在此基礎(chǔ)上經(jīng)歷一個質(zhì)疑、自主探究以及最終描述和表達(dá)的過程。教師在進(jìn)行教學(xué)時主要包括三個模塊，即創(chuàng)設(shè)問題、研究和解決問題以及遷移創(chuàng)新等。教師在進(jìn)行問題設(shè)置時，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實際生活背景和經(jīng)驗考慮其中，若是脫離生活，這種設(shè)置就不會激發(fā)學(xué)生的興趣。

不斷出現(xiàn)的新概念和新問題是過程教學(xué)最重視的，所以過程教學(xué)策略能夠?qū)⒔處煗摿Τ浞滞诰虺鰜?，并使教師水平得到更好展現(xiàn)。教師要對學(xué)生的知識背景以及學(xué)情有所了解，制定教學(xué)目標(biāo)時要結(jié)合具體學(xué)情，整理教學(xué)內(nèi)容，預(yù)估這一過程會被提及的問題，然后將活動資源加以收集，教學(xué)結(jié)束時要對教學(xué)效果加以評價并對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。過程教學(xué)策略的應(yīng)用十分廣泛，在競賽太極拳和武術(shù)套路中都有涉及。

《體育教學(xué)策略與設(shè)計》既著眼于當(dāng)前的體育教學(xué)又注重長遠(yuǎn)發(fā)展，對教師而言，該書對其教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)能力開發(fā)以及體育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變都有一定的助益。