基于平臺化實踐教學體系的軟件工程應用型人才培養(yǎng)模式研究

劉臘梅, 郭 偉, 高明月

(遼寧工程技術大學 軟件學院, 遼寧 葫蘆島 125105)

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基于平臺化實踐教學體系的軟件工程應用型人才培養(yǎng)模式研究

劉臘梅, 郭 偉, 高明月

(遼寧工程技術大學 軟件學院, 遼寧 葫蘆島 125105)

軟件產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展,對軟件從業(yè)人員提出了更高的要求。盡管國內(nèi)高校軟件人才培養(yǎng)數(shù)量日益攀升,但由于專業(yè)領域高等教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不適應,仍然存在供需兩難問題。為了解決我國軟件人才體系結(jié)構(gòu)的不合理問題,基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”提出基于平臺化實踐教學體系的軟件工程應用型人才培養(yǎng)模式。遼寧工程技術大學軟件學院采用實踐教學模式,與國內(nèi)著名軟件企業(yè)進行專業(yè)共建,進行校企聯(lián)合定制培養(yǎng),構(gòu)建基于校企合作的工程實訓與就業(yè)一體化的管理平臺。實踐證明該方案使學生在軟件開發(fā)領域由校內(nèi)的“基礎層”水平達到“工作層”水平,有效的培養(yǎng)出了以“市場為導向、多層次、面向應用的、高質(zhì)量”的中高級軟件人。

卓越工程教育; 培養(yǎng)模式; 校企合作; 人才定制

1 基于平臺化實踐教學的含義

基于平臺化實踐教學模式是與傳統(tǒng)的理工科人才培養(yǎng)模式有很大不同的一種現(xiàn)代化教學模式,是融基礎理論、實驗教學、工程實踐為一體的整體化培養(yǎng)機制[1]。

基于平臺化實踐教學主要體現(xiàn)在利用實驗教學平臺、項目化的實踐教學平臺以及企業(yè)實訓實習平臺,實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方向與企業(yè)需求相結(jié)合,工程能力訓練與崗位要求相結(jié)合,培養(yǎng)目標與企業(yè)用人標準相結(jié)合的教學目標。它將真實的工程環(huán)境、實際的工程內(nèi)容及企業(yè)文化引入課堂,將學校教育延伸到企業(yè)工程第一線。基于平臺化實踐教學模式有效地實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場需求之間的對接。

2 傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問題

軟件工程是采用計算機科學理論、技術以及工程管理原則和方法,研究如何以系統(tǒng)性的、規(guī)范化的、可定量的過程化方法去開發(fā)和維護軟件,以及如何把經(jīng)過時間考驗而證明正確的管理技術和當前能夠得到的最好的技術方法結(jié)合起來的一個學科,具有較強的工程實踐性[2-3]。我國軟件工程教育開始于20世紀80年代,在21世紀初得到蓬勃發(fā)展,目前全國有600余所高校開設軟件工程專業(yè)。然而,一般高校在專業(yè)教育上還是注重課本知識講授,更多關注課堂教學效果而忽略學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng),教學的主要內(nèi)容也只局限在基礎理論知識和針對個人動手能力的實驗。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式缺少對學生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓練,也缺乏開展這些訓練的教學環(huán)境,培養(yǎng)的學生與產(chǎn)業(yè)界的需求往往存在差距,理論脫離實際、實踐環(huán)節(jié)薄弱、產(chǎn)學脫節(jié)問題較為嚴重[4-9]。

3 在教學過程中引入平臺化實踐教學模式

為解決當前軟件工程專業(yè)學生專業(yè)能力與企業(yè)需求脫節(jié)問題,遼寧工程技術大學軟件學院適時調(diào)整培養(yǎng)方案,按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求,充分利用國內(nèi)著名軟件企業(yè)的項目優(yōu)勢、技術優(yōu)勢、團隊優(yōu)勢,依據(jù)企業(yè)實際需求及軟件產(chǎn)業(yè)自身發(fā)展特點,開設企業(yè)定制培養(yǎng)班[10-11],探索一種全新的面向軟件工程專業(yè)的實踐教學培養(yǎng)模式。

