基于網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺(tái)的“手繪效果圖”教材建設(shè)改革研究

甘　莉

（邵陽學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)系，湖南 邵陽 422000）

基于網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺(tái)的“手繪效果圖”教材建設(shè)改革研究

甘莉

（邵陽學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)系，湖南 邵陽 422000）

在世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺(tái)各類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)課程中，“手繪效果圖”屬于基礎(chǔ)性的重要課程，有著極為廣泛的應(yīng)用。隨著網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展普及，傳統(tǒng)的“手繪效果圖”教學(xué)方式必須緊跟時(shí)代潮流發(fā)展，加強(qiáng)其在現(xiàn)代化信息時(shí)代的發(fā)展運(yùn)用，并以此推動(dòng)相關(guān)教材與教學(xué)工作的建設(shè)改革，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等多方面入手，培養(yǎng)好學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力。

世界大學(xué)城；網(wǎng)絡(luò)空間；教學(xué)平臺(tái)；教材；改革

在世界大學(xué)城這個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺(tái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，“手繪效果圖”屬于通用性的基礎(chǔ)課程，有著極為廣泛的應(yīng)用。諸如常見的服裝設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等工作，都離不開手繪效果圖的運(yùn)用。[1]當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展普及，為手繪效果圖的應(yīng)用開創(chuàng)了全新的天地，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)可以表現(xiàn)出更加專業(yè)、直觀的效果。因此基于世界大學(xué)城的網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺(tái)的手繪效果圖教材建設(shè)改革研究，有著極為重大的時(shí)代意義與社會(huì)實(shí)用意義。

一、基于世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺(tái)的手繪效果圖課程的重要意義

（一）手繪效果圖課程的社會(huì)實(shí)踐意義。手繪效果圖在很多藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)中有著廣泛的運(yùn)用。其特點(diǎn)是善于快速表現(xiàn)設(shè)計(jì)效果，從而在第一時(shí)間讓客戶能夠直觀、清晰、明確地了解到設(shè)計(jì)方案的思路與最終效果，并充分表達(dá)出設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)手法與風(fēng)格，以便于設(shè)計(jì)者根據(jù)客戶的個(gè)人要求與喜好對(duì)設(shè)計(jì)效果作快速調(diào)整與修改處理，從而最大程度地實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)者與客戶之間的有效溝通，提高設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)洽談的效率與成功率。

（二）基于世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺(tái)的手繪效果圖教材建設(shè)改革的重要意義。手繪效果圖教材的改革創(chuàng)新，有著十分重要的時(shí)代意義。教材是表達(dá)、傳授教學(xué)課程內(nèi)容的載體。只有優(yōu)秀的教材，才能配合先進(jìn)的教學(xué)方式與教學(xué)技巧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的良好交流，使人才的綜合素質(zhì)提高得到有效的保證。很多傳統(tǒng)的手繪效果圖教材比較缺乏實(shí)踐操作類內(nèi)容，過于偏重理論知識(shí)，而疏于實(shí)際案例分析與實(shí)踐指導(dǎo)，這顯然無法滿足當(dāng)今時(shí)代的需求。因此為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，著重提高學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)手繪效果圖教材的建設(shè)改革顯然已經(jīng)勢(shì)在必行。

二、世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺(tái)對(duì)手繪效果圖課程的基本要求

首先，手繪效果圖課程對(duì)實(shí)踐性的要求較高，必須將其教材中的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，才能使學(xué)生真正做到對(duì)課程的切實(shí)掌握與理解。此外手繪效果圖是一門通用性的基礎(chǔ)課程，因此它不僅要求學(xué)生了解、掌握自身課程的基本要點(diǎn)與手法，還要求學(xué)生具備足夠的繪畫基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)、藝術(shù)文化修養(yǎng)等要素，這些要素直接決定了手繪效果圖質(zhì)量的高低。[2]

其次，在手繪效果圖教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意電腦操作能力與手繪能力并重，既要注意打好手繪本身的基礎(chǔ)，也要加強(qiáng)電腦相關(guān)技術(shù)的運(yùn)用能力培養(yǎng)，從而利用先進(jìn)的電腦技術(shù)制作出優(yōu)秀的手繪效果圖作品。

三、手繪效果圖教材建設(shè)與改革的原則

（一）實(shí)踐性原則。在制作教材時(shí)，要根據(jù)不同發(fā)展方向的學(xué)生的不同專業(yè)需求，對(duì)各種不同藝術(shù)設(shè)計(jì)的手繪效果圖的繪制方法作必要考慮與設(shè)置，并充分利用世界大學(xué)城教學(xué)平臺(tái)的信息優(yōu)勢(shì)，借助網(wǎng)絡(luò)空間的豐富資源合理設(shè)定教學(xué)模式，進(jìn)行電腦虛擬與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的實(shí)踐訓(xùn)練，從而滿足課程的實(shí)踐教學(xué)需求。

（二）可讀性原則。所謂可讀性，是指教材內(nèi)容具備合理的條理框架與脈絡(luò)關(guān)聯(lián)，并在此基礎(chǔ)上做到格式嚴(yán)謹(jǐn)、語言流暢，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意邏輯思想要清晰合理，教材的內(nèi)容要全面，主次要分明，最好圖文并茂，以直觀的圖像與相應(yīng)的說明文字相結(jié)合，從而更好地便于學(xué)生更加深入地理解。例如在提及室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，配上示范效果圖與相關(guān)的尺寸、數(shù)據(jù)或比例，這樣即可讓學(xué)生直觀明了地理解相關(guān)的設(shè)計(jì)圖的制作方法，獲得事半功倍的教學(xué)效果。從而加強(qiáng)手繪效果圖教材的可讀性。

