淺議數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習習慣

劉碧祥

摘 要：轉變學生的學習方式，更應關注學生的學習習慣，好的學習習慣不僅不會抑制學生的創(chuàng)新思維，而且有利于學生綜合能力的提高。

關鍵詞：數(shù)學教學；關注學生；學習習慣

新課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力和關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。數(shù)學課程改革強調培養(yǎng)學生的自主學習能力，注重學生的自主發(fā)展。為此，新的學習方式：發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究性學習等在各校實施著。轉變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。下面就談談在數(shù)學教學中，應該關注的幾種學習習慣。

一、教學互動，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣

1.教師提出認真傾聽的要求。一是要“會聽”要邊聽邊想，理解別人說話的意思，記住別人講話的要點。二是要認真聽，表現(xiàn)出對他人的尊重，有隨便打斷、插話等。有做到老師要求的學生，能提出一個問題或解決一個問題就得到一顆星；如果表現(xiàn)不好的就給予批評或在評比表上畫個三角號，表示特別不認真，須努力。

2.教師要做到認真傾聽，起到榜樣示范作用。當學生回答不流利時，對學生要有足夠的耐心和信心。當學生回答錯時，也要等他說完了再給予引導。

3.教學中要經(jīng)常訓練。在數(shù)學教學中，我經(jīng)常會創(chuàng)設情境，讓學生根據(jù)所給信息提出數(shù)學問題。在學生興奮不已影響聽課的時候，我會站著不動，用嚴肅的表情看著他們。誰做得最好，神情最專注就請他回答問題。其他學生馬上就會意識到，上課要坐好來認真聽講。有時也會提問一些不舉手的學生，讓他們復述別人的問題或解法。當他是本節(jié)課第一次出現(xiàn)不會復述的，給予警告，這樣他就知道自己錯了。同時，提醒全班學生要認真聽講，下一個再被叫到，不會復述的，要在他的評價表上畫三角號。這樣經(jīng)過長時間的訓練全班學生都會認真聽講。

二、閱讀課本的習慣

1.在課堂上重視指導學生養(yǎng)成看圖、看關鍵文字、理解數(shù)學知識的習慣。上新授課時，在教學過程中，除了啟發(fā)學生觀察思考一些直觀性演示以揭示新知外，要在適當時候穿插安排帶領學生閱讀理解課本插圖和看關鍵文字。如：在教學概念“質數(shù)”時，要及時指導學生閱讀課本中的有關文字，并強調其中的關鍵字“只有”，引導大家討論，使學生能區(qū)別“有”與“只有”，更好地理解概念。

2.在課后重視培養(yǎng)學生預習的習慣。閱讀數(shù)學課本的習慣，不能僅僅停留在課堂上，應該把培養(yǎng)學生閱讀課本的習慣與培養(yǎng)預習習慣結合起來，在每次新授課之前，把預習看書作為課后練習布置給學生，并提出適應任教班級學生能力水平的預習要求，指導一定的看書方法，進行必要的預習看書檢查。剛開始，預習要求可提得低一些，細一些，可采用填空式，隨著年級的增長，逐步采用問答式，思考題等方式。

三、引導發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

愛因斯坦說：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應放在教育的首位，而不應當把獲得知識放在首位?！笨鬃诱f：“學而不思則罔，思而不學則怠。”希萊特爾說：“ 教育最主要的是教會人們思考?！薄@些名人名言都強調思考的重要性，養(yǎng)成獨立思考的習慣，是發(fā)展創(chuàng)新思維的前提，是不斷汲取各類知識的重要武器！在數(shù)學學科的學習中尤為重要。課改后的教材在編寫上重視促進學生思維的發(fā)展。今年使用的北師大教材還特別安排了“探究活動”的學習內容，讓學生獨立思考完成學習任務。整本教材的編寫特別強調讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如：第二冊“生活中的數(shù)”，這是100以內數(shù)的認識。在數(shù)數(shù)的教學中，不是告訴學生可以一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù)，而是出現(xiàn)四位小朋友在數(shù)數(shù)，每人都說了三個數(shù)，還有三個數(shù)讓學生接著數(shù)。他們不僅有正著數(shù)的，還有倒著數(shù)的。這就要求學生要仔細觀察、認真思考后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能正確填數(shù)。再看比大小的練習題53-36（ ）54-36、57+38（ ）57+34用常規(guī)的方法是算出左邊式子的得數(shù)與右邊式子的得數(shù)后進行大小的比較。而這些題目都可以不用計算，通過認真思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律后直接比較。剛開始有些學生不愛動腦筋，都喜歡去計算。因此我就組織了幾次比賽，讓學生感覺到只要認真思考就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，很快完成計算。這樣大家都會認真思考，掌握好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、認真作業(yè)的習慣

