淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

張冬梅

摘 要：“少若成天性，習(xí)慣成自然?！绷?xí)慣是一個人在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為或傾向。小學(xué)生具有極強的可塑性，這個年齡段是習(xí)慣形成的最佳時期，因此培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于他們對知識的學(xué)習(xí)，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)工作事半功倍，更有利于他們的身心健康發(fā)展。本文針小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣中的常規(guī)習(xí)慣和非常規(guī)習(xí)慣兩方面進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)； 學(xué)習(xí)習(xí)慣 ； 培養(yǎng)

中國知名作家巴金說：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。”現(xiàn)代教育學(xué)家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！标惲秩缣岢觯骸傲己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和健康成長都將發(fā)生深刻影響，起到重要作用。”小學(xué)數(shù)學(xué)新課標也明確提出“通過義務(wù)教學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具體可分為預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽講習(xí)慣、筆記習(xí)慣、作業(yè)矯正習(xí)慣以及反思質(zhì)疑習(xí)慣、合作探索習(xí)慣等等。

一、有效預(yù)習(xí)，開啟新知大門

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的第一步，教師在上每一堂課之前要布置學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這個學(xué)習(xí)過程是沒有教師的參與的，有了這樣初步感知要學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生才能主動而有創(chuàng)造性地配合課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準亦強調(diào)：“讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想、思維進入數(shù)學(xué)課堂?！别B(yǎng)成充分的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有效的預(yù)習(xí)，促使學(xué)生對上課內(nèi)容有針對性地注意，尤其是一些不容易理解的知識點，學(xué)生會有意提高注意度，提高學(xué)習(xí)新課的目的性、針對性，這也是孩子們開啟數(shù)學(xué)知識大門的第一關(guān)。

二、專心聽講，高速獲得大量知識

據(jù)有關(guān)課堂聽課習(xí)慣的數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在112名五年級學(xué)生中，“學(xué)生能專心聽課的占了大半以上；23.8%的學(xué)生聽課比較隨意”，而還有“4.6%的學(xué)生則是完全不想學(xué)的心態(tài)”。 課程改革實施以來，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，我們卻常常看到這樣的鏡頭：當(dāng)一個學(xué)生的發(fā)言還沒完時，旁邊的學(xué)生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來……”當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時，其余舉手的同學(xué)都異口同聲的嘆氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當(dāng)老師講得津津有味時，學(xué)生卻旁若無人的干著自己的事……凡此種種，不由得人深思。自古以來，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和品質(zhì)一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調(diào)“聽”在學(xué)習(xí)生活中的重要性。在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課堂上能認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效的參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取新的知識，培養(yǎng)能力，才能促使課堂活動有效地進行。 當(dāng)然這也和教師的知識水平、課堂準備、授課方式、人格魅力以及學(xué)生的智力、注意力、接受能力等因素緊密相關(guān)。

三、自主筆記，增強重點知識記憶

筆記是對整個內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的簡化，有利于學(xué)生對知識的掌握和理解，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、綜合和總結(jié)歸納的能力，還能幫助學(xué)生鞏固知識，也是彌補記憶缺陷的一個非常有效的方法。筆記形式可以多樣，且對學(xué)生的要求較高，需要學(xué)生做到眼、耳、手、鼻、口的多感官器結(jié)合，因此對于低年級學(xué)生做筆記的要求是不太切實際的，但是對于已經(jīng)進入邏輯思維階段的高年級學(xué)生具有筆記能力卻是對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率提高的助力。因此，對于高年級學(xué)生筆記習(xí)慣現(xiàn)狀的了解并且提出一定的筆記時間、筆記內(nèi)容的建議研究是有必要的。

四、培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運算占了相當(dāng)大的比重。而運算的準確性很大程度上取決于自體的正確與否。在作業(yè)與考試中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中有的是把運算符號看錯：在文字中由于數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，不僅層次多，而且一些表達運算順序的名詞術(shù)語往往容易混淆和被忽視，致使學(xué)生造成解題差錯；在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒有仔細分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯誤。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。

五、作業(yè)及時矯正，及時改正易錯知識點

小學(xué)生對錯題的態(tài)度和做法存在諸多問題，主要表現(xiàn)為以下兩方面：一方面大部分學(xué)生會關(guān)心自己的作業(yè)情況，但也有一些學(xué)生對此不關(guān)心或者不太關(guān)心，例如當(dāng)發(fā)下批改過的家庭作業(yè)之后，許多學(xué)生不會或者不經(jīng)常翻看自己的作業(yè)情況，另一方面部分學(xué)生改錯時依賴教師的講解。

作業(yè)是對每個學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測，因此作業(yè)完成的情況在某方面會成為學(xué)生獲得知識多少的直接反映，但是就目前大量專家學(xué)者的研究結(jié)果來看，學(xué)生對于作業(yè)的本質(zhì)的意義已經(jīng)不能認識了，有部分學(xué)生對于作業(yè)的熱情度不高，因此對于作業(yè)的對與錯也就不上心，對于錯題的矯正也就持不關(guān)心態(tài)度，非但沒能使其發(fā)揮存在的功效，反而成了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)?；诖耍P者建議今后的研究方向更應(yīng)該朝著教師幫助學(xué)生養(yǎng)成主動矯正錯題、收集錯題及時翻看錯題，隨時再練錯題的習(xí)慣，并且如何對于數(shù)學(xué)錯題進行歸類整理的提供適量的建議的方向。

六、學(xué)會反思質(zhì)疑，查漏補缺知識點并培養(yǎng)創(chuàng)新能力

任何發(fā)明創(chuàng)造都是從‘發(fā)現(xiàn)問題‘提出問題開始的，因此教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，從某種意義上來說，提出問題比回答問題要更加重要。 在課堂教學(xué)或者生活中引導(dǎo)學(xué)生反思數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提出數(shù)學(xué)問題，以此激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，但是筆者認為，學(xué)生若能夠先將課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容進行知識內(nèi)化與融會貫通，然后再運用到生活中就會有更大的作用?；诖?，筆者建議本研究的方向朝著學(xué)生對于作業(yè)的反思進行，對于錯題進行反思質(zhì)疑，對于不同類題型進行反思質(zhì)疑。

七、加強合作探索，在相互幫助中學(xué)習(xí)進步

自主、合作、探究是現(xiàn)代教學(xué)理念的一種思想，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種最高境界。合作、探究學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神、團隊意識，并在合作中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師要有意識地組織、指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練高效合作學(xué)習(xí)行為。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”“促進者”“咨詢者”“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。教師不再把自己視作為工作者，而是合作者。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的實踐中盡快掌握合作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，并形成習(xí)慣，從而使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺運用的高效的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。