四、基于網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)手繪效果圖教材建設(shè)與改革的思路

當(dāng)今時(shí)代，手繪效果圖作為一門專業(yè)技術(shù)類課程，十分注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠善于分析理解問題與要求，并靈活設(shè)計(jì)、調(diào)整以及解決問題。

（一）學(xué)以致用的實(shí)踐性思路。在手繪效果圖的教材建設(shè)與改革思路上，必須注意理論聯(lián)系實(shí)踐，堅(jiān)持學(xué)以致用的基本原則，在編寫具體教材時(shí)，注意理論思想與實(shí)踐方法的緊密聯(lián)系，注意培養(yǎng)學(xué)生掌握手繪方法的能力，并根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的效果合理調(diào)整學(xué)習(xí)方法與教材內(nèi)容。

（二）專業(yè)細(xì)分化思路。在對(duì)《手繪效果圖》教材進(jìn)行建設(shè)改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分，例如服裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)、園林園藝等，編寫相應(yīng)不同版塊的教學(xué)資料，通過對(duì)各個(gè)不同專業(yè)領(lǐng)域的比較與講解，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自己專業(yè)的掌握。同時(shí)注意各個(gè)版塊教材應(yīng)當(dāng)講解本課程與其他相關(guān)課程之間的聯(lián)系，并插入圖文說明與對(duì)比，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同專業(yè)的了解與掌握，以

應(yīng)對(duì)社會(huì)不斷發(fā)展的就業(yè)需求。

（三）網(wǎng)絡(luò)化思路。從目前的教學(xué)方式發(fā)展趨勢(shì)來看，世界大學(xué)城這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是未來教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展主流。教材應(yīng)當(dāng)注意將教學(xué)內(nèi)容及講課資料、視頻等上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，并根據(jù)具體專業(yè)方向的不同，形成不同的教學(xué)板塊，使教材內(nèi)容與課程安排一目了然。學(xué)生則可以根據(jù)教學(xué)板塊，結(jié)合各自的具體不同情形，靈活選擇自己所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容或具體課程，此外學(xué)生在課后也任意根據(jù)自己的需要或興趣進(jìn)行自習(xí)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。[3]

五、基于網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)手繪效果圖教材建設(shè)與改革的措施

（一）注意加強(qiáng)線條與單體繪制練習(xí)。從手繪效果圖的制作技法特點(diǎn)來看，是以線條與單體形態(tài)為基礎(chǔ)，因此應(yīng)當(dāng)在教材基礎(chǔ)內(nèi)容中注意加強(qiáng)有針對(duì)性的線條與各種單體物品手繪練習(xí)，從而為整體效果圖的制作練習(xí)打好基礎(chǔ)。然后要求學(xué)生在熟悉基礎(chǔ)技法之后，學(xué)習(xí)組合貫通，將簡單的線條組合成場景，并放入合適的個(gè)體，以循序漸進(jìn)的教材課程安排來幫助學(xué)生正確掌握手繪效果圖的制作方法。[4]

（二）注意教材中不同制圖技法之間的對(duì)比。手繪效果圖有著極高的社會(huì)實(shí)踐性，其不僅涉及多種具體專業(yè)，甚至同一項(xiàng)專業(yè)之中也有著多種情形與技法的細(xì)分。因此在編寫教材時(shí)，對(duì)此類情形可以采用對(duì)比方法，將不同技法進(jìn)行對(duì)比，從而提高教材的直觀性，以增強(qiáng)學(xué)生的理解與教學(xué)效果。

（三）對(duì)教材版塊或種類進(jìn)行歸納區(qū)分。手繪效果圖的制作手法與技巧豐富多樣，內(nèi)容繁多，如果在教材中進(jìn)行分散描述，不利于學(xué)生記憶與掌握。因此在編寫教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意善于進(jìn)行歸納區(qū)分，對(duì)教材板塊進(jìn)行合理編排，做到歸納分類，每一板塊有總結(jié)，從而使學(xué)生理清頭緒，加深印象與理解。

六、基于網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)手繪效果圖教學(xué)方式的改革方法

在世界大學(xué)城這樣的網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)背景下，應(yīng)當(dāng)考慮在手繪效果圖的教材中加大計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的比重，將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為手繪效果圖的輔助教學(xué)手段，使其繪制過程更加生動(dòng)、明了，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

［1］韋自力.手繪效果圖快速表現(xiàn)技法課程教學(xué)研究［J］.美術(shù)教育研究，2012（10）.

［2］楊立泳.手繪效果圖技藝淺談［J］.內(nèi)蒙古藝術(shù)，2009（01）

［3］鄧婷尹.“手繪效果圖”教材建設(shè)改革研究［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（11）.

［4］歐陽璽.高職院校手繪效果圖課程教學(xué)改革一窺［J］.文藝生活（藝術(shù)中國），2009（05）.

甘 莉（1982-），漢族，江西省豐城市人，學(xué)歷：碩士，職稱：講師，主要研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。

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1007-0125（2015）03-0191-02