1.端正學生的作業(yè)態(tài)度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求。在進行學生作業(yè)規(guī)范化訓練時，突出時間上的要求——及時，態(tài)度上的要求——認真，思維上的要求——獨立。同時緊緊把握住演算草稿和檢驗答案這兩個細節(jié)，對學生強化態(tài)度的嚴格要求。作業(yè)演算草稿的認真程度和完成作業(yè)能否自覺檢驗往往集中反映了學生的作業(yè)態(tài)度。如果學生的演算草稿也能象書寫那樣條理化、規(guī)范化，作業(yè)完成后對照演算草稿自覺認真驗算，不僅可以大大提高練習正確率，而且對于學生認真作業(yè)習慣的養(yǎng)成有著很好的促進作用。

2.教會學生讀題、審題，在理解算理的基礎上完成作業(yè)的基本方法。學生在作業(yè)時往往提筆就做，不去認真的讀題、審題、分析數(shù)量關系、弄清算理，這就導致了作業(yè)過程中普遍存在的機械模仿例題的現(xiàn)象。今天教的是乘法，那么作業(yè)中所有題目全用乘法，稍有變形或引伸、綜合便錯誤百出，這不僅不利于學生認真作業(yè)習慣養(yǎng)成，對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)訓練，也是一種消極思維定勢的障礙。因此，認真作業(yè)習慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會學生讀題、審題、分析數(shù)量關系，理解運用算理的基本方法；不僅僅解應用題要這樣，做計算題、概念題也同樣如此，如：計算題要求學生讀題，看清運算符號，分析計算數(shù)據(jù)，看有無簡便方法。再確定運算順序，動筆演算，這看起來僅僅是一種計算習慣的培養(yǎng)，實際上同時包含了思維的條理性和靈活性的訓練。

五、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的習慣

數(shù)學是一門工具學科，主要使學生理解和掌握數(shù)量關系和空間形式的最基礎的知識；能夠正確、迅速地 進行整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的四則運算，具有計算的基本技能；使學生具有初步的邏輯思維能力、解決實際問題的能力和空間觀念，能夠運用所學知識解決日常生活和生產(chǎn)中的簡單實際問題；教會學生學習數(shù)學的方法。

《數(shù)學課程標準》中的“數(shù)學思考”指向：數(shù)感、符號感的培養(yǎng)，發(fā)展抽象思維能力；建立空間觀念；發(fā)展形象思維；發(fā)展統(tǒng)計觀念；發(fā)展演繹推理和合情推理能力（歸納推理、類比推理、統(tǒng)計推理）。“解決問題”則強調從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，形成解決問題的基本策略，體驗策略的多樣性。以前的應用題，現(xiàn)在改為解決問題；教師的教學設計是創(chuàng)設一個情境，遇到了問題，怎么解決呢？通過學生自主探究、合作學習、教師的適當引導等解決了問題。在學生掌握了方法后，不是用題海戰(zhàn)術讓學生識記知識，而是運用于實際，真正理解掌握知識。

學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常數(shù)學教學細微未節(jié)之中，往往容易為我們所忽視。而學生良好的數(shù)學學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養(yǎng)。學生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：“教是為了不教”，也就達到了我們教的目的。