淺談高中信息技術(shù)課的教學(xué)方法

潘建芬

摘 要：高中信息技術(shù)新課標(biāo)要求學(xué)生具有綜合處理信息的能力。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中采取“理論+上機(jī)操作”的理論模式，有利于對計(jì)算機(jī)知識的理解，有利于計(jì)算機(jī)操作技能的形成。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；學(xué)習(xí)動機(jī)

計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)面向現(xiàn)代化的教育，是普及計(jì)算機(jī)文化的重要途徑。計(jì)算機(jī)課程是一門相對獨(dú)立的知識與技能相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。國家教委制定和頒發(fā)的《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》在闡述計(jì)算機(jī)課程的地位和作用時明確提出，計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，是信息社會的主要技術(shù)之一，它已被廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域，對于人類的文明、社會的進(jìn)步與發(fā)展將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響，并將逐步改變?nèi)祟惿鐣膶W(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式。 高中信息技術(shù)新課標(biāo)要求學(xué)生具有綜合處理信息的能力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提要求學(xué)生對信息技術(shù)工具的使用有相當(dāng)熟練的程度，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中采取“理論+上機(jī)操作”的理論模式，有利于對計(jì)算機(jī)知識的理解，有利于計(jì)算機(jī)操作技能的形成。

一、從感性認(rèn)知開始，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息課程的興趣

學(xué)習(xí)動機(jī)主要指學(xué)生學(xué)習(xí)活動的推動力，又稱學(xué)習(xí)動力。動機(jī)對人的行為、成功有著極為重要的意義，它決定個體活動的自覺性、積極性、傾向性和選擇性。動機(jī)水平的高低和強(qiáng)弱決定著個體活動的質(zhì)量、水平和效果。在教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是一個十分重要的環(huán)節(jié)。興趣是最好的老師，隨著時代的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，在當(dāng)今的社會里使用計(jì)算機(jī)的地方越來越多，而學(xué)生對計(jì)算機(jī)也只是一個初步的認(rèn)識，認(rèn)為它只能打游戲、聊天、打字等，不知道計(jì)算機(jī)在其他方面的應(yīng)用，對計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)知道的就更少了，甚至沒有見到過，更不懂得計(jì)算機(jī)是如何工作的。因此，上課時先讓學(xué)生從外部觀察計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，看鍵盤、鼠標(biāo)、主機(jī)箱、顯示器等設(shè)備，接著再打開主機(jī)箱，把主板、cpu、內(nèi)存條、電源等元器件都拆下來，讓學(xué)生親眼看一看計(jì)算機(jī)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生知道哪個是cpu、哪個是內(nèi)存條以及計(jì)算機(jī)的其他部分。

二、配以形象的講解，使學(xué)生更易于接受新知識

通過接觸實(shí)物以后學(xué)生對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有了一個感性的認(rèn)識，那么它是如何工作的，在講解上要采取一些比較通俗易懂、形象的講解方法。比如講解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成時有的學(xué)生難于接受，弄不懂什么是硬件、什么是軟件。在講解時通俗的講法就是：在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中能看得見、摸得著的就是硬件。而看不見、摸不著的就是軟件，兩者結(jié)合在一起才能起作用，缺一不可；形象的講解就是：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)也就好比人腦解決問題的過程，大腦就是硬件，動腦、思維就是軟件，你解決問題的思路和方法別人是看不見、摸不著的，有大腦而不去動腦、不思考是解決不了問題的，而沒有大腦的思考是沒有意義。經(jīng)過這樣的講解后學(xué)生就能夠很快接受了，在腦海里也有了深刻的印象。