3.1 與國內(nèi)著名企業(yè)進行專業(yè)共建,實施“5+2+2(學期)”培養(yǎng)模式

學院選擇專業(yè)共建的著名軟件企業(yè),讓企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程,校企雙方共同探索和實施卓越軟件工程師聯(lián)合培養(yǎng)計劃,聯(lián)合搭建工程實踐平臺,聯(lián)合進行課程建設,聯(lián)合建立工程實踐教育基地。校企雙方確定專業(yè)共建的各個學期校企工作內(nèi)容,按“5+2+2(學期)”模式培養(yǎng)本科生。5個工作學期進行通識素質(zhì)課程、公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程和創(chuàng)新實踐課程的學習,2個學期進行校企合作課程的學習以及校內(nèi)實訓和工程項目,2個學期進行企業(yè)實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。

“5+2+2(學期)”模式包括校內(nèi)培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)2部分。校內(nèi)培養(yǎng)以對學生進行專業(yè)知識、專業(yè)能力和工程基礎的教育為核心,設置課內(nèi)綜合訓練項目,采用基于實際項目問題探究、項目參與、案例討論等多種研究性學習方法[3],加強學生實踐創(chuàng)新能力訓練?！?+2+2(學期)”培養(yǎng)模式如圖1所示。

圖1 本科生“5+2+2”培養(yǎng)模式

3.2 依據(jù)企業(yè)需求及軟件產(chǎn)業(yè)特點,開設企業(yè)定制培養(yǎng)班

遼寧工程技術大學軟件學院已經(jīng)與東軟集團、大連華信計算機股份有限公司、文思海輝(國際)軟件集團等國內(nèi)著名軟件企業(yè)簽署了合作協(xié)議,根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品領域?qū)浖夹g每年的個性化需求進行人才定制培養(yǎng)。

3.3 搭建國際型軟件人才培養(yǎng)平臺,建設一流的卓越工程師培養(yǎng)基地

在當前國際經(jīng)濟全球化、中國服務外包企業(yè)蓬勃發(fā)展前景下,借助于遼寧省對日軟件外包產(chǎn)值位居全國前列的區(qū)域優(yōu)勢,依托大連華信、文思海輝等著名軟件公司國際項目平臺優(yōu)勢,探討國際性服務外包平臺的專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，建設國內(nèi)一流的卓越工程師培養(yǎng)基地。

4 基于平臺化實踐教學模式在專業(yè)課程教學中的應用

4.1 校企專業(yè)共建,實施實踐教學

學院選擇著名軟件企業(yè)進行專業(yè)共建,實施“5+2+2(學期)”培養(yǎng)模式。在校內(nèi)培養(yǎng)時,學院開展專業(yè)教學,主要采用“鏈式”教學方法:利用已經(jīng)結(jié)題的橫、縱向軟件項目與課程理論知識點對接,形成完備的課程實踐體系;利用網(wǎng)絡或電子教室,“即講即練,講練結(jié)合,以練代講”,把上機實驗與理論講授緊密地融合在一起,在教學過程中講解一些可操作性強的案例進行輔助教學;在項目實踐過程中,讓學生以小組為單位,逐步完成項目開發(fā)中的各個環(huán)節(jié),項目完成后進行統(tǒng)一的答辯和驗收。在企業(yè)培養(yǎng)時,安排學生利用1個工作學期(大三暑假)+1個學期(大四上學期)在企業(yè)完成項目實訓、畢業(yè)實習等實踐性教學環(huán)節(jié)的學習,參與企業(yè)技術創(chuàng)新和工程開發(fā)。企業(yè)需提供課程教學綜合性訓練項目(3個以上)、創(chuàng)新性訓練項目(2個以上)、畢業(yè)設計選題(1個以上),且項目必須來自合作教育基地,必須由企業(yè)真實問題凝練而成,學生按提供的素材可以自行完成。其中,綜合性訓練項目包括項目名稱、項目類型、項目背景、應用條件、實施過程及成果形式和評價方法;創(chuàng)新性訓練項目包括項目名稱、項目類型、項目背景、應用條件和預期成果等。

