淺談當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)存在的問題及對策

楊峻

摘 要：詞匯教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重要一環(huán)，這是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，但對于初中生，特別是小學(xué)階段幾乎沒怎么接觸過英語學(xué)科系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，更是難上加難，不僅缺乏興趣，同時記不住、遺忘快，如果教不得法，詞匯課堂教學(xué)就會變得沉悶且枯燥，乏味。本文就目前初中英語詞匯教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析并提出了有效對策。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；問題；對策

詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，離開詞匯就無從談起語言學(xué)科學(xué)習(xí)。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分，在英語學(xué)習(xí)中，詞匯量的大小會直接影響聽、說、讀、寫等其他能力的培養(yǎng)與提高。

一、當(dāng)前初中的英語詞匯教學(xué)中存在的常見問題

1.教師孤立教詞，講得過多，且沒有注意音和形的統(tǒng)一性

這種教法讓教師的講解占用了過多時間，使學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義和用法例句。而實際上詞匯是有規(guī)律、成體系的，一方面與語音、句型、課文結(jié)合，另一方面在聽、說、讀、寫之中體現(xiàn)，因此在詞匯教學(xué)中應(yīng)大幅度減少教師講知識的時間，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察、思考，依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系掌握詞匯。

2.學(xué)生與詞匯接觸少、吸收少

不少詞在初學(xué)時雖被記住，但以后則被漸漸地忘卻。由于有計劃、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué)進(jìn)行聽、說、讀、寫不夠，而導(dǎo)致詞匯重復(fù)少、吸收少；反過來，詞匯量小又導(dǎo)致聽、說、讀、寫難以順利進(jìn)行。這種惡性循環(huán)導(dǎo)致中學(xué)英語教學(xué)步履艱難，不少學(xué)生英語難過關(guān)，由于害怕記單詞而討厭學(xué)英語。

3.不同詞匯的教學(xué)主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過重

在實際教學(xué)中，不少教師經(jīng)常不分主次，“眉毛胡子一把抓”，一律要求學(xué)生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握，聽、說、讀、寫都會。結(jié)果，該達(dá)到的要求沒達(dá)到，教師和學(xué)生雙方都未在詞匯的教和學(xué)上抓住主要矛盾，因而效果不佳。

二、有效解決上述問題的對策

根據(jù)教材中詞匯反映的不同內(nèi)容，并按照學(xué)生的年齡特點、生活實際等精心組織教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，在訓(xùn)練中做到“詞不離句、句不離文”。

1. 通過直觀的實物、圖象、肢體語言等來教學(xué)

通過實物、圖片、手勢、動作、表情等使學(xué)生建立形象思維，可大大提高記憶效果，這也是許多教師最常用的一種教學(xué)手段。

（1）利用實物進(jìn)行教學(xué)。主要用于實物名稱教學(xué)，如書、鐘表、杯子、蘋果、桔子等，這些都是日常生活中常見的東西。上課時，教師可一邊呈現(xiàn)物品一邊將單詞讀出、板書，將單詞的音、形、義一次性完成，既生動又形象。接著按照詞不離句、句不離文的方法套入一些句型“Whats this？ Its a/an …”或 “I like …very much”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，強(qiáng)化學(xué)生對單詞音、形、義的統(tǒng)一認(rèn)識。

（2）利用掛圖、簡筆畫、課件等手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。對于那些不便于通過實物來進(jìn)行教學(xué)的詞匯，如家庭成員、日期、天氣、動物等，可利用掛圖、簡筆畫或電教媒體，輕易地將詞匯的音、形、義呈現(xiàn)給學(xué)生。

（3）借助手勢、動作或表情進(jìn)行教學(xué)。英語中有許多動詞，我們可通過手勢、動作、表情，使學(xué)生易于領(lǐng)會。如：cry、laugh、sing、dance、walk、run、jump、swim等，教師可以邊做動作邊說出英語單詞，也可以請一些英語較好、領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生按教師所示做動作，教師可先敘述，接著要求學(xué)生跟著單詞及句型。如：cry -He is crying； sing -He is singing等等，同時，教師將動詞及相關(guān)句型板書，帶領(lǐng)學(xué)生操練并熟悉詞匯。

