探討初中英語教學(xué)方法

范紅平

摘 要：初中階段英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為宗旨，通過優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)交際情境等途徑，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重對學(xué)生聽、說、讀、寫綜合技能的全面訓(xùn)練，獲得基本的語言交際能力，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；方法

初中英語教學(xué)主要是通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識，提升初步運(yùn)用英語的能力。盡管英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于各種因素的制約，尤其在應(yīng)試教育下，英語教學(xué)大多是把傳授知識作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，重教輕學(xué)，重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程，重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的參與，重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學(xué)生聽、說、寫語言交際能力的培養(yǎng)等。筆者根據(jù)初中英語教學(xué)實(shí)踐，就如何轉(zhuǎn)變思想觀念，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)要求，改革教學(xué)方法，抓好初中英語聽說訓(xùn)練的問題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和做法。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生

素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與應(yīng)試教育的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同。從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育；從對待學(xué)生看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學(xué)生；從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教；從教學(xué)過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是教師一講到底，忽視了學(xué)生的主動參與；從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動、機(jī)械地學(xué)習(xí)。

教師要變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)一個適宜英語交際的語言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。

二、遵循語言教學(xué)規(guī)律、優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)

課堂教學(xué)是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地與主渠道。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容繁雜、教學(xué)目標(biāo)不明確，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)。課堂教學(xué)應(yīng)有一個明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程都必須圍繞這個目標(biāo)來展開和完成。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)對基礎(chǔ)教育階段英語課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括知識、技能、情感、策略和文化等方面。在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極，使之更具體，這無疑給新時期的英語教學(xué)指明了方向，對基礎(chǔ)英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來了生機(jī)。

因此，教師必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，建立新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個性差異，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是有效途徑

素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會思維、學(xué)會選擇、學(xué)會審美、學(xué)會健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。

四、創(chuàng)設(shè)交際情境、培養(yǎng)學(xué)生交際能力是根本目的

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明，除了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法外，學(xué)習(xí)語言還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實(shí)的語言交際環(huán)境。在教學(xué)實(shí)際活動中，即使沒有一個真實(shí)的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力創(chuàng)設(shè)一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)、多姿多彩的民俗風(fēng)情、優(yōu)美動聽的英文歌曲、勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動態(tài)，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會，分層、分組組織他們進(jìn)行情境會話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們建立了初步語感，并內(nèi)化知識，形成技能，增強(qiáng)了語言實(shí)踐運(yùn)用能力。

五、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生積極性

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動。實(shí)踐證明，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的根本條件是不斷提高自身的思想政治和業(yè)務(wù)水平。一名合格的教師，首先要忠于黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每個學(xué)生。同時必須具備一定的專業(yè)知識，具備過硬的基本功。英語教師的基本功是聽說能力，課堂用語、朗讀、板書、唱歌、畫簡筆畫，簡稱聽、說、讀、寫、唱、畫、演。教師還要善于運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)原理，了解學(xué)生的生理和心理特征，采取有效的教學(xué)方法、技巧，排除學(xué)生在英語聽說中的心理障礙，調(diào)動他們的主動性和積極性，發(fā)揮他們的主體作用。

六、結(jié)語

英語作為“教育面向世界”的重要學(xué)科，在新形勢下它的作用顯得尤為突出。水平再高的教師也無法代替學(xué)生學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角。作為英語教師，要一切為學(xué)生著想，充分尊重他們，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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