轉變策略，提高中職數(shù)學教學效率

陳光榮

摘 要：隨著新課改不斷深入，向課改要效率已經變成了教育的主旋律之一。如何打造數(shù)學的高效課堂，已經是每一位數(shù)學教師必須面對的問題，中職數(shù)學教師只有徹底轉變教學策略，筆者從課前、課中、課后進行全方位分析，闡述了提高數(shù)學教學效率的一些看法。

關鍵詞：轉變；策略；效率；探究

隨著新課改不斷深入，向課改要效率已經變成了教育的主旋律之一。如何打造數(shù)學的高效課堂，已經是每一位數(shù)學教師必須面對的問題，中職數(shù)學教師只有徹底轉變教學策略，在課前、課中、課后進行全方位謀劃，方能引導學生展示自己，發(fā)現(xiàn)、歸納、總結數(shù)學知識與技能，提高數(shù)學教學效率。

一、課前準備要充分，備好課程備學生

1.備課程。中職數(shù)學課前準備是教師上好一堂課的前提和基礎，尤其在備課環(huán)節(jié)，教師要全方位依據中職數(shù)學教學大綱設計課堂教學方案。教師要充分熟悉教材，掌握每一次課程教學主體內容，要有掌握教材，超越、駕馭教材的能力；還要加強與經驗豐富的老教師學習和取經，積極吸收、借鑒優(yōu)秀教師的經驗和教法，盡可能多的預設學生將會在課堂上可能遇到的問題和出現(xiàn)的困惑，并能設計出解決具體可行方案。

2.備學生。教學效果的好壞，還要看學生是否能夠接受教師的教學方法和風格等等，學生儼然已經成為課堂的主角。所以數(shù)學教師在進入課堂之前，還要充分了解中職學生學習的層次和學習的特點。中職生由于在初中學習的過程中，沒有很好地掌握數(shù)學的學習方法和技巧，對數(shù)學的熱情不高，以及數(shù)學知識比較枯燥等等諸多現(xiàn)象，老師在進入課堂之前都要做到心中有數(shù)。最重要的是數(shù)學教師要根據學生的學習特點和學習能力，圍繞三維教學目標，選擇恰當?shù)慕虒W策略、方法和媒介，進行必要的創(chuàng)新。創(chuàng)設合理的教學情境，充分調動學生參與學習的興趣。教師要緊密聯(lián)系學生的日常生活環(huán)境，從實際出發(fā)，創(chuàng)設適宜中職生數(shù)學課堂教學的情境、問題、游戲、故事等情境，激發(fā)學生的學習興趣，課堂教學效果就非常明顯了。

二、課中教學要創(chuàng)新，多維聯(lián)動促提升

1.創(chuàng)設合理情境，激發(fā)學生興趣。一堂數(shù)學課教學最大的成功之處就是讓學生融入在教師精心設計的情境中。合理而精彩的課堂導入，模擬真實的情境，不但可以給學生帶來新鮮感，提高學生學習數(shù)學的熱情，而且還可以拉近師生之間的距離。不僅能使學生迅速地專注于我們的課堂，而且還可以讓學生不知不覺中身臨其境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的豐富性，自然地進入學習新知識的情境。因此，創(chuàng)設一個真實而合理的數(shù)學學習情境，不但可以讓學生對數(shù)學學習產生濃厚的興趣，提升學生強烈的求知欲，而且還能夠轉變學生思維定勢，讓學生活躍起來，從而進入最佳的數(shù)學學習模式之中。比如講排列與組合知識的時候，教師帶一副撲克，作為教學道具，事先言明教師不是給大家一副撲克牌，不是要教授大家如何玩，而是要向同學們展示不同的排列組合序列，然后問：“同學們，用A、2、3、4、5可以有多少種排列方式呢？”同學們的興趣馬上就激發(fā)了，學習也有勁了。通過創(chuàng)設了探究問題的情境，激發(fā)了學生學習知識的興趣，學生們也很快進入最佳的學習狀態(tài)，積極主動參與課堂學習之中。這樣的數(shù)學課的學習效果是顯而易見的，有效落實了我們的教學目標。

