應(yīng)用型本科院校音樂表演復合型人才培養(yǎng)模式的研究

佟桂影

【摘 要】作為應(yīng)用型本科院校的音樂表演專業(yè)來說，理應(yīng)將復合型人才的培養(yǎng)作為一個重要的目標，方能使培養(yǎng)出來的人才真正適應(yīng)時代和社會的發(fā)展需要。但是從當下的教學實際來看，不少高校仍使用著較為陳舊的培養(yǎng)模式，從而使復合型人才的培養(yǎng)受到了很大的影響。鑒于此，本文從培養(yǎng)模式的含義談起，就幾種真正適用于復合型人才培養(yǎng)的模式進行了具體的分析。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校;音樂表演;復合型人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號：J69 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1007-0125（2015）03-0055-02

一、培養(yǎng)模式的含義

所謂培養(yǎng)模式，是指在教學、培訓活動中，在一定的思想和理論指導下，所建立起的較為穩(wěn)定的教學活動架構(gòu)。其主要包含四個方面的要素。首先是理論依據(jù)，這是培養(yǎng)模式建立和運用的前提，并起到?jīng)Q定性作用。其次是培養(yǎng)目標，即通過該模式的運用，能夠獲得怎樣的效果。再次是操作程序，即教師應(yīng)該通過怎樣的程序和步驟來運用這種模式;最后是實現(xiàn)條件，即影響培養(yǎng)模式效力發(fā)揮的各種因素，如教師、學生、教學設(shè)施、教學環(huán)境等?？梢钥闯?，培養(yǎng)模式是整個教學活動中一個十分重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到怎樣培養(yǎng)，如何培養(yǎng)等關(guān)鍵性問題，理應(yīng)得到教師的充分重視。

二、當下高校音樂表演教學中教學模式方面的不足

近年來，伴隨著高校音樂教育的發(fā)展，音樂表演教學也獲得了長足的進步，各類高校先后培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的音樂表演人才。但是從當代社會和發(fā)展的需要來看，幾乎所有的用人單位都更加青睞于復合型的人才。他們希望所引進的畢業(yè)生，既有著扎實和熟練的知識和表演技能，同時又能夠在與音樂相關(guān)的各種活動中游刃有余，能夠滿足更多的現(xiàn)實需要。但是從高校教學的實際來看，多數(shù)學校所采用的，仍然是傳統(tǒng)的一對一教學模式，教師講解重點并進行示范，學生在課下練習，下次上課時再由教師針對學生的課下練習情況進行指導?？此剖且粋€有條不紊的過程，其實在這個過程中，學生被視為了一個被動接受知識和技能灌輸?shù)墓ぞ?，其個性、創(chuàng)造能力、合作能力和實踐能力等，都得不到有效的關(guān)注和培養(yǎng)，而這些素質(zhì)和能力，恰恰是復合型人才的基礎(chǔ)。所以要想真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的復合型人才，首要做的就是對教學模式進行變革，通過新型教學模式的運用，使學生的多方面素質(zhì)和能力得到有效的提升，為他們今后的藝術(shù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、復合型音樂表演人才培養(yǎng)模式分析

（一）分組教學模式。傳統(tǒng)的一對一教學模式，雖然能夠最大限度地保證教學的針對性，但是其弊端也是顯而易見的，更是不利于復合型人才培養(yǎng)的。一方面，近年來的持續(xù)擴招，讓學生的數(shù)量激增，而教師數(shù)量卻沒有成比例地增長，如果仍然延續(xù)一對一的教學模式，那么教師、琴房等教學資源將嚴重不足，而且教師在一種疲憊的狀態(tài)下進行教學，教學質(zhì)量難以得到保證，復合型技能和素質(zhì)的培養(yǎng)也就無從談起;另一方面，復合型人才的一個重要標準，就是需要具備一種競爭意識與合作能力，而不是各自為戰(zhàn)。在這種一對一的模式中，始終都是一位教師面對一位學生，因為沒有參照和比較，所以學生也并不知道自己的水平如何，更不會形成競爭與合作的意識。所以針對以上兩種弊端，應(yīng)該及時將分組教學模式引入其中。所謂分組教學模式，是指教學根據(jù)學生的性別、個性、當下的學習水平等多方面的差異，將學生劃分為一個個學習小組，每個小組成員的數(shù)量以五到十人為佳。一方面，因為該小組成員本身都具有一定的相似性，所以對于一些共性問題，教師就可以采用集中解決的方式，從而大大提升了教學效率。而且又因為學生的數(shù)量不是太多，所以針對一些個別問題，教師仍然可以采用一對一的形式進行指導?？芍^是一對一課和集體課兩種模式的有機融合。而且更為重要的是，通過這種教學模式，能夠從根本上改變之前學生那種各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，既給了學生以觀察、了解、學習他人的機會，同時又營造出了一個比、學、趕、幫、超的競爭氛圍。比如每一個同學都要在教師和其他同學面前進行演奏，這就給了演奏者以一定的壓力，驅(qū)使著他們在課下努力練習。而其他同學在對這名同學演奏的觀摩中，也可以獲得相應(yīng)的啟示和借鑒，并結(jié)合個人實際進行有針對性的補充和完善。所以說，分組教學模式的運用是十分必要的，其能夠有效地提高教學效率，同時營造出一個競爭、合作的氛圍，為復合型人才的培養(yǎng)打下最初的基礎(chǔ)。

