淺談幼兒教師如何才能讓幼兒健康的成長

劉 杰

（秦皇島市海港區(qū)文化里幼兒園，河北 秦皇島 066000）

幼兒是祖國的未來和希望，人們總是把他們比作祖國的花朵和幼苗。花朵姹紫嫣紅，祖國才壯麗繁榮，幼苗茁壯成長，才能發(fā)展成棟梁之才。幼兒教師正是培養(yǎng)這些幼苗成長的園丁，是開發(fā)幼兒智力資源的啟蒙教師，是手持金鑰匙為幼兒打開知識寶庫大門的第一代人。那么，幼兒教師如何才能讓幼兒健康的成長呢？

1 從小培養(yǎng)幼兒疑問能力

“疑問”是探索的起點，是幼兒認(rèn)識問題、發(fā)現(xiàn)問題的開端。只有培養(yǎng)幼兒“疑問”能力，才能讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題。古今中外，凡是有所作為的人，幾乎是在兒童時代都是愛提問題的孩子。偉大發(fā)明家愛迪生小時侯問媽媽：“母雞用體溫可以孵出小雞來，為什么我就不行呢？”這樣的孩子，不僅愛提問題，還愛提怪問題。好奇是幼兒的天性，幼兒期最好奇、好問、好動。國內(nèi)外心理學(xué)的研究告訴我們：幼兒——特別是學(xué)齡前的幼兒，是語言和思維迅速發(fā)展的時期，他們對周圍事物越產(chǎn)生興趣，想探求的心情也越強烈，于是，他們便以提問的方式開始求和。最初多半是問：“這是什么呀？”“有什么用呀？”“為什么會這樣？”隨著生活范圍的不斷擴大，幼兒提的問題也會隨之?dāng)U大。學(xué)齡前兒童是“求知欲”急劇發(fā)展的時期，他們愛提問題是個好現(xiàn)象，在孩子們沒完沒了的體溫中蘊藏著非常寶貴的求知欲望和探索精神。人的天賦像火花，既可以燃燒，也可以熄滅。作為家長和老師都應(yīng)該讓這火花燃燒起來并充當(dāng)助燃劑，不應(yīng)該讓幼兒天賦的火花熄滅。如果對兒童提的問題不重視，搪塞應(yīng)付，不耐煩，對孩子斥責(zé)，這樣會使孩子覺得自己向大人提問題是做錯了事。久而久之，幼兒就不再去觀察、思考，再也不敢提問題了。幼兒的求知欲望一旦受到壓抑、挫傷，對將來發(fā)展幼兒的“疑問”能力，非常重要。要想培養(yǎng)幼兒的“疑問”能力，就必須正確對待幼兒的提問，最重要的是培養(yǎng)幼兒善于提問。首先要對幼兒提出的問題正確對待。幼兒提問題，只要是我們知道正確答案的，就應(yīng)耐心的講給幼兒聽，并啟發(fā)幼兒觀察。如果問題不容易解答，就通過實驗或看圖片、圖書等加以理解。對一些抽象難以理解的問題，也不能拒絕回答，可圍繞提問講述一些有關(guān)的知識，然后，告訴幼兒將來長大后可以從書本上找答案。如果對幼兒提的疑問，答案不準(zhǔn)確，不要含糊其詞，應(yīng)告訴幼兒：“等查查書再告訴你。”決不能信口雌黃。因為幼兒時期的印象會終身留下痕跡，糾正錯誤的觀念，比形成正確的觀念要難的多。其次，最重要的是培養(yǎng)幼兒善于提出“疑問”。學(xué)齡前兒童是“求知欲”急劇發(fā)展的時期。幼兒愛問是他們的天性，但也有的幼兒不肯問，不會疑問，對這樣的幼兒應(yīng)進行啟發(fā)誘導(dǎo)，以便培養(yǎng)他們善于提出疑問的能力。