2.通過創(chuàng)設(shè)情景來進(jìn)行教學(xué)

教師教詞匯應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀，要努力地創(chuàng)造情景，把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)、掌握單詞。如：教學(xué)地點名詞（如school、hospital、station、cinema）時，教師可預(yù)先把地名的圖畫分別簡單地畫在卡片或紙上，同時寫上單詞，上課時特定幾個學(xué)生上臺拿著。教師說：I want to go to Beijing. Where must I go？等等，并引導(dǎo)學(xué)生說出生詞station等，同時請拿著相應(yīng)單詞的畫的學(xué)生向前跨步展現(xiàn)該詞的詞形、詞義。或者是教師設(shè)計一個情景，把兩組間的過道當(dāng)作街道，那些拿著畫的學(xué)生為車站、醫(yī)院等地點，教師引導(dǎo)學(xué)生在這一特定情景里把單詞套入特定的句型中反復(fù)聯(lián)系，直至能靈活運用為止。

3.通過詞與詞的對比來進(jìn)行教學(xué)

（1）同義詞對比：英語中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。利用同（近）義詞代換或?qū)Ρ鹊姆椒ㄖv授詞匯是教學(xué)中常用的一種方法，如：glad-happy， enjoy-like-love等等，可幫助學(xué)生溫故而知新。

（2）反義（相對）詞對比：對比反義詞或相對詞有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有聯(lián)系地記憶。如：Now the shop is open. It isnt closed.或It is not very cold. It is warm.這樣的對比不僅便于熟記，還能使單詞在句中一目了然，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地運用。

（3）同音異形詞對比：教師在教生詞時，可讓學(xué)生把以前學(xué)過的同音詞板書出來。如：no-know，here-hear，there-their，week-weak等等，區(qū)別這些詞書寫和意義上的不同，并分別用這些詞造句，促使學(xué)生深刻記憶、牢固掌握生詞的讀音、詞性、意義、拼寫。

4.通過詞匯聯(lián)想來進(jìn)行教學(xué)

隨著學(xué)生詞匯量的增加，教師可根據(jù)單詞按照一定的范疇進(jìn)行組織、歸類，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律，幫助學(xué)生記憶單詞。

比如：教師先提出一個概括詞，讓學(xué)生將學(xué)過的屬于這一類的詞聯(lián)想出來。如animal：cat、dog、pig、horse…… vegetable：potato、tomato、cabbage……fruit：apple、banana、pear……等等。這樣歸類可使分散的單詞集中起來，便于聯(lián)想和回憶。

再如：將兩個以上在空間和時間上很接近的印象聯(lián)系在一起，這樣只要想出一個，便會聯(lián)想和回憶出與之接近的一種印象來。如想到天體，就會想到star、sun、earth、moon，進(jìn)而想到plane、spaceship，再聯(lián)想到astronaut、airman等等。

5.通過“英譯英” 來加強(qiáng)理解

用英語來解釋詞匯，可鍛煉學(xué)生用英語想英語的思維能力。如：duty-It is something you must do at any time.bank-a place for keeping money等。

6.借用拼讀規(guī)則來加強(qiáng)詞匯教學(xué)

英語作為拼音文字，字母和讀音之間有一定的規(guī)律可循，這就是我們常說的讀音規(guī)則。教師在教學(xué)詞匯時，要先教會學(xué)生學(xué)會劃分音節(jié)，按音節(jié)拼讀和識記單詞。如：seat，beau·ty，let·ter， mem·ber， chil·dren， daugh·ter，stu·dent。應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握讀音規(guī)則，并通過大量的例句進(jìn)行更直觀、形象的講解。如a在開音節(jié)中讀[ei]：name、cake、late等，引導(dǎo)學(xué)生利用讀音規(guī)則發(fā)音和記憶單詞。這種方法不但讓學(xué)生把詞匯記得更牢固，還可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)單詞的能力。

俗話說：“各師各教”，“教學(xué)有法，教無定法?！背踔杏⒄Z詞匯一定要設(shè)計出符合學(xué)生心理特點、遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)效率。