（二）工作室培養(yǎng)模式。復合型人才之所以能夠獲得青睞，主要是其所體現(xiàn)出的社會性。即學生畢業(yè)后，能夠盡可能快地適應(yīng)社會對該行業(yè)的實際需要。所以應(yīng)該在學校中，就開始有意識地培養(yǎng)學生的社會意識和技能，如果能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的無縫接軌，那么自然也就達到了復合型人才標準。對此，工作室培養(yǎng)模式便具有獨特的功效。所謂工作室培養(yǎng)模式，是指在教師的指導下，由若干個學生組成，面向全社會的群體。在傳統(tǒng)的教學中，學生和社會是鮮有接觸的，不了解社會，自然也就難以適應(yīng)社會的實際需要。而通過工作室的建立，則可以從根本上拉近學生和社會的距離。具體來說，可以由教師牽頭，招納有意向的學生組成藝術(shù)工作室，工作室的具體活動包括校內(nèi)表演活動的舉辦、社會表演活動的參加、表演社團的創(chuàng)立等等。而且工作室的活動是與正常的教學活動相分離的，即學生在課余時間參與到工作室的活動中來。其對學生多種素質(zhì)和能力的提升也是顯而易見的。比如在表演活動的舉辦中，工作室成員作為承辦者，需要對整個活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃和實施，包括時間、場地、形式、人員的選擇，多個方面關(guān)系的協(xié)調(diào)等，這對于學生來說是一個極好的鍛煉機會，使他們的合作能力、創(chuàng)造能力、交往能力等均得到有效的提升。又比如參加校外的音樂表演活動，則能夠讓學生更加全面地了解到當代觀眾對音樂表演藝術(shù)的真正需要，從而作出有針對性的調(diào)整和完善。而且所獲得的一些經(jīng)濟收益，可以用于工作室建設(shè)，如樂器的更新、其它活動的舉辦等。所以說，通過工作室模式，相當于在校內(nèi)成立了一個面向全社會的音樂創(chuàng)作、表演機構(gòu)，學們在工作室活動中獲得了鍛煉后，自然就能夠適應(yīng)社會的實際需要。endprint

（三）職場教學模式。每一個音樂表演專業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)后都是要走向職場的，而之前的職場經(jīng)驗和技能越豐富，就越能迅速地適應(yīng)職場的實際需要。對此，可以通過職場教學模式，讓學生真正接受職場的考驗和鍛煉，并在這個過程中提升自己的綜合素質(zhì)和能力。具體來說，可以由學校牽頭，和當?shù)匾恍┪乃噲F體或單位建立起良好的合作關(guān)系，定期委派學生進入這些團體進行頂崗實習。一方面，能夠使學生對職場需要有更加全面的了解和感悟，并使自己的綜合素質(zhì)和能力得到提升;另一方面，也能夠有效滿足這些單位的用人需要，可謂是一個雙贏的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，學校還應(yīng)該要求藝術(shù)團體的一線人員來到學校，對學生進行指導。因為他們都是該行業(yè)的一線人員，對行業(yè)的需要有著本質(zhì)的了解，所以他們的指導更加具有針對性、市場性和實用性，在學生的音樂創(chuàng)作或表演中，他們都會從專業(yè)和市場的角度予以指導，這對于學生來說是極為寶貴的。而且在這個過程中，用人單位和學生還可以進行雙重選擇，為學生今后的就業(yè)提供了更多的機會。比如筆者所在的院校近年來就和當?shù)氐囊恍┪乃噲F體建立了良好的合作關(guān)系，定期有學生到這些單位實習，并有專業(yè)人員進駐學校進行指導。這也給了用人單位近距離接觸學生的機會，能夠根據(jù)他們的實際需要進行有針對性的培養(yǎng)，最終達到復合型人才培養(yǎng)標準。這對于學生、學校和用人單位來說，都是受益無窮的。

綜上所述，近年來，伴隨著高等教育事業(yè)的整體發(fā)展，高校音樂表演教學也有了明顯的進步。而在教學質(zhì)量穩(wěn)步提升的同時，時代和社會也對人才有了更高的要求，需要高校根據(jù)這種需要，及時、有效地作出針對性調(diào)整。本文所探討的幾種新型培養(yǎng)模式，正是復合型人才培養(yǎng)的實際需要。也希望能夠通過新型培養(yǎng)模式的運用，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復合型人才，共同推動音樂表演事業(yè)的發(fā)展。

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本文系大慶師范學院2014年度“應(yīng)用型本科院校音樂表演專業(yè)古箏方向復合型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”項目成果之一，項目編號：JY1401。endprint