新課程背景下高中地理課堂教學(xué)探討

胡大造

新的課程改革對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。為適應(yīng)這種新形式，教師必須在新課程理念的指導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地改革自身的教學(xué)方式，以一個(gè)全面而客觀的視角，看待這次課改實(shí)驗(yàn)，具體到地理課堂教學(xué)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、教學(xué)氛圍和諧化

寬松和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。這就要求教師應(yīng)該平等關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生，給他主動(dòng)參與和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解看法；教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生提出的各種見(jiàn)解，教師要適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生要標(biāo)新立異；要拋開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被“牽著鼻子”，教師把自己的思維方式強(qiáng)加學(xué)生的做法，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)不要中斷學(xué)生，即使是錯(cuò)誤的見(jiàn)解，也應(yīng)該讓學(xué)生回答完，這樣可以使學(xué)生不產(chǎn)生畏懼心理，營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的氛圍。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍的和諧化教師還要把“愛(ài)”帶進(jìn)課堂。老師只有熱愛(ài)學(xué)生，信賴學(xué)生，才能贏得學(xué)生的地?zé)釔?ài)，學(xué)生才能消除各種心里障礙，“親其師、信其道”并“敬而受教”。所以教育者要改變那種居高臨下的權(quán)威姿態(tài)，真心誠(chéng)意與學(xué)生平等交流，在和諧的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)起點(diǎn)問(wèn)題化

精心設(shè)疑，引起“思”趣?！八季S自疑問(wèn)開(kāi)始”，如果善于由淺入深由易到難的設(shè)疑，會(huì)引起學(xué)生思維的波瀾，使學(xué)生體驗(yàn)到通過(guò)自己思考和解決問(wèn)題的樂(lè)趣。因此在教學(xué)中要注重把握教材和學(xué)生，了解學(xué)生何處可能有疑，何處需要教師設(shè)疑，使疑之所在符合學(xué)生實(shí)際。另一方面要努力吃透教材，明白哪些內(nèi)容可設(shè)疑，哪些問(wèn)題需設(shè)疑，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生到思維的“王國(guó)”中去探索、尋求問(wèn)題的答案。一些綜合性較強(qiáng)的地理現(xiàn)象的形成是一個(gè)較復(fù)雜的過(guò)程，為了便于學(xué)生理解這類知識(shí)，一般要將復(fù)雜知識(shí)進(jìn)行合理肢解，降低其難度，提出一些事實(shí)上并不存在的假設(shè)，讓學(xué)生思考回答，然后再取消這些假設(shè)，還事實(shí)真面目后再進(jìn)行提問(wèn)。這種提問(wèn)既適用于自然地理知識(shí)，又適用于人文地理知識(shí)和人地關(guān)系較復(fù)雜、難度較大知識(shí)的學(xué)習(xí)。它能在相對(duì)降低學(xué)習(xí)難度的條件下，使學(xué)生迅速理解和掌握地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)立足于社會(huì)，獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究奠定了基礎(chǔ)。

例如：大氣環(huán)流的內(nèi)容較復(fù)雜，可設(shè)計(jì)以下提問(wèn)，輕松地解決這一知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)。1.假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，表面是一個(gè)物質(zhì)均一的球面（即沒(méi)有陸地和海洋之分），那么，全球性大氣環(huán)流怎樣運(yùn)動(dòng)呢？2.實(shí)際地球在不停地自轉(zhuǎn)，它會(huì)使全球性大氣環(huán)流發(fā)生什么樣的變化呢？3.實(shí)際地球表面有海陸之分，它又影響大氣環(huán)流發(fā)生什么樣的變化呢？類似的設(shè)問(wèn)有很多，如在講完恒星日和太陽(yáng)日之后，可以設(shè)問(wèn)，如果地球自轉(zhuǎn)的方向和現(xiàn)在相反，恒星日和太陽(yáng)日的關(guān)系又如何。通過(guò)類似的設(shè)問(wèn)，使學(xué)生帶著興趣走進(jìn)“課堂”，馬上對(duì)相關(guān)知識(shí)感興趣，并能熱烈討論起來(lái)，使復(fù)雜難懂的知識(shí)簡(jiǎn)單化。

