高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的探討

謝祖勇

摘 要：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)涉及的體裁廣泛，題材新穎。其中包括了英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、文化風(fēng)俗和風(fēng)土人情等方面的內(nèi)容，融思想性、知識(shí)性和真實(shí)性為一體。由于學(xué)生的時(shí)間、能力和活動(dòng)范圍有限，在限時(shí)閱讀中掌握一些閱讀技巧和技能，對(duì)提高閱讀效果顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；閱讀；教學(xué)

閱讀的過程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過程，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語(yǔ)教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)技能的一個(gè)基本方法，又是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。英語(yǔ)閱讀就是讀者利用相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和非英語(yǔ)知識(shí)去解讀包含一定英語(yǔ)知識(shí)和非英語(yǔ)知識(shí)的閱讀材料。英語(yǔ)知識(shí)是指讀者英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及篇章知識(shí)的總和。非英語(yǔ)知識(shí)是指讀者英語(yǔ)知識(shí)以外的背景知識(shí)，即直接或間接獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的總和。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。

一、要提高閱讀能力必須保證一定的閱讀量

要養(yǎng)成整體閱讀的好習(xí)慣，就因該督促和鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行大量的整體閱讀的自我訓(xùn)練。實(shí)踐證明，閱讀量越大，儲(chǔ)存的信息越豐富，可供選擇的相關(guān)因素越多，學(xué)生便可利用這些因素對(duì)作者的意圖做出分析判斷，使閱讀能力得到培養(yǎng)和提高，而且積累了相關(guān)的文化背景知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形成一個(gè)提高閱讀能力的良性循環(huán)。

大多數(shù)學(xué)生相信，只要努力學(xué)習(xí)必有收獲。而現(xiàn)實(shí)情況，閱讀中常常遇到困難，使很多人無(wú)法感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂趣。此時(shí)老師應(yīng)適時(shí)幫助學(xué)生糾正不良的閱讀習(xí)慣。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)為以下的四個(gè)方面：

1.一遇到生詞就求助于字典，久而久之就會(huì)形成沒有工具書就無(wú)法閱讀的定勢(shì)，從而喪失獨(dú)立思考和解決問題的能力，再說字典里找到的漢語(yǔ)釋文往往不是原文的絕對(duì)等值，且工具書不會(huì)也不可能容納所有的語(yǔ)言現(xiàn)象。

2.視幅小 即閱讀不以意群或句子成分為單位，而是以單詞或詞組為單位。這樣做，不僅將部分的注意力分散于詞形和詞的發(fā)音上，而且增大了語(yǔ)音信息塊的密度，引起不必要的耗損和摩擦，從而降低閱讀效率。

3.心譯 即一邊讀一邊翻譯，這是一種較普遍的閱讀行為。閱讀的宗旨是培養(yǎng)語(yǔ)感和提高閱讀的熟練程度，用外語(yǔ)解決問題，心譯顯然是不可取的。因此只有糾正和克服以上閱讀的不良習(xí)慣，才能提高學(xué)生的閱讀效率。

二、高中學(xué)生閱讀能力提高的技巧

閱讀能力的培養(yǎng)與提高不是一朝一夕之功，要在長(zhǎng)期的堅(jiān)持閱讀中獲得。下面談幾種高中學(xué)生閱讀能力提高的技巧。

1. 抓中心思想 學(xué)生根據(jù)自己水平選取一定長(zhǎng)度而有趣的閱讀材料或面對(duì)教師提供的材料，不作預(yù)習(xí)，按速度要求限時(shí)讀完后，應(yīng)該對(duì)文章意思大致做到心中有數(shù)了。然后對(duì)自己預(yù)測(cè)進(jìn)行檢驗(yàn)，重新閱讀一遍，或與其他學(xué)生交流，或者向老師進(jìn)行反饋，進(jìn)一步明確文章的中心大意。抓住文章的中心思想，除讀懂文章、領(lǐng)會(huì)意思外，還可以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生歸納綜合的能力。學(xué)生具有了一定的歸納綜合能力，會(huì)有助于他們?cè)陂喿x中更能明確清晰地把握文章的中心內(nèi)容。

2. 找主題句 每篇文章都有一個(gè)中心思想，每個(gè)段落都是圍繞中心而寫的，而每個(gè)段落里常有一個(gè)主題句表達(dá)這個(gè)段落的中心思想，其他句子則圍繞主題句而展開。學(xué)生在閱讀文章時(shí)可通過尋找每段的主題句來理解段落的大意，來把握整篇文章的大意。大多數(shù)的主題句位于段落開頭，另一些位于段落中間或結(jié)尾。

3.猜詞 在閱讀文章時(shí)難免會(huì)遇到一些不熟悉的詞。這時(shí)有些學(xué)生就會(huì)常查閱字典，這種習(xí)慣對(duì)閱讀是很不利的，既影響了閱讀速度，又打破了文章的連貫性。因此高中學(xué)生要學(xué)會(huì)猜詞義。這種猜詞能力是閱讀能力的一個(gè)重要方面，準(zhǔn)確地猜詞能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加強(qiáng)單詞的記憶。因?yàn)榻?jīng)過自己思考獲得的東西在大腦中留下的痕跡更深刻，同時(shí)閱讀速度也大大地提高。文章中詞的詞義可以通過上下文中的同義詞關(guān)系、反義詞關(guān)系，理解整個(gè)句子或段落以及詞的構(gòu)成方法等形式獲得。

4. 推斷作者的意圖和觀點(diǎn) 在讀完文章、了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據(jù)作者使用的語(yǔ)言、敘述的事實(shí)、引用的例證、人物的對(duì)話及動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說明什么問題，表達(dá)什么觀點(diǎn)及持有什么樣的態(tài)度。這是一個(gè)通過表面文字推測(cè)文章深層結(jié)構(gòu)含義的判斷、推理過程，它能推動(dòng)學(xué)生積極地思考，培養(yǎng)較高的理解能力、準(zhǔn)確的判斷能力和果斷的推理能力。這些能力的獲得有利于學(xué)生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。

總之，閱讀訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)手段，提高閱讀理解能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的目的。學(xué)生的閱讀能力提高了，能促進(jìn)寫的能力和聽說的能力，使學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力得以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語(yǔ)閱讀教學(xué)的指導(dǎo)》.

[2]《英語(yǔ)閱讀教學(xué)法》.