淺談琵琶教學的幾個重要環(huán)節(jié)

徐瀅珺

（湖北師范學院 音樂學院，湖北 黃石 435002）

淺談琵琶教學的幾個重要環(huán)節(jié)

徐瀅珺

（湖北師范學院 音樂學院，湖北 黃石 435002）

琵琶作為一種極具表現(xiàn)力的彈撥樂器，在我國民族器樂中占有重要地位。它音色優(yōu)美，但技巧相對復雜，若要引導初學者掌握正確的演奏方法，打好入門基本功，提高音樂審美能力和表現(xiàn)能力，就必須了解琵琶教學的幾個重要環(huán)節(jié)。本文從提高情感表達能力、增強音樂表現(xiàn)力、加強演奏技能訓練等方面，系統(tǒng)闡述了琵琶教學中需要著重把握的幾個重要環(huán)節(jié)，希望以此促進琵琶教學的順利發(fā)展。

琵琶；教學；重要環(huán)節(jié)

琵琶作為我國重要的彈撥樂器，具有音色清脆、結構復雜、音域寬廣等特點，并擁有悠久的發(fā)展歷史。建國后，我國音樂與世界音樂交流逐漸增多，琵琶作為我國民族樂器的重要組成部分，也發(fā)生了重大變化，如由絲弦改變?yōu)槟猃埨p鋼絲弦，音箱也進行了合理變革，柱位增加到31個，可轉12個調，音量和音域都有不同程度的擴展，極大地增強了琵琶的音樂表現(xiàn)力。同時，經過兩千多年的發(fā)展演變，琵琶的演奏技法也得到了極大的豐富，并積累了豐富的優(yōu)秀音樂曲目。因此，若要培養(yǎng)出優(yōu)秀的琵琶彈奏人才絕非易事，它不僅需要加強學生在彈奏技巧方面的訓練，還需要豐富學生的生活體驗和文化素養(yǎng)。

一、提高情感表達能力

在琵琶教學中，學生在演奏樂曲之前，要首先充分感受樂曲所蘊含的情感，了解樂曲的風格特點，掌握樂曲所采用的音樂素材，品味樂曲所展現(xiàn)的情感色彩，對樂曲的情感內容進行詳盡準確的分析體會。針對那些敘事性較強的曲目，還要全面了解樂曲涉及到的人物、歷史、背景、事件等元素。這就要求教師在琵琶教學過程中要采取措施提高學生的文化修養(yǎng)。首先，要增強學生的文史修養(yǎng)。文學以語言文字為橋梁，讓讀者通過視覺感受，進而豐富自身的情感體驗。音樂則是通過滿足人們的聽覺欲望，帶給人以美的享受。二者雖然表達載體不同，但卻相通相連。因此，若要在琵琶教學中提高學生的情感表達能力，就必須引導學生閱讀相關的歷史、文學書籍，了解各地的音樂習俗與人文風情。此外，還要注意豐富學生的生活體驗。豐富的人生閱歷和知識儲備，對于提高學生的琵琶彈奏能力具有重要作用。生活體驗越豐富，學生在琵琶彈奏中的情感領悟也就越深入，面對不同的彈奏曲目，學生就可以根據(jù)自身的生活體驗進行相關的信息調動和組合，進而將情感融入到琵琶彈奏中。

二、增強音樂表現(xiàn)力

若要促使學生成長為優(yōu)秀的琵琶彈奏人才，除了要提高學生的音樂情感表達能力，還應增強學生的音樂表現(xiàn)力，這主要應從指甲觸弦面和彈弦夾角兩方面入手。指甲觸弦面直接關系著琵琶的音質。觸弦首先與指端觸弦點的大小有關，指甲太鈍，音質有厚度，但顆粒性較差，略顯笨拙。指甲太尖聲音顆粒就會比較小，音質顯得單薄尖亮。其次，音質與指甲入弦深度有一定的聯(lián)系，通常情況下，入弦深度需控制在3毫米到8毫米之間，較小的深度可以獲得較小的聲音，音質顯得圓潤清晰。入弦深度增加，音量也會隨之增大，聲音會顯得結實飽滿。在彈奏時，若要使音量小但聲音有力度，可以在減小入弦深度的同時加大彈奏力度。若要使聲音明亮輕柔，則可以有效利用指甲側峰的角度。彈弦的夾角是指指甲在撥弦時與面板的相對角度。彈弦夾角的變化同樣可以影響琵琶彈奏的音質。例如，在彈一弦時，當面板與指甲成垂直角度時，音質單薄且尖亮，共振效果相對較差，因此，通常情況下較少使用這種彈弦夾角。當面板與指甲的夾角為零時，音量較小，但音質柔和透亮，不利于彈奏力度的發(fā)揮。而當夾角逐漸增大時，音樂剛性也會逐漸增大，音質柔和性減小，當面板與指甲成45度角時，音質柔和、尖亮，同時又富有剛性。

三、加強演奏技能訓練

琵琶的表現(xiàn)力和感染力多源于其豐富多變的演奏技法。因此，若要有效提高學生的琵琶彈奏能力，教師必須遵循由淺入深、由簡到繁、循序漸進的教學原則，引導學生加強演奏技能訓練。彈、挑作為最基本的琵琶彈奏手法常綜合運用，因此，教師在琵琶教學中要提醒學生保持正確的手形。目前，大部分琵琶彈奏的彈挑手形都為“握蛋形”，但在技巧方法上卻存在較大差異，例如，有的要求不動手腕只動手指，有的則要求活動手腕但不動手指。因此，在彈奏時要注意手指與手腕的配合協(xié)調，尤其是對于初學者而言，應該注意放慢節(jié)奏，彈奏初始階段手指動作可以適度放大，節(jié)奏加快時手指動作逐漸減小，同時，大指與食指的動作幅度也要隨著節(jié)奏相應改變。此外，許多初學者在完成“挑”的動作時容易出現(xiàn)問題，這主要是未能準確把握大指的手形。許多學生在彈奏過程中，為了使大指的中關節(jié)和大關節(jié)鼓起來，刻意調動大指動作，導致整體手形僵硬，音色也隨之生硬，因此，教師在教學過程中必須引導學生認識到大指的內在結構是十分合理的，它在任何動作中都會顯得自然流暢。

［1］林石城.琵琶教學五十多年來之點滴感想［J］.中央音樂學院學報，1997（04）.

［2］李景俠.琵琶演奏的基本技術動作［J］.中國音樂，1987（02）.

J632.33

A

1007-0125（2015）03-0072-01

徐瀅珺（1982-），女，漢族，河南開封人，河南大學藝術學院2004級碩士研究生，湖北師范學院音樂學院講師，主要研究方向為音樂學。