4.2 開設著名軟件企業(yè)定制培養(yǎng)班

了解不同軟件企業(yè)的技術領域,選擇國內(nèi)著名、人才需求缺口大的軟件企業(yè),依據(jù)學生就業(yè)意愿及軟件企業(yè)人才需求情況,劃分定制培養(yǎng)班,學生可以自由選擇不同的實訓班,例如C++班、JAVA班、.NET班等。為了強化能力,使學生個人的專業(yè)能力早日從基礎層上升到工作層、高級層乃至專家層面,可以通過以下3步完成:1)職業(yè)生涯規(guī)劃,通過對自身的了解,以及對職業(yè)越來越深刻的認知來完成對個人職業(yè)生涯的規(guī)劃;2)課程設計類課程實踐教學,通過完成多門課程的課程設計,加強學生的實際動手能力;3)項目實訓、綜合實習類實踐/企業(yè)級應用類實踐,通過具體項目實戰(zhàn),增強學生分析和解決實際問題能力。校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式實踐教學體系具體內(nèi)容如圖2所示。

5 應用基于平臺化實踐教學的效果

通過基于平臺化的實踐教學模式改革,學生在軟件開發(fā)能力方面由校內(nèi)的“基礎層”水平,達到企業(yè)需要的“工作層”水平。在校企合作的“人才定制培養(yǎng)”實踐教學中,通過大型項目實訓、企業(yè)實訓和實習等教學手段,學生能夠熟練運用中英文完成項目需求、架構(gòu)和軟件設計的編寫,提高了語言的運用能力;能夠熟練掌握企業(yè)主流軟件技術,完成項目詳細設計,遵循編碼規(guī)范并進行編碼實現(xiàn);能夠完成編碼質(zhì)量的驗證和缺陷的修改,不斷完善軟件模塊,提高了技術能力和學習能力;能夠按照提供的模板完成項目相關文檔的編寫,提高了文檔撰寫能力;通過項目周會、同行評審,提高了溝通、團隊合作意識。通過校企聯(lián)合、企業(yè)定制的軟件人才培養(yǎng)模式,真正提高了學生工程實踐能力及動手開發(fā)能力,搭上了通往著名軟件企業(yè)的直通車,從而獲得了良好的就業(yè)率和高質(zhì)量就業(yè)。

圖2 校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式的實踐教學體系

6 結(jié) 語

遼寧工程技術大學軟件學院依據(jù)軟件企業(yè)個性化人才需求,采用基于平臺化的實踐教學,在著名軟件企業(yè)國際化人才培養(yǎng)與工程實踐環(huán)境中培養(yǎng)了具有創(chuàng)新精神的高級軟件工程人才,推動了工程教育改革,走出了一條基于“人才定制培養(yǎng)”模式的校企合作之路。通過不斷探索和實踐,教學質(zhì)量逐年提高,很好地滿足了社會對軟件工程創(chuàng)新性應用型人才的需要。近3年來,本科生就業(yè)率在全校名列前茅,在國內(nèi)著名軟件企業(yè)的入職率達到了38%。今后,將繼續(xù)探索人才培養(yǎng)模式,不斷完善理論與實踐相結(jié)合的教育之路。

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Research on education pattern for platform-based practice teaching system of software engineering talents

LIULamei,GUOWei,GAOMingyue

(School of Software, Liaoning Technical University, Huludao 125105, China)

With the rapid development of software industry in our country, software development enterprises have raised the threshold of entry universally. Although more and more software talents educate from colleges in China, and the number is keeping increasing, there is also a gap between supply and demand in which the professional field of higher education is not adapt to development of the industry. In order to deal with the problems in building talents structure, a new application type talent nurturing mode under practical teaching system based on excellent engineer education and training program for software specialty is proposed. In this mode, college adopts the practice teaching mode to cooperate with domestic famous software enterprises and joint training. The results show that the computer programming of students can be raised from “fundamental layer” to the “operative layer”. Furthermore, the students are middle and senior software programming talents who are market-oriented, multi-level, and application-oriented after leaving school.

excellent engineering education; training mode; cooperation of colleges and enterprises; talent customize

2015-03-27。

2014年遼寧省教育廳普通高等學校本科教育教學改革研究項目(UPRP20140076)。

劉臘梅(1979-),女,遼寧黑山人,遼寧工程技術大學講師,碩士。

1673-5862(2015)03-0423-04

G642

A

10.3969/ j.issn.1673-5862.2015.03.023