小組合作學(xué)習(xí)背景下的“三覺(jué)”評(píng)價(jià)淺議

徐燕

【摘 要】 以學(xué)生發(fā)展為本的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但具體實(shí)施卻困難重重，以“三覺(jué)”即“聽(tīng)到、看到、感到”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，操作性強(qiáng)，尤其對(duì)弱勢(shì)生更有幫助，從而達(dá)到全體學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);三覺(jué)評(píng)價(jià);全面發(fā)展

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本，以扭轉(zhuǎn)教師為中心的傳統(tǒng)觀念。教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而這個(gè)發(fā)展必須由學(xué)生完成。在小組合作學(xué)習(xí)的背景下，課堂由以往的教師唱獨(dú)角戲往往易蛻變?yōu)閮?yōu)等生的巡回演出。這主要是因?yàn)槲覀冞€在用學(xué)習(xí)成績(jī)這一把尺子來(lái)衡量全體學(xué)生，致使大部分學(xué)生得不到充分的發(fā)展，他們的個(gè)性受到壓制，學(xué)生們品嘗不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成功的喜悅。

適當(dāng)改變?cè)u(píng)價(jià)方式，用“三覺(jué)”評(píng)價(jià)，有一定的效果，所謂“三覺(jué)評(píng)價(jià)”，即：讓老師“聽(tīng)”到你在積極發(fā)言，“看”到你在積極參與，“感”到你在不斷進(jìn)步。教育部在2011年指出：只有最大限度地滿足個(gè)體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。水漲船高，個(gè)人積極要求進(jìn)步，那么我們的整個(gè)班級(jí)就一定會(huì)百尺竿頭更進(jìn)一步。

一、發(fā)掘多元課程資源，讓師生聽(tīng)到：課內(nèi)，我在參與。

在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下，小組合作學(xué)習(xí)往往易淪為應(yīng)試學(xué)習(xí)。這樣，部分基礎(chǔ)薄弱性格又較為內(nèi)向的學(xué)生常常變成課堂上最落寞的人。記得幾年前參加一次骨干教師培訓(xùn)，授課的外籍教師不是整天教我們教學(xué)法，而是穿插一些英文歌曲學(xué)唱;邊打保齡球，邊用英語(yǔ)說(shuō)口令，以及先聊天，再寫習(xí)作。一般這種培訓(xùn)總會(huì)令參與者昏昏欲睡，但這次大家都覺(jué)得興趣盎然積極性高漲。成年人尚且如此，那么作為青少年學(xué)生更應(yīng)享受多一些我們英語(yǔ)課堂上課程資源的樂(lè)趣和成就感。

以譯林出版社的高中英語(yǔ)模塊一第一單元READING School life in the UK為例，本節(jié)課介紹英國(guó)求學(xué)的所見(jiàn)所聞所想，我讓學(xué)生模仿描述一下現(xiàn)在的學(xué)校或以前求學(xué)的學(xué)校狀況。上課前，我先讓各個(gè)小組精細(xì)分工，各組的組員主要負(fù)責(zé)搜集資料。如作息時(shí)間，所學(xué)科目，難忘的老師同學(xué)，及相關(guān)的歌曲等，然后大家一起用英語(yǔ)將其表達(dá)出來(lái)。英語(yǔ)能力強(qiáng)的同學(xué)主要負(fù)責(zé)匯報(bào)，而其余的同學(xué)也主動(dòng)加以補(bǔ)充。在小組成員的合作下，整節(jié)課氣氛非常活躍。學(xué)生參與度非常高，學(xué)習(xí)效果也比較好。

二、展示獨(dú)立學(xué)習(xí)成果，讓師生看到：課外，我在努力。

沒(méi)有個(gè)體的努力，就沒(méi)有群體的真正合作。小組合作應(yīng)建立在小組內(nèi)各個(gè)成員獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。俗話說(shuō)，笨鳥先飛。合作前的獨(dú)立學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生們而言就顯得至關(guān)重要。教師在此期間，除了引導(dǎo)學(xué)生找資料、查字典和求教于老師同學(xué)外，還應(yīng)對(duì)他們的自學(xué)成果加以檢測(cè)并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。這時(shí)候，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生不再只用學(xué)習(xí)成績(jī)這一把常規(guī)尺子，而是你做出了多少努力。如助學(xué)單上所作的重難點(diǎn)符號(hào)，所查詢的生字詞，所提出的問(wèn)題等。只要我們老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)這樣的群體值得我們表?yè)P(yáng)。而且，這個(gè)群體會(huì)像滾雪球那樣，越滾越大。而這樣的群體性表?yè)P(yáng)是學(xué)生們成長(zhǎng)的沃土。

