淺談搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個細(xì)節(jié)和重點

趙小鳳

教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動。初中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的教學(xué)理念，筆者認(rèn)為，要想在新課程標(biāo)準(zhǔn)下搞好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就必須做到以下幾點：

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

“親其師，信其道?！比绻胍獙W(xué)生對教師有好感，就要建立和諧、融洽的師生關(guān)系，這對完成教學(xué)目的至關(guān)重要。著名教育家陶行知說過“親其師，信其道”，想要學(xué)生對教師的課感興趣并分外重視，肯下大力氣，花大工夫?qū)W這門課的話，教師就要了解學(xué)生的興趣愛好及喜怒哀樂等情緒的變化，就得時時處處關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，幫助學(xué)生和學(xué)生打成一片。這樣教師在學(xué)生的眼中不僅是一位傳授知識的可敬師長，還是他們的親密朋友。學(xué)生才能興趣盎然地去學(xué)習(xí)，學(xué)生有了興趣，才肯和教師配合，在課上、課下用心學(xué)習(xí)，才能使成績提高。把握好教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生理解透徹，才能讓學(xué)生汲取智慧的營養(yǎng)，因此構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是教育的重中之重。

二、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。初中生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，但是多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對于預(yù)習(xí)在整個學(xué)習(xí)過程中的重要作用還不明確，使得預(yù)習(xí)流于形式。老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生潦草地翻閱一遍課本，但是對于章節(jié)中所反映的問題與自己在閱讀過程中的疑點并沒有抓住，沒有做好標(biāo)記和記錄。所以，在教學(xué)過程中，經(jīng)過階段性的教學(xué)反思，筆者發(fā)現(xiàn)了這個普遍存在的現(xiàn)象，在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時，就讓學(xué)生帶著任務(wù)預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生接受新知，發(fā)展數(shù)學(xué)能力主陣地。數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的提高，需要正確的學(xué)習(xí)方法的實施。筆者在教學(xué)中先給出預(yù)習(xí)提綱，根據(jù)提綱，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中才能做到有的放矢。經(jīng)過半學(xué)期的師生努力實踐，學(xué)生有了明顯的改變，多數(shù)同學(xué)都養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)很重要，能增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生自學(xué)能力得到了大幅度提高，課堂教學(xué)效果顯著增強。

三、指導(dǎo)思考，重視聽練

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是在小學(xué)數(shù)學(xué)原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，聯(lián)系新舊知識，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和數(shù)學(xué)知識體系的形成，都是由每個學(xué)生獨立完成的。在初中學(xué)習(xí)過程中，隨著課程的增多及課堂學(xué)習(xí)容量的加大，提高聽課效率是關(guān)鍵。課上緊跟老師的思路，積極展開思維，預(yù)測數(shù)學(xué)推理的步驟，比較自己與教師的解題思路的異同。狠抓學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，督促學(xué)生在課后及時復(fù)習(xí)，每個章節(jié)知識點不存疑。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課后，多數(shù)都是急于完成書面作業(yè)，認(rèn)為作業(yè)寫完任務(wù)就完成了，卻很少同學(xué)做必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)做題過程中多數(shù)都是照例題模仿、套公式解題，作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用得不到體現(xiàn)。

經(jīng)過在教學(xué)中的不斷反思和改進，筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，需要老師進行必要的思法指導(dǎo)。就如何在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生能夠達(dá)到融會貫通的境界，筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中關(guān)于教法上，在不斷反思后發(fā)現(xiàn)，在思維方法指導(dǎo)時，要注意學(xué)生的“思”：在課堂上聽課時就要引導(dǎo)學(xué)生多思、勤思，深思，在不能只知其然而不知其所以然。對于每一個知識點都要追根溯源，在接受新知識點的過程中大膽質(zhì)疑，課堂上認(rèn)真聽，對于公式和定理，仔細(xì)觀察歸納、聯(lián)想猜測。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握需要多做題，但不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是在做題過程中，熟悉各種題型，掌握各類型問題的解題思路。

四、引導(dǎo)學(xué)生借助同伴的力量和智慧開展合作學(xué)習(xí)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的客觀存在體，具有社會性、群體性以及自然性等一般社會屬性，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動離不開其他學(xué)生個體的幫助和支持，是一種群體性的學(xué)習(xí)活動。但在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，學(xué)生“單兵作戰(zhàn)”，致使學(xué)生集體主義觀念和合住合作意識得不到鍛煉和增強。而情感是人們解決問題、克服苦難、主動進取的“助推劑”。學(xué)生開展互助學(xué)習(xí)活動的根本原因，是借助集體的力量和智慧，找準(zhǔn)問題的“癥結(jié)”，進行問題的有效解決。在這一過程中，需要學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感作為支撐。而初中生內(nèi)心情感具有波動性和反復(fù)性。因此，教師在教學(xué)活動中，要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，善于結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及要求，設(shè)置出融洽、和諧、生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生開展互助合作學(xué)習(xí)活動，主動“投身”教學(xué)情境，開展行之有效的互助合作學(xué)習(xí)活動。

五、積極做好后進生的心理疏導(dǎo)工作

進入中學(xué)以后，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，解題的難度、廣度、深度大大加大，五花八門的方法、技巧，再加上幾次考試的不理想，頓令有的人一下子悲觀起來。開始懷疑自己的能力、智力，慢慢喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣從而很有可能陷入惡性循環(huán)的環(huán)節(jié)，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，和一些優(yōu)秀的同學(xué)沒法比。其實，這些學(xué)生只是因為自控能力低，惰性十足，懶于思考，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法。針對同學(xué)的這種狀況，要積極做好他們的心理疏導(dǎo)工作，用“成功教學(xué)”觀點來培養(yǎng)他們的興趣，即要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，說明這些毛病是可以克服的，即使優(yōu)秀的學(xué)生，也有或多或少的毛病，只要克服缺點，消除不良因素，輔之于努力學(xué)習(xí)，成績總會提高的。適時不妨舉幾個成功的例子，在不斷鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸消除了自悲心理，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，煥發(fā)了斗志，最終實現(xiàn)了從要我愛護每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、保護他們的學(xué)習(xí)興趣是每一位教師的使命和不可推卸的責(zé)任。在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥。教學(xué)中，教師可善于采用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感受學(xué)習(xí)的魅力，通過逐步自主的“做”和“悟”，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，從而學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展學(xué)到“我要學(xué)”的可喜轉(zhuǎn)變。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識傳遞，只有師生之間積極的良性的互動和共同，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性進行學(xué)習(xí)，這樣才能創(chuàng)造融洽的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。