高職院校體育教學創(chuàng)新的策略分析

韋立欣

（四川科技職業(yè)學院 四川 成都 611745）

高職院校體育教學創(chuàng)新的策略分析

韋立欣

（四川科技職業(yè)學院 四川 成都 611745）

高職院校的教育質量與我國高等教育的發(fā)展密切相關，體育教育是高職教育的重要組成部分。當前高職院校的體育教學呈現(xiàn)出觀念落后、經(jīng)費不足等問題，亟待改善。本文結合筆者日常教學實際，對高職院校的體育教學創(chuàng)新策略進行了分析，旨在為相關教學的開展提供參考與借鑒。

高職院校；體育教學；創(chuàng)新策略

結合高職院校體育教學現(xiàn)狀，實現(xiàn)教學創(chuàng)新迫在眉睫。其既有利于磨練學生的堅強意志與體魄，也有利于培養(yǎng)學生的競爭意識與團隊精神，讓學生在體育運動的過程中感悟思考，獲得突破，實現(xiàn)綜合素質的提升。體育教學創(chuàng)新既要緊隨時代發(fā)展，也要滿足學生興趣，具有科學性與針對性，促進學生的全面發(fā)展。

一、觀念創(chuàng)新，為高職院校體育教學創(chuàng)新奠定基礎

觀念創(chuàng)新是高職院校體育教學創(chuàng)新的基礎，新的體育教學觀念能夠為體育教學開展提供良好的指導。當前，高等院校應當將學生的身心健康放在重要位置進行關注，堅持以人為本，在教學過程中積極尋找不同學生的個性與特點，挖掘其內在潛力，讓學生能夠在思想上認同體育教育，在行動上參與體育運動。在教學目標的設定上，體育教學不能僅僅局限于傳授相關體育知識以及體育運動的基本要領，還要更加注重激發(fā)學生對于體育運動的興趣，讓學生對體育運動產生熱情，體驗體育運動帶來的快樂，進而愛上體育運動。要讓學生形成體育鍛煉意識，而不是僅僅在體育課上被迫進行體育運動。傳統(tǒng)的體育教學通常采取教師講解示范、學生學習模仿、教師指正錯誤的機械模式，讓學生備感枯燥。在新的體育教學中，教師應當積極革新教學觀念，將學生作為主體，開展教學活動。

二、內容創(chuàng)新，為高職院校體育教學創(chuàng)新注入活力

內容創(chuàng)新是高職院校體育教學創(chuàng)新的最主要環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學內容的合理化與針對性，對于提升體育教學效果具有顯著作用。教學內容的合理化體現(xiàn)在兩方面，一是滿足學生個體多樣性需求，二是易于學生接受。受學生家庭背景、身體素質等多方面因素的影響，其在體育運動的愛好和習慣上也存在很大差異。因此，在進行體育課程設置時，教師應當依據(jù)學生的專業(yè)特點以及學生愿望安排具有針對性的教學內容，幫助學生更好的適應社會。在這個過程中，教師也應當注意挖掘教材內容的潛在價值，達到吸引學生積極參與的目的。例如，武術是眾多學生喜歡的運動之一，但是單純的講解武術套路并進行動作示范往往無法激發(fā)學生的學習熱情，因此，在進行武術教學時，教師可以適當增加教學的游戲性，讓學生在聆聽與觀察教師簡單的講解與示范后組隊進行練習，最后比一比哪一組打的最好，讓學生更認真的投入到學習過程。在掌握了基本動作要領后，教師應當讓學生將單個動作串聯(lián)進武術套路之中，幫助學生理解練習的意義同時，也利于教學活動的實施。另外，合作學習的形式也有利于學生在參加體育運動時產生的緊張感，提升學生積極性，增強學生之間的團隊合作精神。

三、方式創(chuàng)新，為高職院校體育教學創(chuàng)新增添動力

高職院校體育教學的方式創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教學手段創(chuàng)新和評價手段創(chuàng)新兩方面。第一，教學手段創(chuàng)新。與高職院校其他學科相比，體育教學有著很鮮明的自身特點。因此在教學方式手段的創(chuàng)新上，應當更加關注學生個體，讓體育教學變得更具針對性與適應性。教學手段的創(chuàng)新要充分審視學生間的個體差異，做到循序漸進，張弛有度。隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，多媒體技術等現(xiàn)代化教學設備已經(jīng)在各個學科的教學中展示出輔助教學的巨大作用，因此，在體育教學的過程中，也可以合理運用多媒體技術，例如在學習籃球時，可以在講解了基本籃球知識后為學生播放球賽片段，讓學生以一個更加專業(yè)的眼光對球賽進行觀察與審視，了解到一系列連貫動作都是由一個個精準的基礎動作組成的。將多媒體引入教學對于增強教學的生動性，提高理論知識的可理解性以及培養(yǎng)學生的體育愛好具有重要作用。第二，評價手段創(chuàng)新。多元化的體育教學評價體系既要注重學生的體能技能，也要關注學生的心態(tài)面貌，使評價更具真實性與合理性。在模式的選擇上，既要注重教學結果，也要評價教學過程。體育教學評價不僅是教師對學生的評價，也是學生的自我評價，學生之間的相互評價，更是教師教學效果的檢驗過程。因此，也可以進行學生評教、教師互評。讓學生在評價中積極完善自我，讓教師在評價的過程中主動改進自己的教學方式，提高教學質量，最終實現(xiàn)教學相長。

隨著高等教育改革的繼續(xù)深化，高職院校勢的教育教學勢必面臨諸多問題。與時俱進的對體育教學改革創(chuàng)新對于解決當前問題，提升教學效果具有重要作用。實現(xiàn)體育教學的創(chuàng)新，既要創(chuàng)新教學觀念，以人為本，為教學創(chuàng)新奠定基礎，又要注重內容創(chuàng)新，把握體育教學創(chuàng)新的關鍵環(huán)節(jié)。除此之外，還要創(chuàng)新教學方式與評價方式，注重教學過程，實現(xiàn)教學相長。高職院校體育教學創(chuàng)新是一個不斷深入的過程，體育教師要積極探索，為提升學生綜合素質做出貢獻。

［1］孫忠祥.高職院校體育教學創(chuàng)新的思考［J］.科技與企業(yè)，2013，（24）:13-14.

［2］來維剛.關于高職院校體育教學的研究［J］.課程教育研究（新教師教學），2013，（15）:79-80.

G807

A

1007-0125（2015）03-0196-01