應(yīng)用型本科院校音樂表演復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究

佟桂影

（大慶師范學(xué)院 音樂與舞蹈學(xué)院，黑龍江 大慶 163712）

應(yīng)用型本科院校音樂表演復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究

佟桂影

（大慶師范學(xué)院 音樂與舞蹈學(xué)院，黑龍江 大慶 163712）

作為應(yīng)用型本科院校的音樂表演專業(yè)來說，理應(yīng)將復(fù)合型人才的培養(yǎng)作為一個重要的目標(biāo)，方能使培養(yǎng)出來的人才真正適應(yīng)時代和社會的發(fā)展需要。但是從當(dāng)下的教學(xué)實際來看，不少高校仍使用著較為陳舊的培養(yǎng)模式，從而使復(fù)合型人才的培養(yǎng)受到了很大的影響。鑒于此，本文從培養(yǎng)模式的含義談起，就幾種真正適用于復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行了具體的分析。

應(yīng)用型本科院校；音樂表演；復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式

一、培養(yǎng)模式的含義

所謂培養(yǎng)模式，是指在教學(xué)、培訓(xùn)活動中，在一定的思想和理論指導(dǎo)下，所建立起的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動架構(gòu)。其主要包含四個方面的要素。首先是理論依據(jù)，這是培養(yǎng)模式建立和運(yùn)用的前提，并起到?jīng)Q定性作用。其次是培養(yǎng)目標(biāo)，即通過該模式的運(yùn)用，能夠獲得怎樣的效果。再次是操作程序，即教師應(yīng)該通過怎樣的程序和步驟來運(yùn)用這種模式；最后是實現(xiàn)條件，即影響培養(yǎng)模式效力發(fā)揮的各種因素，如教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境等?？梢钥闯?，培養(yǎng)模式是整個教學(xué)活動中一個十分重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到怎樣培養(yǎng)，如何培養(yǎng)等關(guān)鍵性問題，理應(yīng)得到教師的充分重視。

二、當(dāng)下高校音樂表演教學(xué)中教學(xué)模式方面的不足

近年來，伴隨著高校音樂教育的發(fā)展，音樂表演教學(xué)也獲得了長足的進(jìn)步，各類高校先后培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的音樂表演人才。但是從當(dāng)代社會和發(fā)展的需要來看，幾乎所有的用人單位都更加青睞于復(fù)合型的人才。他們希望所引進(jìn)的畢業(yè)生，既有著扎實和熟練的知識和表演技能，同時又能夠在與音樂相關(guān)的各種活動中游刃有余，能夠滿足更多的現(xiàn)實需要。但是從高校教學(xué)的實際來看，多數(shù)學(xué)校所采用的，仍然是傳統(tǒng)的一對一教學(xué)模式，教師講解重點并進(jìn)行示范，學(xué)生在課下練習(xí)，下次上課時再由教師針對學(xué)生的課下練習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)。看似是一個有條不紊的過程，其實在這個過程中，學(xué)生被視為了一個被動接受知識和技能灌輸?shù)墓ぞ?，其個性、創(chuàng)造能力、合作能力和實踐能力等，都得不到有效的關(guān)注和培養(yǎng)，而這些素質(zhì)和能力，恰恰是復(fù)合型人才的基礎(chǔ)。所以要想真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型人才，首要做的就是對教學(xué)模式進(jìn)行變革，通過新型教學(xué)模式的運(yùn)用，使學(xué)生的多方面素質(zhì)和能力得到有效的提升，為他們今后的藝術(shù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、復(fù)合型音樂表演人才培養(yǎng)模式分析

