高三地理復(fù)習(xí)中“文字表達(dá)能力”提高策略

朱志軍

【摘 要】近幾年高考地理考試“探究、分析、評(píng)價(jià)”等類(lèi)題目的增加，對(duì)學(xué)生文字表達(dá)能力要求提高，而學(xué)生文字表達(dá)能力的不足日漸顯現(xiàn)，面對(duì)這種情況，我們?cè)诟呷乩韽?fù)習(xí)中必須注重提高學(xué)生文字表述能力，培養(yǎng)規(guī)范化答題能力和習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】高三地理;文字表達(dá)能力;提高;策略

地理高考的考查和其它學(xué)科不同，地理學(xué)科的考測(cè)多以能力考測(cè)和思維力的考查作為重點(diǎn)，考查的核心是地理的思維能力，但通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。文字表達(dá)能力是中學(xué)生的一個(gè)基本能力和基本素養(yǎng)，提高文字表達(dá)能力，不僅是提高綜合題的基本素質(zhì)，也是高中能力測(cè)試的基本內(nèi)容，因此，提高用地理文字表達(dá)能力是地理教師不容忽視的問(wèn)題。

一、江蘇高考對(duì)文字表述能力要求提高

1.地理高考《考試說(shuō)明》解讀。

（1）表達(dá)方式的要求?？荚囌f(shuō)明明確規(guī)定，對(duì)文字考察方式有表述、陳述、闡述、說(shuō)明、論證等。

（2）表達(dá)內(nèi)容的要求。高考地理要表達(dá)的內(nèi)容很廣泛，涉及的面也很廣，諸如地理?xiàng)l件、地理現(xiàn)象以及生活中的地理問(wèn)題等。如“說(shuō)明燕京在地理位置方面的重要性”，這道題足以看出不僅考查地理位置問(wèn)題、更重在語(yǔ)言的高度概括和綜合運(yùn)用，更要求學(xué)生在說(shuō)明時(shí)要條理清楚、觀點(diǎn)明確、有理有據(jù)，即除了注意條理性、藝術(shù)性，還應(yīng)注意科學(xué)性。

2.近三年文字表達(dá)題研究

研究發(fā)現(xiàn)，近幾年江蘇高考地理對(duì)文字表達(dá)量有逐步增加的趨勢(shì)，主觀題設(shè)問(wèn)方式，特別是綜合題中的必做題在設(shè)問(wèn)方式上由以往的填空形式設(shè)問(wèn)為主向問(wèn)答式設(shè)問(wèn)轉(zhuǎn)變，且不少問(wèn)題的分值較大，試題設(shè)計(jì)更具有開(kāi)放性。

二、文字表述類(lèi)題目答題中暴露出來(lái)的問(wèn)題

隨著文字表述類(lèi)題目能力要求的提高，文字表達(dá)的問(wèn)題也日益顯現(xiàn)和暴露出來(lái)，在近幾年的高考地理試卷的綜合分析，這類(lèi)問(wèn)題一直是學(xué)生的軟肋。其中突出的問(wèn)題有如下幾個(gè)方面：

1.審題不清，答非所問(wèn)。不能領(lǐng)會(huì)題意，不能抓住并深入理解題目中的關(guān)鍵詞。答題時(shí)表現(xiàn)出對(duì)不能據(jù)題目要求作答，把書(shū)本相關(guān)知識(shí)未經(jīng)思考和總結(jié)，直接照搬等，出現(xiàn)了答題的方向性的錯(cuò)誤，如“從自然條件方面評(píng)價(jià)R河PQ段的航運(yùn)條件”，多數(shù)學(xué)生忽視了“自然條件”這一根本前提，沒(méi)抓住問(wèn)題的根本所在，卻把回答問(wèn)題的重點(diǎn)放在了“自然和社會(huì)的關(guān)系”，導(dǎo)致了答非所問(wèn)，“跑題”的現(xiàn)象。

2.知識(shí)儲(chǔ)備不足，理解偏頗。由于學(xué)生的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)不熟悉或理解不透徹，答題時(shí)表現(xiàn)出不能準(zhǔn)備運(yùn)用所學(xué)的基本概念、原理、規(guī)律去解決問(wèn)題，知識(shí)遷移能力較差。

