粵劇伴奏教學(xué)探析
——以廣東粵劇學(xué)校為例

李　蓉

（廣州大學(xué) 音樂舞蹈學(xué)院，廣東 廣州 510006）

粵劇伴奏教學(xué)探析
——以廣東粵劇學(xué)校為例

李蓉

（廣州大學(xué) 音樂舞蹈學(xué)院，廣東 廣州 510006）

粵劇伴奏是粵劇表演藝術(shù)中用于襯托唱腔表演的器樂演奏，起著烘托唱腔的作用，它與唱腔演唱緊密相連，是粵劇表演藝術(shù)中不可或缺的一部分。與粵劇演唱人才的培養(yǎng)相比，粵劇伴奏專業(yè)人才培養(yǎng)更是一個(gè)需要長期關(guān)注的工程。廣東粵劇學(xué)校在培養(yǎng)專業(yè)粵劇人才五十多年的歷程中，對于粵劇伴奏專業(yè)人才的培養(yǎng)形成了一整套完整、科學(xué)、合理的培養(yǎng)體系，在培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的民樂演奏基本功的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)理念，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到了粵劇伴奏各方面的知識(shí)，具備了粵劇伴奏樂手的基本能力和基本素質(zhì)。

粵劇伴奏教學(xué)；廣東粵劇學(xué)校

中國地方戲曲劇種眾多，各個(gè)劇種的唱腔與唱腔音樂都經(jīng)過長時(shí)期的發(fā)展，逐漸形成了各個(gè)地方劇種鮮明的特色。

粵劇作為嶺南的代表性劇種，是一門綜合性的表演藝術(shù)?；泟”硌菟囆g(shù)的兩個(gè)主要方面是演員演唱與樂隊(duì)伴奏，演員演繹唱腔，樂手承擔(dān)伴奏，兩者相互配合，才能形成粵劇完整的表演形式?；泟“樽嗟某灰魳吩诨泟”硌菟囆g(shù)中占有舉足輕重的位置，不單豐富了唱腔的藝術(shù)性，也是唱腔在內(nèi)容上與情感上的延伸與升華，更是在粵劇劇種的風(fēng)格形成中起著重要的作用。

粵劇伴奏是粵劇表演藝術(shù)中用于襯托唱腔表演的器樂演奏，起著烘托唱腔的作用，它與唱腔演唱緊密相連，在粵劇唱腔漫長的發(fā)展歷程中，伴奏音樂也經(jīng)歷著從單調(diào)到豐滿、隨意到嚴(yán)謹(jǐn)、注重個(gè)體伴奏到注重形象塑造等過程的變化①。它不僅能使唱腔表演增添華彩，還通過引子、過門、尾聲等來補(bǔ)充唱腔的未盡之情；既作為演唱的輔助手段出現(xiàn)，又充分發(fā)揮器樂藝術(shù)的特長②。

在全國非遺保護(hù)的熱潮下，研究粵劇的學(xué)者越來越多，但在粵劇研究中，粵劇伴奏并沒有像粵劇聲腔、粵劇唱功等方面那樣獲得同樣高的關(guān)注度，在粵劇教學(xué)及傳承的研究中，更是極其缺少對粵劇伴奏的教學(xué)情況研究。但是，粵劇伴奏教學(xué)作為粵劇表演藝術(shù)傳承中不可或缺的一部分也同樣具有非常重要的理論研究價(jià)值，與粵劇演唱人才的培養(yǎng)相比，粵劇伴奏專業(yè)人才培養(yǎng)更是一個(gè)需要長期關(guān)注的工程?；泟“樽嗳瞬诺呐囵B(yǎng)，首先需要奠定扎實(shí)的民樂演奏基礎(chǔ)和戲曲理論知識(shí)基礎(chǔ)，此外還需要熟知粵劇演唱技巧、粵劇音樂演奏規(guī)律，并深入了解劇目背景，對于粵劇有自己的理解和深厚的感情，才能夠成為一名合格的粵劇伴奏樂手。

廣東粵劇學(xué)校成立于1958年，前身是廣州市老藝人粵劇團(tuán)附屬少年粵劇訓(xùn)練班。辦學(xué)地點(diǎn)最初在廣州河南海幢公園大殿里，現(xiàn)學(xué)校已遷址到佛山南海大瀝鎮(zhèn)。一代粵劇宗師“小生王”白駒榮先生擔(dān)任學(xué)校第一任校長，中國當(dāng)代著名粵劇表演藝術(shù)家、紅派藝術(shù)創(chuàng)始人紅線女生前常年擔(dān)任該校藝術(shù)顧問。

2012年2月經(jīng)教育部備案，廣東省人民政府批準(zhǔn)，廣東粵劇學(xué)校更名為廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院，升格為公辦全日制?？扑囆g(shù)高等職業(yè)院校，直屬廣東省文化廳主管。目前，該校是我國唯一一所培養(yǎng)粵劇藝術(shù)人才的高職院校。③

為深入了解廣東粵劇學(xué)?；泟“樽鄬I(yè)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況，筆者于2013年11月至2014年12月多次以觀察者和學(xué)習(xí)者的角色深入課堂展開實(shí)地調(diào)研，基本掌握了該校粵劇伴奏專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的教學(xué)情況。

一、廣東粵劇學(xué)?；泟“樽鄬I(yè)理論課程教學(xué)介紹

粵劇結(jié)構(gòu)課、粵劇伴奏法課是廣東粵劇學(xué)?；泟“樽鄬I(yè)兩門主要的理論課程。粵劇結(jié)構(gòu)課的教學(xué)內(nèi)容為粵劇板腔體結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)；粵劇伴奏法課的教學(xué)內(nèi)容為粵劇的基本伴奏手法。