（一）分組教學(xué)模式。傳統(tǒng)的一對一教學(xué)模式，雖然能夠最大限度地保證教學(xué)的針對性，但是其弊端也是顯而易見的，更是不利于復(fù)合型人才培養(yǎng)的。一方面，近年來的持續(xù)擴(kuò)招，讓學(xué)生的數(shù)量激增，而教師數(shù)量卻沒有成比例地增長，如果仍然延續(xù)一對一的教學(xué)模式，那么教師、琴房等教學(xué)資源將嚴(yán)重不足，而且教師在一種疲憊的狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證，復(fù)合型技能和素質(zhì)的培養(yǎng)也就無從談起；另一方面，復(fù)合型人才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，就是需要具備一種競爭意識與合作能力，而不是各自為戰(zhàn)。在這種一對一的模式中，始終都是一位教師面對一位學(xué)生，因為沒有參照和比較，所以學(xué)生也并不知道自己的水平如何，更不會形成競爭與合作的意識。所以針對以上兩種弊端，應(yīng)該及時將分組教學(xué)模式引入其中。所謂分組教學(xué)模式，是指教學(xué)根據(jù)學(xué)生的性別、個性、當(dāng)下的學(xué)習(xí)水平等多方面的差異，將學(xué)生劃分為一個個學(xué)習(xí)小組，每個小組成員的數(shù)量以五到十人為佳。一方面，因為該小組成員本身都具有一定的相似性，所以對于一些共性問題，教師就可以采用集中解決的方式，從而大大提升了教學(xué)效率。而且又因為學(xué)生的數(shù)量不是太多，所以針對一些個別問題，教師仍然可以采用一對一的形式進(jìn)行指導(dǎo)。可謂是一對一課和集體課兩種模式的有機(jī)融合。而且更為重要的是，通過這種教學(xué)模式，能夠從根本上改變之前學(xué)生那種各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，既給了學(xué)生以觀察、了解、學(xué)習(xí)他人的機(jī)會，同時又營造出了一個比、學(xué)、趕、幫、超的競爭氛圍。比如每一個同學(xué)都要在教師和其他同學(xué)面前進(jìn)行演奏，這就給了演奏者以一定的壓力，驅(qū)使著他們在課下努力練習(xí)。而其他同學(xué)在對這名同學(xué)演奏的觀摩中，也可以獲得相應(yīng)的啟示和借鑒，并結(jié)合個人實際進(jìn)行有針對性的補(bǔ)充和完善。所以說，分組教學(xué)模式的運(yùn)用是十分必要的，其能夠有效地提高教學(xué)效率，同時營造出一個競爭、合作的氛圍，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)打下最初的基礎(chǔ)。

（二）工作室培養(yǎng)模式。復(fù)合型人才之所以能夠獲得青睞，主要是其所體現(xiàn)出的社會性。即學(xué)生畢業(yè)后，能夠盡可能快地適應(yīng)社會對該行業(yè)的實際需要。所以應(yīng)該在學(xué)校中，就開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生的社會意識和技能，如果能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的無縫接軌，那么自然也就達(dá)到了復(fù)合型人才標(biāo)準(zhǔn)。對此，工作室培養(yǎng)模式便具有獨(dú)特的功效。所謂工作室培養(yǎng)模式，是指在教師的指導(dǎo)下，由若干個學(xué)生組成，面向全社會的群體。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生和社會是鮮有接觸的，不了解社會，自然也就難以適應(yīng)社會的實際需要。而通過工作室的建立，則可以從根本上拉近學(xué)生和社會的距離。具體來說，可以由教師牽頭，招納有意向的學(xué)生組成藝術(shù)工作室，工作室的具體活動包括校內(nèi)表演活動的舉辦、社會表演活動的參加、表演社團(tuán)的創(chuàng)立等等。而且工作室的活動是與正常的教學(xué)活動相分離的，即學(xué)生在課余時間參與到工作室的活動中來。其對學(xué)生多種素質(zhì)和能力的提升也是顯而易見的。比如在表演活動的舉辦中，工作室成員作為承辦者，需要對整個活動進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和實施，包括時間、場地、形式、人員的選擇，多個方面關(guān)系的協(xié)調(diào)等，這對于學(xué)生來說是一個極好的鍛煉機(jī)會，使他們的合作能力、創(chuàng)造能力、交往能力等均得到有效的提升。又比如參加校外的音樂表演活動，則能夠讓學(xué)生更加全面地了解到當(dāng)代觀眾對音樂表演藝術(shù)的真正需要，從而作出有針對性的調(diào)整和完善。而且所獲得的一些經(jīng)濟(jì)收益，可以用于工作室建設(shè)，如樂器的更新、其它活動的舉辦等。所以說，通過工作室模式，相當(dāng)于在校內(nèi)成立了一個面向全社會的音樂創(chuàng)作、表演機(jī)構(gòu)，學(xué)們在工作室活動中獲得了鍛煉后，自然就能夠適應(yīng)社會的實際需要。

