淺析美術教育專業(yè)國畫教學方法的研究

許春榮

（北華大學師范分院 吉林 吉林 132013）

淺析美術教育專業(yè)國畫教學方法的研究

許春榮

（北華大學師范分院 吉林 吉林 132013）

本文從三個方面探討美術教育專業(yè)國畫課堂教學方法的嘗試研究：首先，強調以加強美育滲透，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣為前提；其次，以構成中國畫基本要素的點、線、面為訓練的著眼點，注重“美感”體驗；再次，以師生共同參與評價為切入點，體現激勵性。

美術；美感；體驗；激勵性

近幾年，美術教育越來越受到社會各界的重視。但是，美術專業(yè)招收的學生文化素質相對降低了，其中有相當一部分學生只是病急亂投醫(yī)，對自己所選擇的專業(yè)根本談不上喜歡。通過幾年的美術國畫教學實踐，筆者摸索出一些行之有效的教學方法。具體從以下幾方面開展國畫教學活動：

一、加強美育滲透，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

美術是一門造型藝術，又是視覺藝術，當今的教學要求教師在備課時更注重教材與學生的實際相結合，注重選用不同的教學手段和方法來激發(fā)學生的學習興趣。學生如果沒有學習興趣，將直接影響教育教學效果。特別是上國畫鑒賞課時相關資料缺乏就是一大問題。因此運用多媒體教學手段非常有必要，它具有聲畫并茂、視聽結合、感染力強的特點，使往日呆板的教學形式變得豐富多彩，增加了學習的趣味性。通過自己找些生動豐富的圖片素材資料等，來制作CAI課件，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。

二、從基本技能訓練著手，注重美的體驗

美的體驗是美術教學中的基本任務之一。這里的“美”指的是廣義上的審美內涵的美，如在中國畫筆墨練習教學中，墨色的交融構成淋漓的水墨情趣世界，學生能在其中得到無窮的樂趣。在學前美術國畫教學實踐中，我巧妙利用學生，敢于大膽落筆這一特點，使學生在邊玩邊學的過程中掌握技能技巧。

“點”就山水畫而言，分為：“點葉”和“點苔”兩種，“點”也稱“點垛”和“點簇”，具體畫法是以筆尖蘸墨（或色）落紙鋪毫，使墨點色成塊在一毫之中分出濃淡變化，這樣使點富有筆墨的韻味。至于點的描繪形式就根據各種客觀物象的形態(tài)而定，也可參考傳統繪畫表現的形式等。

“線”，是中國畫傳統的表現手段，向來是強調以線為主。而在畫線用筆時最講究的就是“氣韻生動”和“骨法用筆”。因此在國畫工筆教學訓練的過程中主要強調的就是書寫用筆的筆畫的順序性、銜接性和連續(xù)性的藝術效果。

“面”，是指墨彩塊面中層次的變化。訓練方法就是中國水墨畫藝術中的“破墨法”、“潑墨法”以及“水墨法”，這是中國繪畫藝術中主要的表現形式，也是為促進學生盡快熟悉中國繪畫藝術中筆、墨、紙、硯各自的性能和相互間的變化。例如，在中國畫筆墨練習教學中，教師在宣紙上示范破墨法表現技法。學生練習時，內容上不作具體要求，學生在教師的輔導下結合要點自由發(fā)揮就可以了。讓學生隨意畫，使色、墨在宣紙上自然交融，就會出現意想不到的韻味，使學生在無意中學到其筆墨技法。

三、共同參與評價，體現激勵性

教師為學生創(chuàng)設一種自由、坦率、無拘無束的環(huán)境，使課堂氣氛活躍。主要是由教師組織，采用談話、討論、講評等多種多樣的形式，積極地引導學生參與評價。正是這種參與還能使教師極大限度地了解學生，與學生進一步在思想和經驗上實現溝通，從而讓學生在一個開放的環(huán)境中進行平等的交流，使學生建立自信心并得到必要的鼓勵和評價。例如，在國畫鑒賞《中國民間美術》教學中，傳統教學最多是收集一些圖片，學生不用心，一節(jié)課下來教學效果極差。因此，這類課必須課前引導學生預習，讓學生搜集年畫、剪紙、民間玩具、草編、竹編等資料，利用網絡資源認識民間美術，了解其用途和藝術的特點，培養(yǎng)學生對祖國傳統文化的熱愛和尊重；課中老師再把這些錄制的資料和收集到的圖片按類別、作者、創(chuàng)作年代、風格等讓學生欣賞，同時學生之間要交流和討論。這樣，民間美術這節(jié)課的知識很快就被學生理解并吸收了。

因此，上一節(jié)好的國畫課是不難的：首先，把握教與學的大框架，調動學生積極主動的學習態(tài)度。其次，教師利用美術課堂教學的特點和優(yōu)勢，采用適當的方法和形式，讓學生充分認識國畫課堂的教學過程，實際是師生共同欣賞、感受、創(chuàng)造美的過程。

［1］祝智庭.現代教育技術——促進多元智能發(fā)展［M］.上海：華東師范大學出版社，2005.

［2］許春榮.讓美穿越學生的心靈——運用多媒體激發(fā)學生的學習興趣［A］.劉璐.信息技術在小學美術教育中的重要性［C］.長春：東北師范大學，2013.

［3］章劍衛(wèi)，姚灶華.信息技術與課程整合的研究與實踐［EB/OL］.http://www.3edu.net/lw/13/lw_23244.htm l.

［4］馬和民，吳瑞君.網絡社會與學校教育［M］.上海：上海教育出版社，2002.

［5］潘懋元.高等學校教學原理與方法［M］.北京：人民教育出版社，1995.

［6］雷紅梅.教師教學技能提高的策略與方法［J］.教學與管理：理論版，2007，（27）:9.

［7］姚利民.論有效教學的特征［J］.當代教育論壇，2004（11）.

許春榮，北華大學師范分院講師。

G424.1

A

1007-0125（2015）03-0164-01