提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探討

余娟

教學(xué)的有效性是所有教育教學(xué)改革的共同追求。課程改革的首要目標(biāo)就是提高教學(xué)的有效性。構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們所要實(shí)實(shí)在在研究的課題之一。那么怎樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)粗淺看法。

一、在課堂上及時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力獲得的學(xué)習(xí)方式的選擇和運(yùn)用是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。新課標(biāo)倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將以主動(dòng)參與、體驗(yàn)與探究為基本策略，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，從接受性學(xué)習(xí)到發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的變革，同時(shí)，新課程尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式與解讀的個(gè)性化、多樣性，并把學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)以及通過(guò)學(xué)習(xí)方式的革新來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、批判性思維、懷疑精神作為教學(xué)的重要任務(wù)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特表現(xiàn)和求異思維都是課堂中的常態(tài)，而教師的責(zé)任恰恰就在挖掘?qū)W生的潛能。

對(duì)于量與計(jì)量的知識(shí)，如米、千米、克、千克、時(shí)、分、秒等知識(shí)的學(xué)習(xí)需要用體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式；對(duì)于《圓柱和圓錐體積》的推導(dǎo)過(guò)程需要用探究的學(xué)習(xí)方式；對(duì)于《多位數(shù)的認(rèn)識(shí)》需要用講授法；對(duì)于《觀察物體》、《平移和旋轉(zhuǎn)》等知識(shí)的教學(xué)需要運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科整合的學(xué)習(xí)方式。

二、在課堂上善于激活學(xué)生原先的經(jīng)驗(yàn)

“活”，表面上是課程的內(nèi)容活、形式活、情境活，實(shí)質(zhì)上是師生雙方的知識(shí)活、經(jīng)驗(yàn)活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活?！盎睢币馕吨鴰熒p方潛能的開(kāi)發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、個(gè)性的彰顯和主體的弘揚(yáng)，意味著師生雙方經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合與靈魂的感召。那我們只能通過(guò)激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如，“認(rèn)識(shí)鐘表”是一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生上學(xué)才幾個(gè)月，但他們對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)并不是一片空白。上課時(shí)，我用“猜一猜”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)引出生活中常見(jiàn)的各種各樣的鐘，吸引學(xué)生的注意力，并讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)畫(huà)一畫(huà)鐘。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容教材上都是沒(méi)有的，但卻能有效地喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生“從自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

可見(jiàn)熱鬧是教學(xué)的“外貌”，而非教學(xué)的本質(zhì)，自然“熱鬧”也不是評(píng)價(jià)教學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)于傳統(tǒng)的悶課，我們要求新課程的課堂要“活”起來(lái)。顯然，讓課堂活起來(lái)絕不是簡(jiǎn)單的熱鬧。在新課程改革的課堂中，課程要素的整合要有效地喚醒學(xué)生沉睡的經(jīng)驗(yàn)，并使其興奮和活躍起來(lái)。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生要按教學(xué)需求主動(dòng)地進(jìn)行有效經(jīng)驗(yàn)的改組和改造，生成性的內(nèi)容要有效地為落實(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)服務(wù)。所以要造成課堂教學(xué)的有效，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是很關(guān)鍵的。

三、在課堂上適時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓學(xué)生“體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的過(guò)程性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程要從讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。在新課程改革的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來(lái)源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問(wèn)題，獲得體驗(yàn)。不斷地強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)?！奥?tīng)過(guò)了，可能就忘記；看過(guò)了，可能會(huì)明白；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解?！眱和乃季S是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作和思維的關(guān)系，思維就得不到發(fā)展。我們的課堂教學(xué)需要的就是真實(shí)的、富有實(shí)效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師必須給學(xué)生以支持、幫助和指導(dǎo)，組織學(xué)生在觀察、討論、交流等活動(dòng)中實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論和方法。

如教學(xué)“升和毫升”，這是一節(jié)概念課，許多教師覺(jué)得知道有這么兩個(gè)單位及其之間的進(jìn)率關(guān)系就“功德圓滿(mǎn)”了。其實(shí)不然，要想在學(xué)生幼小的大腦里穩(wěn)固地建立起這兩個(gè)容積單位的空間表象，形成一定的空間觀念，必定要依賴(lài)生活中生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。一位特級(jí)教師設(shè)計(jì)了玩水、喝飲料的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中體驗(yàn)1毫升、1升有多少，從而在大腦中建立起1毫升、1升的感性認(rèn)識(shí)。

所以教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開(kāi)放和對(duì)話，同時(shí)也使學(xué)生能在信息背景下進(jìn)行思維的加工，形成新的思維的成果。學(xué)習(xí)體驗(yàn)和信息意識(shí)的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。

四、在課堂上發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)觀

在新課程改革的課堂中，在我們的教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生的操作為主設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生主體參與的有效性，我們應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的、民主的對(duì)話，在探究式的課堂中擦出創(chuàng)新的火花，在有價(jià)值的課堂討論中使學(xué)生成為有自己思想的學(xué)生。

如在教學(xué)“梯形面積”的計(jì)算時(shí)，我沒(méi)有局限于課本上的方法，而是讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手操作，求出梯形的面積，結(jié)果學(xué)生想出了許多方法：

1. 用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形（占大部分，通過(guò)前面學(xué)習(xí)平行四邊形和三角形的面積）；

2. 有數(shù)方格的；

3. 把一個(gè)梯形分割成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形；

4. 把一個(gè)梯形分割成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形；

5. 把梯形剪開(kāi)再拼成一個(gè)三角形。

學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似的實(shí)際操作，首先要讓學(xué)生明確操作所要解決的問(wèn)題，對(duì)提供的教具或?qū)W具展開(kāi)觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括。其次，讓探索性的獨(dú)立操作與機(jī)械的指令性操作區(qū)別開(kāi)來(lái)。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作不應(yīng)作事前的各種規(guī)定，如：先怎么做，再怎么做，然后怎么樣；怎么擺，怎么看，怎么想等。教師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)自己的思路，讓學(xué)生按教師設(shè)計(jì)好的程序進(jìn)行操作，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是一種限制。第三，要重視在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和反思能力。操作不能流于表面，學(xué)生操作最好以小組合作進(jìn)行，通過(guò)大家協(xié)調(diào)、交流、討論，共同參與，當(dāng)學(xué)生想不出方法時(shí)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)期的工作。 有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，在實(shí)現(xiàn)真正意義上的新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睂⑹俏覀冏巫尾痪氲淖非?！