三、開發(fā)多元評(píng)價(jià)渠道，讓師生感到：學(xué)后，我在進(jìn)步。

1.課堂提問(wèn)，隨時(shí)傳遞平等的信息。

情景是知識(shí)的載體，問(wèn)題是思維的引擎。學(xué)起于思，思源于疑。教育心理學(xué)告訴我們學(xué)生的思維過(guò)程往往從問(wèn)題開始。教師在提出問(wèn)題后應(yīng)給學(xué)生適度的“時(shí)間留白”，給更多學(xué)生思考的空間，這樣就避免了課堂上真正活躍的只有少部分學(xué)生，大部分學(xué)生充當(dāng)綠葉，同時(shí)也避免了單調(diào)、沉悶、無(wú)生機(jī)的課堂。同時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)有梯度，應(yīng)顧及問(wèn)題的不同思維層次，照顧到不同層次的學(xué)生，面向全體學(xué)生，使得每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上通過(guò)思考這些問(wèn)題都能獲得不同程度的發(fā)展。課堂一旦變成少數(shù)優(yōu)等生的個(gè)人秀，多數(shù)學(xué)生只能是觀眾。要讓學(xué)生不感到自己是一棵無(wú)人知道的小草，首先要保證在課堂上能聽(tīng)到他們的聲音，使他們能夠回答一些較為容易的問(wèn)題，只有這樣，他們?cè)谡n堂上才能既注意力集中，又能感受到英語(yǔ)給他們帶來(lái)的成就感和尊嚴(yán)。

2.走下講臺(tái)，適時(shí)傳遞關(guān)愛(ài)的信息。

小小的三尺講臺(tái)，讓學(xué)生覺(jué)得神圣，又有距離感。而走下講臺(tái)的教師，會(huì)讓學(xué)生莫名多了些許親近。因此，教師應(yīng)多走下講臺(tái)，走近學(xué)生，主動(dòng)和學(xué)生交流，關(guān)心他們，詢問(wèn)他們的困惑。集體授課時(shí)，在關(guān)注全體進(jìn)程的前提下，適當(dāng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的教師，讓學(xué)生覺(jué)得更親切。他們會(huì)以獲得都師的個(gè)別指導(dǎo)為幸。多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng);多一些鼓勵(lì)，少一些打擊。適時(shí)傳遞關(guān)愛(ài)的信息，讓學(xué)生們覺(jué)得教師喜歡我、關(guān)注我。

3.作業(yè)反饋，即時(shí)傳遞進(jìn)步的信息。

了解學(xué)生的起點(diǎn)，是全部教育心理學(xué)的奧秘。這就要求我們教師尤其在接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，應(yīng)多了解學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、困難及未來(lái)的打算。寫自我介紹是一種很好的方法。課堂上可以先讓一部分同學(xué)口頭示例，針對(duì)學(xué)生提到的在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難，對(duì)前任英語(yǔ)教師的熱愛(ài)及對(duì)未來(lái)的憧憬時(shí)，教師應(yīng)做個(gè)有心人，記住這些，并用筆用心和學(xué)生交流，而不是簡(jiǎn)單地標(biāo)上日期。肯定他們的坦誠(chéng)、好學(xué)等優(yōu)良品質(zhì)，讓師生關(guān)系有一個(gè)美好的開端。學(xué)生的進(jìn)步，教師是可以感受到的，而這一感受又可以通過(guò)表?yè)P(yáng)再傳達(dá)給學(xué)生。

教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)方法一旦觸發(fā)學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”無(wú)論何種教育，歸根結(jié)底只有通過(guò)學(xué)生自身的投入、選擇與建構(gòu)，才有可能真正形成學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。要達(dá)到這一目標(biāo)，我們必須首先確立學(xué)生的立場(chǎng)，并盡量采用學(xué)生喜歡的方式開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，將我們的課堂打造成一個(gè)流淌著奶和蜜的希望之地。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

[2]贊可夫.和教師的談話[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980