三、通過上機(jī)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力

1.采用“任務(wù)驅(qū)動法”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)必須通過上機(jī)操作之后才能形成操作技能，這是檢驗(yàn)理論教學(xué)效果的一種手段。在每次上機(jī)前都給學(xué)生布置具體的操作內(nèi)容、操作要求和操作目的，也即采用所謂的“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)模式。比如讓學(xué)生用word建立一個名為自己姓名的word文檔，內(nèi)容就寫個人簡歷，把自己的過去、現(xiàn)在的情況以及將來的打算都寫進(jìn)去，而每次的上機(jī)操作都是針對自己的個人簡歷進(jìn)行操作的。把任務(wù)和要求交給學(xué)生，圍繞這個任務(wù)學(xué)生可以發(fā)揮自己的想像力，可以根據(jù)自己的愛好和習(xí)慣及審判能力去創(chuàng)作自己的文檔，文檔中用什么字體、多大的字號、字的顏色、背景等一些修飾性的設(shè)置可以讓學(xué)生自己去設(shè)置。通過完成一系列的由簡到繁、由易到難的“任務(wù)”，學(xué)生能清晰地把握所學(xué)知識的脈絡(luò)，很好地吸收和掌握有關(guān)的知識和技能，同時通過動腦解決問題，提高了自己探究學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造力。

2.通過實(shí)踐操作，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)中我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，要充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如要求學(xué)習(xí)制作一張電子賀卡，由于我們的授課內(nèi)容是word的使用，所以學(xué)生們通常使用word來制作電子賀卡。學(xué)生在制作過程中顯示出不同的創(chuàng)造力，有的學(xué)生只簡單地插入一張已有的圖片，配上一些文字說明；有的學(xué)生則做得很別致，如利用繪圖工具自己動手繪制一組圖片，然后粘貼到word文檔中，再配上背景、音樂，描述一段有內(nèi)容情節(jié)的故事。在制作過程中讓學(xué)生自己通過相互比較，知道自己的作品的不足并加以改進(jìn)，最后就能交一份別具風(fēng)格的答卷，在自主學(xué)習(xí)能力方面就有了不同程度的提高。

四、對高中信息技術(shù)課程實(shí)施有效教學(xué)的體會

通過試驗(yàn)，本人認(rèn)為實(shí)施信息技術(shù)課堂有效教學(xué)應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)要簡明。新標(biāo)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖了解全冊教材的所有知識點(diǎn)在各單元的分布情況，確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，出好每節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)理論測試題。

2.教學(xué)內(nèi)定要簡潔。一節(jié)課只有40分鐘，又分為理論知識學(xué)習(xí)和操作技能學(xué)習(xí)，教師要用好有限的學(xué)習(xí)時間、精力、講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)語言要精煉，教學(xué)手段要精要，教學(xué)訓(xùn)練要精致。選擇關(guān)乎學(xué)生終身受用的“核心知識”，留下懸念和空間，讓學(xué)生自主創(chuàng)作。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化。教學(xué)內(nèi)容同淺入深，由簡至繁，不必設(shè)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)障礙、陷阱讓學(xué)生去鉆，這樣做會讓學(xué)生感到恐懼，喪失探究精神。有些東西點(diǎn)到即可，如果無法一次掌握的，還可以后結(jié)續(xù)的學(xué)習(xí)過程中滲透有關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

4.創(chuàng)建和諧師生關(guān)系。情感因素是伴隨知識經(jīng)驗(yàn)的掌握、以，觀念的形成以及內(nèi)部智力的成熟而發(fā)展起來的，它對外部智力的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定性的作用。教師要給學(xué)生一個和藹可親的、公正無私的形象，用教師自身的魅力去感染、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動去獲取知識。

計(jì)算機(jī)科學(xué)的理論來源于實(shí)踐，又反過來在指導(dǎo)實(shí)踐的過程中不斷得到發(fā)展。正所謂理論來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉如 張?jiān)佘S 陳崚.《中學(xué)計(jì)算機(jī)教育學(xué)》第2版.合肥：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2001.P14.

[2]李小林 蔣國珍 李永健《信息技術(shù)與教育技術(shù)》下冊第2版。中央廣播電視大學(xué)出版社。2003.P61.