三、教學(xué)內(nèi)容圖表化和開(kāi)放化

充分運(yùn)用圖式進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué)，是地理教學(xué)獨(dú)特的風(fēng)格和特色。重視圖式教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)生身臨其境的氛圍和情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，是近年來(lái)地理課堂教學(xué)改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)。高中地理新教材圖表非常多，包括了實(shí)物實(shí)地照片、模式圖、結(jié)構(gòu)圖、過(guò)程圖、示意圖、分布圖、剖面圖及圖表。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖分析得出相關(guān)結(jié)論。如在講“季風(fēng)形成”原理時(shí)，讓學(xué)生讀“亞洲1月、7月冬夏季風(fēng)圖”和“地球上氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)變化圖”。通過(guò)對(duì)圖中地理現(xiàn)象的觀察、分析和理解，使學(xué)生得出東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)的成因及其差異。從地理課堂教學(xué)的實(shí)踐看，多種形式的圖式教學(xué)，在教學(xué)中起著重要的作用。首先，使地理課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活潑、直觀，提高知識(shí)傳授的深度和廣度。其次，能在很大程度上改變傳統(tǒng)的照本宣科、機(jī)械復(fù)述教材的被動(dòng)局面。第三，通過(guò)讀圖、拼圖等，可以鍛煉、提高學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探尋知識(shí)的熱情，改變他們被動(dòng)接受知識(shí)的狀況。

學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的”、“對(duì)終身發(fā)展有用的”的地理，是高中地理新課程的要求。它有利于學(xué)生對(duì)地理學(xué)科價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)增加學(xué)生的生存能力、促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展都有重大價(jià)值。因而高中地理課堂教學(xué)的內(nèi)容不能只局限于課本知識(shí)，教師應(yīng)精選生活中有關(guān)的地理知識(shí)，引入到課堂中來(lái)。具體做法如下：1.緊密聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘地理學(xué)習(xí)中“對(duì)生活有用的”、“對(duì)終身發(fā)展有用的”地理知識(shí)和技能。如全球變化形勢(shì)，人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國(guó)土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容；2.鼓勵(lì)并組織學(xué)生調(diào)查、搜集、處理來(lái)自生活實(shí)踐、新聞媒體、書(shū)籍網(wǎng)絡(luò)等方面的地理信息，讓他們感知生活中無(wú)處不在的地理知識(shí)以及這些知識(shí)的價(jià)值。例如在學(xué)習(xí)新課程中有關(guān)“地球上的水”的知識(shí)中，課后活動(dòng)要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)把南極地區(qū)的冰山運(yùn)至西亞，以緩解當(dāng)?shù)氐Y源缺乏問(wèn)題。這樣開(kāi)放的教學(xué)方式使教材與生產(chǎn)﹑生活緊密結(jié)合，使學(xué)生不會(huì)感到教材的空洞，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化

高中地理新課程十分重視對(duì)學(xué)生身邊的地理問(wèn)題的探究，鼓勵(lì)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)情境中經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟，從而使學(xué)生的處理信息能力和地理實(shí)踐能力得到提高。要使學(xué)生成為一個(gè)有地理信息素養(yǎng)的人，就要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。實(shí)踐證明：最大限度地將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為學(xué)生自主的地理活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究地理問(wèn)題的創(chuàng)新精神，而且能提高學(xué)生信息處理能力和地理實(shí)踐能力。在地理課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)下列地理活動(dòng)方式：（1）地理游戲活動(dòng)。如地理謎語(yǔ)、在地圖上旅游、政區(qū)拼圖等；（2）地理實(shí)踐活動(dòng)：如等高線制作、區(qū)域規(guī)劃等；（3）社會(huì)調(diào)查活動(dòng)：如環(huán)境狀況調(diào)查、資源調(diào)查等；（4）地理體驗(yàn)活動(dòng)，包括直接體驗(yàn)（如郊游、參觀）和間接體驗(yàn)（如觀看錄像、電影等）；（5）合作學(xué)習(xí)活動(dòng)：把全班學(xué)生根據(jù)認(rèn)知水平與能力、性格等分成若干學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用預(yù)習(xí)、自學(xué)、互相提問(wèn)、答辯等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。

五、教學(xué)小結(jié)結(jié)構(gòu)化

“歸納總結(jié)，建構(gòu)體系”能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)間關(guān)系的理解與構(gòu)建，從而使學(xué)生深入淺出、由多到少、由繁到簡(jiǎn)地掌握知識(shí)。否則學(xué)了再多的知識(shí)也是零散的。教學(xué)成績(jī)好的老師，課堂教學(xué)中都會(huì)注意教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)之間相互聯(lián)系的細(xì)致揭示，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系的揭示是建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提和基礎(chǔ)，是優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的引擎。教師完成課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行小結(jié)時(shí)，應(yīng)注重知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系的梳理，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。