2 加強對幼兒的成長教育，培養(yǎng)美好的心靈

幼兒期正是生長發(fā)育、個性品質(zhì)形成的重要時期，他們在生理上、心理上都需要成人的關(guān)心和幫助。因此，教師要把愛作為開啟幼兒心靈的鑰匙，把愛作為溝通幼兒心靈的橋梁，把愛作為連接師生情感的紐帶，教師要與幼兒建立真誠平等的師生關(guān)系，要做幼兒的“好媽媽”、“好朋友”，用愛的清泉滋潤幼兒的幼小的心靈，在他們的心田里播下愛的種子，培養(yǎng)美好的心靈。(例如：在一日活動過程中培養(yǎng)幼兒愛勞動的習(xí)慣，通過給自然角或家中的種植物澆水，給自己飼養(yǎng)的小動物(喂食，增強孩子的責(zé)任感，教育幼兒回家?guī)椭议L做簡單的家務(wù)。同時根據(jù)主題活動的需要進行品德方面的教育：入園時開展“手拉手”的集體主義教育;三八節(jié)的“我的好媽媽”“我是爸媽小幫手”“我為媽媽送禮物”的愛媽媽教育活動，加強了親子溝通和交流，讓幼兒學(xué)會感恩;五一節(jié)“勞動最光榮”的社會公德意識教育活動;六一節(jié)的好孩子教育活動等，這一系列活動讓幼兒增長了社會知識，增進了幼兒與教師、父母之間的感情。 讓孩子學(xué)一點知識，懂一點道理，做一點實事，養(yǎng)成一種品德。例如，剛?cè)雸@的孩子衛(wèi)生習(xí)慣差，隨手扔垃圾現(xiàn)象嚴(yán)重，這時我隨即開展了“送垃圾回家”活動，我做帶頭人進行了撿垃圾比賽，調(diào)動了幼兒勞動的積極性。隨手扔紙屑的現(xiàn)象也得到了明顯改善。由此讓我想到：老師必須加強自身的品質(zhì)修養(yǎng)，努力是自己具備合格的素質(zhì)。高尚的職業(yè)道德，點點滴滴從我做起，事事處處做幼兒的表率，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)，在日常工作中隨時隨地對幼兒進行教育，要長期耐心細致地去做工作。我注重時刻觀察幼兒的表現(xiàn)，任何小事都要抓住時機，及時進行說服教育，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，如剛?cè)雸@的小朋友們之間不夠尊敬，不夠團結(jié)，經(jīng)常聽到小朋友之間相互指責(zé)，又是小朋友摔倒了，有的竟哈哈大笑。針對這些問題，我便及時開展專題品質(zhì)教育。通過啟蒙教育讓孩子們幼小的情感發(fā)生變化，懂得人與人之間都應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助。這樣時間長了，小朋友之間就會形成一個團結(jié)和諧的整體。有一次，我們帶著全班小朋友到操場上做游戲，大班的小朋友便主動幫助小班的小朋友們做事情，搬運游戲道具等，還有的小朋友平時還幫助本班的小朋友系鞋帶、扣扣子，相互借閱圖書，過去玩玩具時都是你爭我搶、互不相讓，通過品質(zhì)教育，幼兒做到了團結(jié)友愛，互相謙讓。我還經(jīng)常通過講故事改變幼兒的思想，讓幼兒走好人生路上的第一步。幼兒的心靈是一邊純潔的圣土，接受各種事物最為敏感，并能眾生留下印象。所以啟蒙教育對幼兒來說尤其重要，特別是品質(zhì)教育是關(guān)系到幼兒今后成長的關(guān)鍵。因而我們不但教育幼兒在園要互相關(guān)心、相互尊重，而且要教育幼兒在家也要尊重父母、長輩及同輩人。由于現(xiàn)在多數(shù)幼兒是獨生子女，在家過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，“四、二、一”式的家庭越來越多，因而幼兒養(yǎng)成了一切有父母包辦的做法。針對這種情況，我在有限的環(huán)境條件下，充分利用校園的墻壁，開展“主題墻”活動，讓墻壁對幼兒“說話”，這樣不僅美化了幼兒園的環(huán)境，而且起到了潛移默化的教育作用。它是一個無聲的老師，在不斷地向幼兒進行著知識和情感方面的教育。如：為了讓幼兒體會爸爸媽媽無微不至地關(guān)心，我選了幾幅日常生活中父母關(guān)心孩子成長的生活畫面，幼兒觀察后自然地產(chǎn)生一種熱愛父母、尊重父母的情感。教育家孔子說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”幼兒可塑性大，模仿能力強，我時刻注意自己的形象，讓我的習(xí)慣、言行對幼兒起到潛移默化的影響，以言傳身教，成為每位幼兒的表率。例如，當(dāng)幼兒踏進幼兒園大門時，我就全身心地投入工作，像媽媽一樣關(guān)心體貼他們。有的孩子病了，我親自護送他到衛(wèi)生所，量體溫、查病情、拿藥、打針……然后送回家。

總之，幼兒具有較高的模仿力和發(fā)展?jié)摿?，教師在進行教學(xué)活動時應(yīng)把握好設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)以及對幼兒表現(xiàn)進行反饋的度，力求最大化地指導(dǎo)并輔助幼兒的身心發(fā)展，避免對其心靈造成傷害。

[1]李季湄.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）簡析[M]//幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀.江蘇教育出版社，2002，4.