例如2014年江蘇卷第28題第（1）問(wèn)：“人口密度大”很多同學(xué)只能表達(dá)出“人口多”或者“面積小”等意思，表達(dá)完整，第29題第（1）問(wèn)：分析大慶市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及變化特點(diǎn)，很多同學(xué)把“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化”寫(xiě)成“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上升”或“工業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化”。

三、提高學(xué)生地理文字表達(dá)能力的策略

（一）教學(xué)策略

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文字表達(dá)類(lèi)題目的審題指導(dǎo)

提高地理文字表達(dá)能力，關(guān)鍵要讓學(xué)生認(rèn)真審題、讀圖、閱讀材料。首先教師要提供各種各樣的圖表和文字素材供學(xué)生進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生掌握從各類(lèi)圖表和文字材料中依據(jù)程序、結(jié)合問(wèn)題來(lái)獲取有效信息的方法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠通過(guò)仔細(xì)的觀察和審視，探明問(wèn)題的指向，然后運(yùn)用邏輯思維推理和判斷。在表達(dá)過(guò)程中要不斷思考表述的完整性、邏輯性、科學(xué)性。

2.提高學(xué)生對(duì)信息提取、加工和據(jù)此解決地理問(wèn)題的能力

地理知識(shí)的學(xué)習(xí)要防止膚淺機(jī)械的記憶，教師要促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)有意義的深度思考。引導(dǎo)學(xué)生善于從各類(lèi)統(tǒng)計(jì)圖、模型、地圖等素材中提取和加工信息，尋找到信息與問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系，在不斷地梳理與判斷中找到解決問(wèn)題的思路，并且要用明晰、規(guī)范和科學(xué)方式進(jìn)行表達(dá)。

3.充分發(fā)揮教材、教師語(yǔ)言文字表達(dá)上的示范作用。

要提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，教師的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)不能忽視，教師的標(biāo)準(zhǔn)答案的提供、規(guī)范答題的技巧，如說(shuō)明地理問(wèn)題時(shí)，正確使用相關(guān)的地理術(shù)語(yǔ)，多借鑒課本上的表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生是示范作用，幫助學(xué)生答題時(shí)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

（二）學(xué)習(xí)策略

1.認(rèn)識(shí)提高地理文字表達(dá)能力的重要性

只有自己真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文字表達(dá)的重要性，才能在主觀上主動(dòng)去努力提高這方面的能力。首先在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要不斷嘗試著去表達(dá)，這樣既有利于對(duì)知識(shí)的鞏固，又有利于循序漸進(jìn)地培養(yǎng)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確地表達(dá)地理概念和規(guī)律，并最終完整、系統(tǒng)地回答地理問(wèn)題的能力。

2.訓(xùn)練答題的思路分析，語(yǔ)言科學(xué)、規(guī)范

首先，答題思路要有邏輯性、有層次性，因果關(guān)系要明確。如回答原因時(shí)可從自然原因和人為原因兩方面思考;其次，用規(guī)范的地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)，如“海陸熱力性質(zhì)差異”不能表述為“海洋和陸地的比熱不同”，最后，回答的內(nèi)容要做到簡(jiǎn)潔與完整，語(yǔ)言要科學(xué)、規(guī)范。

3.加強(qiáng)地理基本概念、原理、規(guī)律的理解和應(yīng)用

地理問(wèn)題的表達(dá)離不開(kāi)地理基本概念，如不掌握一些基本概念，就難以形成地理知識(shí)的結(jié)構(gòu)，學(xué)生就很難用文字表達(dá)出來(lái)。所以，對(duì)地理基本概念，不僅要學(xué)生記憶積累，更要理解其內(nèi)在含義，以便準(zhǔn)確地應(yīng)用于地理表述中。例如：“季風(fēng)”和“信風(fēng)”;“洪水”和“洪災(zāi)”;“赤潮”和“咸潮”，“寒潮”和“寒流”等。

在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、探究、分析問(wèn)題，并加強(qiáng)訓(xùn)練分析、組織、表達(dá)、解決問(wèn)題的能力，從而提高文字表達(dá)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦毓軍.把握竅門(mén)，技能拔尖——高中地理解題技巧培養(yǎng)之我見(jiàn)[J].考試周刊，2014年70期

[2]田金紅.精準(zhǔn)審題規(guī)范答題——關(guān)于高中地理解題技巧的思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2013年21期