（三）職場教學(xué)模式。每一個音樂表演專業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)后都是要走向職場的，而之前的職場經(jīng)驗和技能越豐富，就越能迅速地適應(yīng)職場的實際需要。對此，可以通過職場教學(xué)模式，讓學(xué)生真正接受職場的考驗和鍛煉，并在這個過程中提升自己的綜合素質(zhì)和能力。具體來說，可以由學(xué)校牽頭，和當(dāng)?shù)匾恍┪乃噲F(tuán)體或單位建立起良好的合作關(guān)系，定期委派學(xué)生進(jìn)入這些團(tuán)體進(jìn)行頂崗實習(xí)。一方面，能夠使學(xué)生對職場需要有更加全面的了解和感悟，并使自己的綜合素質(zhì)和能力得到提升；另一方面，也能夠有效滿足這些單位的用人需要，可謂是一個雙贏的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)該要求藝術(shù)團(tuán)體的一線人員來到學(xué)校，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因為他們都是該行業(yè)的一線人員，對行業(yè)的需要有著本質(zhì)的了解，所以他們的指導(dǎo)更加具有針對性、市場性和實用性，在學(xué)生的音樂創(chuàng)作或表演中，他們都會從專業(yè)和市場的角度予以指導(dǎo)，這對于學(xué)生來說是極為寶貴的。而且在這個過程中，用人單位和學(xué)生還可以進(jìn)行雙重選擇，為學(xué)生今后的就業(yè)提供了更多的機(jī)會。比如筆者所在的院校近年來就和當(dāng)?shù)氐囊恍┪乃噲F(tuán)體建立了良好的合作關(guān)系，定期有學(xué)生到這些單位實習(xí)，并有專業(yè)人員進(jìn)駐學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。這也給了用人單位近距離接觸學(xué)生的機(jī)會，能夠根據(jù)他們的實際需要進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，最終達(dá)到復(fù)合型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這對于學(xué)生、學(xué)校和用人單位來說，都是受益無窮的。

綜上所述，近年來，伴隨著高等教育事業(yè)的整體發(fā)展，高校音樂表演教學(xué)也有了明顯的進(jìn)步。而在教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的同時，時代和社會也對人才有了更高的要求，需要高校根據(jù)這種需要，及時、有效地作出針對性調(diào)整。本文所探討的幾種新型培養(yǎng)模式，正是復(fù)合型人才培養(yǎng)的實際需要。也希望能夠通過新型培養(yǎng)模式的運(yùn)用，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才，共同推動音樂表演事業(yè)的發(fā)展。

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［2］姚山季，來堯靜.復(fù)合型人才培養(yǎng)的新舉措：整合優(yōu)勢專業(yè)與新興專業(yè)［J］.中國成人教育，2011（04）.

［3］成丹.淺談音樂教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用［J］.大眾文藝，2011（04）.

［4］劉冬.淺析音樂教學(xué)模式的新構(gòu)建［J］.大舞臺，2011（09）.

本文系大慶師范學(xué)院2014年度“應(yīng)用型本科院校音樂表演專業(yè)古箏方向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”項目成果之一，項目編號：J Y1401。

J69

A

1007-0125（2015）03-0055-02