粵劇結(jié)構(gòu)課是學(xué)習(xí)粵劇音樂系統(tǒng)理論知識(shí)的必要課程，旨在讓學(xué)生能夠扎實(shí)掌握粵劇音樂句式、板腔體系等粵劇理論知識(shí)，是學(xué)習(xí)粵劇音樂伴奏必須具備的理論基礎(chǔ)。在粵劇結(jié)構(gòu)課程教學(xué)過程中，教師以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的講授方法、感性與理性相結(jié)合的教學(xué)方式，并通過課堂練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，遵循學(xué)生對知識(shí)認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，不單單注重對知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，還強(qiáng)調(diào)知識(shí)的靈活應(yīng)用。課堂上師生間良好的互動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在課堂上積極思考，認(rèn)真練習(xí)實(shí)踐，順利地完成了從理論到實(shí)踐的過渡。

粵劇伴奏法課在粵劇伴奏專業(yè)教學(xué)體系中是一門核心課程，旨在讓學(xué)生熟練掌握粵劇伴奏的八大基本伴奏手法。它的教學(xué)水平和教學(xué)成果對于學(xué)生是否能真正掌握傳統(tǒng)粵劇伴奏手法有著至關(guān)重要的影響，在課程教學(xué)過程中，教師注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，用豐富的教學(xué)實(shí)踐手段來鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)成效，并且注重學(xué)生的反饋情況，合理地安排了教學(xué)進(jìn)度，讓粵劇伴奏這門具有極高傳承價(jià)值的傳統(tǒng)技藝通過科學(xué)的教育理念在學(xué)校教育的課堂中開枝散葉，這大大提升了粵劇伴奏傳統(tǒng)手法的傳承范圍以及傳承質(zhì)量，對于振興整個(gè)粵劇藝術(shù)都有著非常積極的影響。

二、廣東粵劇學(xué)?；泟“樽鄬I(yè)實(shí)踐課程教學(xué)介紹

合奏課與唱功課是粵劇伴奏專業(yè)中具有實(shí)踐性質(zhì)的兩門課程。

合奏課旨在培養(yǎng)學(xué)生對樂曲整體處理和把握的綜合能力，更是增強(qiáng)學(xué)生在樂隊(duì)配合中默契程度的一個(gè)重要手段。

教師在教學(xué)過程中，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還關(guān)注學(xué)生器樂演奏的基本技巧以及音樂情感表達(dá)能力。較為全面的教學(xué)目標(biāo)有利于學(xué)生綜合能力的提升，也是學(xué)生將理論課程運(yùn)用到實(shí)踐中的一個(gè)窗口，是學(xué)生從獨(dú)立的樂器演奏走向懂得如何與他人配合、合作演奏的橋梁性課程，為學(xué)生今后在伴奏樂隊(duì)中良好地完成伴奏任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

唱功課是為粵劇演唱專業(yè)和粵劇伴奏專業(yè)學(xué)生開設(shè)的綜合性實(shí)踐課程。在教學(xué)過程中，由唱腔教師指導(dǎo)粵劇演唱專業(yè)學(xué)生演唱?jiǎng)∧?，粵劇伴奏教師指?dǎo)粵劇伴奏專業(yè)學(xué)生組成伴奏樂隊(duì)為唱腔伴奏?；泟⊙莩c伴奏本就是粵劇表演藝術(shù)中相互配合的兩大部分，將兩大專業(yè)結(jié)合教學(xué)，不僅符合粵劇表演藝術(shù)的藝術(shù)規(guī)律，也為學(xué)生提供了綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，有利于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中不斷提升理論知識(shí)的運(yùn)用能力。

綜上所述，粵劇的唱腔音樂是粵語在情感、音調(diào)和節(jié)奏方面的進(jìn)一步延伸、深化，它以不拘一格的、豐富多樣的綜合唱腔板式和曲牌連接，形成了獨(dú)具特色的粵劇唱腔音樂體系。它在粵劇表演藝術(shù)中，雖然一向擔(dān)任配角，但是它的豐富和發(fā)展極大地展現(xiàn)了粵劇藝術(shù)熔古鑄今、廣采博取的特點(diǎn)，是粵劇表演藝術(shù)中不可或缺的一顆明珠。

廣東粵劇學(xué)校在培養(yǎng)專業(yè)粵劇人才五十多年的歷程中，對于粵劇伴奏專業(yè)人才的培養(yǎng)形成了一整套完整、科學(xué)、合理的培養(yǎng)體系，在培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的民樂演奏基礎(chǔ)之上，運(yùn)用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)理念，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到了粵劇伴奏各方面的知識(shí)，具備了粵劇伴奏樂手的基本能力和基本素質(zhì)。

注釋：

①李華柱.談?wù)劵泟∫魳钒樽嗟膸讉€(gè)問題［J］.南國紅豆，2011，（02）:44-45.

②曾石龍主編，粵劇大辭典編纂委員會(huì)編.粵劇大辭典［M］.廣州：廣州出版社，2008.294.

③廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院簡介.廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院官網(wǎng)［EB/OL］.http://www.gd-dance.cn/gdddc/about. asp，2014-11-15.

李 蓉，廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院2012級(jí)研究生。

J617.5

A

1007-0125（2015）03-0186-02

2014年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“嶺南傳統(tǒng)音樂文化地理研究的理論與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：14YJ A760021）階段性成果。