2.關注數(shù)學教學均衡性，適時開展個性化和差別化教學。從小學開始，數(shù)學教學的目標都是大一統(tǒng)的局面，每一個學期都要求學生掌握多少數(shù)學知識，提出了人人學數(shù)學，個個學生學好，最后每個同學會學。在素質教育的今天，我們不按分數(shù)排名次，但事實上同學們的數(shù)學學習成果存在著很大的差異，這也可以從心理學研究成果中得以解釋。每一個在學習知識的過程中，接受知識有先后，學習興趣有高低，理解思維存在這樣或者那樣的定勢，所以，在一定的基礎上，我們老師還是按照傳統(tǒng)的教學模式開展大一統(tǒng)、滿堂灌輸?shù)膯我坏慕虒W模式，把每一個學生的學習能力都平均化，那么后進生將不能跟隨我們的數(shù)學課堂教學的腳步，如果長期下去，不但會讓他們失去數(shù)學學習的信心，而且基礎也不扎實，不利于日后的數(shù)學課程的教學和開展，更談不上全面提高學生的數(shù)學成績，落實我們的數(shù)學課程目標。那么我們的數(shù)學教學是不成功的。所以我們數(shù)學教師要及時發(fā)現(xiàn)學生在學習上差異性，有針對性地開展個性化和差異化教學，對于學生的差異性，要給每一位學生定一個目標，走在前面的繼續(xù)領先，走在后面的努力跟上，以達到更高的目標，也可以培養(yǎng)幾個導生，讓導生和我們數(shù)學教師一起提高我們的中職生的數(shù)學學習成績。這也符合我們新課改所提出的要求，面向全體，重視學生的個性化和差異，要使每一位學生都得到全面發(fā)展。

3.鼓勵學生多思考，合作探究促提升。數(shù)學內容需要學生經歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數(shù)據處理等思維過程。要讓學生多聽、多說、多思、多探究，學生的數(shù)學課堂學習效率方能提高。同時，數(shù)學的學習也要與時俱進，讓學生互幫互助，合作交流，在教學組織形式和方法上要革新，多開展小組合作探究性學習。數(shù)學教師可根據事先科學分組，借助學生之間的互動，組內互助，組間競爭，有效地促進小組學習效果提高，并以小組團體的成績作為評價考核標準，共同達成教學目標。在教學中，應注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進學生進行小組合作學習效率，首先分組時要考慮學生的能力、性別、興趣、愛好等因素差異性。做到 “組內異質、組間同質”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學習。其次，明確小組合作的目標。不是某一個學生的優(yōu)秀表現(xiàn)，而是要整個小組要互動起來，合作起來，組間競爭，相互提高。只有理解了合作的意義，小組教學才有效率。最后，在教學中要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，小組自主探究，合作探究，敢于挑戰(zhàn)教材和教師。多問幾個為什么，甚至能對一些解題思路提出獨特的見解，如果每一個小組都有新思想涌現(xiàn)，一個班就有多種思維互動，如果每一個都有不同解題方法和策略，數(shù)學的學習成效還會不好嗎？所以，在數(shù)學教學中，教師要善于不斷地改進教學方法，更新觀念，培養(yǎng)學生小組合作探究意識，最終全面提高中職生學習數(shù)學的成效。

三、課后反思要深刻，反思過后促提升

反思是很好的老師。我們一線數(shù)學教師要做好課后的反思工作。數(shù)學教學反思的可以通過以下幾個方面的反思。1.對數(shù)學教學內容的反思可從多角度進行，從數(shù)學思維方法角度反思，發(fā)現(xiàn)蘊藏在數(shù)學深層次豐富的數(shù)學精神、思想、方法、原理、規(guī)則、模式等新知識的探究與挖掘；從教材角度反思，數(shù)學教材作為數(shù)學教學的媒介，教師要對教學內容的選擇是否適當，教材的編排是否合理，知識的呈現(xiàn)形式是否科學等等進行反思。從方法論角度反思，首先要反思數(shù)學知識本身的方法論意義，其次要能從方法論角度去解剖數(shù)學知識，將教學內容作為一種活動進行分析； 2.對數(shù)學教學過程的反思包括對教師的數(shù)學教學決策、行為，結果，教學技能與技術有效性的反思，也包括對數(shù)學教學實踐中的一些問題，如對某一具體內容的教學問題反思，對運用現(xiàn)代化教育技術手段是否妥當?shù)姆此?，以及對教學過程中所采取的教學措施方法合理性等進行反思。

中等職業(yè)學校的數(shù)學教師，一方面要面對學生不愿意好好學習數(shù)學，另一方面，又要面臨教學成果的落實是否到位，這就給我們中職數(shù)學教師提出一個很高的要求，在參與教學各個環(huán)節(jié)時應重新審視教學經驗，在課前要準備要充分，備好課程備學生；課中教學要有創(chuàng)新，多維聯(lián)動提升數(shù)學教學效果；課后反思要深刻，反思過后促提升。只有這樣，方能培養(yǎng)出符合社會需求的現(xiàn)代德智體美勞全面發(fā)展的中職教育人才。