讓英語課堂活起來

向麗

隨著經(jīng)濟的日益全球化，國際之間的交流日益密切，英語這門全球通用的語言也日益普及。而作為起步階段的小學英語的啟蒙教育顯得尤為重要。結合小學生的年齡特征和心理特點，我們英語教師要從開發(fā)學生學習英語的興趣出發(fā)，創(chuàng)設適合小學生學習的教學環(huán)境，促使他們主動地參與教學活動，以提高教學水平和教學質量。這里結合教學實踐談談體會。

一、備好學案課案，抓好前置學習

教師在課前要精心準備好導學案，提前發(fā)放給每個學生，讓學生提前去預習，了解教學目標，重點和難點，哪些部分容易理解和掌握，哪些部分不容易理解，做到心中有數(shù)，有的放矢。因為從科學的角度分析，一個成年人最高注意力是15分鐘，那么作為孩子你想讓他們課堂45分鐘全神貫注不可能，所以課前預習，是提高課堂效率的保障?？茖W運用學案，讓學生課前有針對性地預習，上課時能帶著問題，聽課有的放矢，學習就能化難為易，從而提高學習興致和積極性。

二、營造良好氛圍，激發(fā)興趣導入

興趣是最好的老師。小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意的持續(xù)時間相對較短。而語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果，所以要落實教學內容，實現(xiàn)教學目的，則需要以激發(fā)孩子的學習興趣為前提。在教學中豐富導入方式，讓學生情趣昂揚。如教學《Module 4 Unit 2》以歌曲開始，讓孩子們逐漸進入歡快的英語學習氛圍之后，我用猜動物的形式導入本課，既激發(fā)了孩子們的好奇心，又成功地導入了本課的學習內容，為本堂課的教學做好鋪墊。

三、采用游戲教學，形式靈活多樣

由于小學生接觸英語不多，單純的英語字母、單詞和句子的學習對小學生來說難免干癟枯燥，且小學生的有意注意時間段，容易分神，這是學生遇到的第一大困難，如果不解決好這個問題的話，會大大挫傷學生學習英語的積極性。而在教學中融入游戲則會激發(fā)孩子的興趣，起到事半功倍的效果。但小學生天性愛玩，爭強好勝，有些學生容易忘乎所以，甚至會情不自禁地高聲喊。因此，在開始游戲之前講清規(guī)則，紀律要求，評分標準，防患未然。游戲中教師要組織得法，嚴謹有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。另外，在游戲的選擇上面也要精心設計。經(jīng)過近年來的教學，我發(fā)現(xiàn)有些英語課堂小游戲根本就只是單純的娛樂，而與教學內容關系不大。這就需要我們精心篩選，保留一些好玩又實用的游戲。教學《Module 4 Unit 2》時我采用了high and low voice，magic fingers，magic mirror和whats missing等游戲，讓孩子們在玩游戲的同時又掌握了知識。要結合每個學生心理和性格特點，因材施教，盡可能地讓每一個孩子都參與到課堂的教學環(huán)節(jié)當中，讓每一個學生都能喜歡英語，讓他們在學中找到樂趣，在玩中學到知識。

四、精心教學設計，優(yōu)化課堂活動

教學設計從學生的實際出發(fā)，符合新課程標準的設計理念和要求，即實施自主、合作、探究學習方式。結合學生現(xiàn)有的基礎水平，深入鉆研教材，精心編寫教案，找到新舊知識的切入點，以舊引新，降低學習的難度，讓學生樂于參與，積極合作，主動請教，初步形成英語的感知能力和良好的學習習慣。一是教學設計結構清晰，重點難點要突出。如學習《M3 U1 What are they doing？》。首先以Free talk的形式展開，復習前一模塊學習的知識What are you doing？ Whats he/she doing？以及答語。在交流過程中自然呈現(xiàn)interesting， 并學習單詞man， kid， 通過kid提出問題：What are the kids doing？導入Part 1的學習。Part 2 的學習是重點，為了讓學生先初步了解課文，先用PPT呈現(xiàn)一些圖畫的提示，本節(jié)課要重點學習的四幅圖，進而分別學習。在學習的過程中盡量做到在句子中教單詞，在語境中理解句子含義，并進行操練。在對本課重點詞句有所了解的基礎上，播放動畫，讓孩子感知并理解課文。之后設計了一個小Chant來操練所學重點句子，并通過選擇相應的圖畫這個練習進行鞏固。在跟讀、自讀、分角色讀課文之后，學生選擇喜歡的事情進行內容復述，練習用連續(xù)的句子進行表達。最后是兩個拓展練習，BOOM游戲：主要練習本課重點句型，帶Sam游覽西湖則是綜合練習。作業(yè)是讓學生找出家人出游的照片，嘗試和伙伴說一說，作為課堂學習的拓展和延伸。二是課堂活動設計新穎，形式靈活多樣。學單詞和短語的時候，采用了幻燈片呈現(xiàn)圖片，如：do taijiquan， play chess，drink soya milk，row a dragon boat等，做到圖文并茂，且邊學單詞短語邊做動作，通過I say， you do 和I do， you say的游戲加深了學生對知識的理解和記憶。猜一猜：PPT呈現(xiàn)圖片，讓三個孩子上臺背對講臺，通過臺下同學的表演，猜出圖片的內容并用所學的英語表達出來。通過同桌練習，組內練習，跟讀課文，角色扮演等多種形式提高學生學習的參與性和積極性，很好的完成了教學任務，把課堂交還給學生，充分體現(xiàn)了以學生為主體，打造“生本課堂”的理念。通過小組競賽，激發(fā)學生的團隊合作意識，同時也有利于提高了全體學生的學習積極性。通過自主學習和合作學習讓學生更好的理解詞組及課文的含義，很好的體現(xiàn)了以學生為主體的“生本課堂”理念。當然，不能局限于書本，可以設計更多的活動，創(chuàng)設更多的情景讓學生靈活運用所學知識。

五、尊重主體地位，強化情感交流

在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位， 充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、教學互動的組織者和學生發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者。因為教師對學生的作用和影響只有通過學生主體的積極參與和反應才能產(chǎn)生極作用。教師要樹立起“一切為了學生”的觀念， 尊重學生， 全方位為學生的發(fā)展服務， 通過教師的“ 教”喚起學生的“學”， 突出學生在學習中的主體地位。在教學過程中，盡量把課堂交給學生，能由學生完成的教師絕不包辦代替，大膽放手，讓學生觀察、閱讀、交流、展示，教師只適時點撥，讓學生成為學習的主人。重視教師和學生之間積極充分的情感交流。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進師生共進的必要條件。“親其師， 信其道”， 教師把對學生的愛化為一個親切的眼光、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼的動作， 這都會使學生感到教師的關心、賞識， 心理上就會產(chǎn)生一種說不出的滿足， 這就無疑能促進他們積極上進， 激發(fā)他們的求知欲， 增添他們的力量， 鼓起他們的自信。同時教師要對學生的課堂表現(xiàn)進行及時合理的評價。對孩子的參與和積極的表現(xiàn)及時的給予肯定，用Well done！ You did a good job！ Wonderful.等語言進行評價，用微笑和眼神表揚優(yōu)秀生，鼓勵后進生，增強學生學習的自信心。讓每一個孩子都參與學習的全過程，從而體會到成功的快樂。

六、開展小組競賽，促進自律共進

剛開學的時候，很多老師都為學生課堂紀律犯愁。因為孩子剛學英語，還未步入學習的正軌。而英語課也遇到了相同的難題，孩子們根本就坐不端站不直，甚至還嬉戲打鬧，更別說認真聽課了。鑒于此種情況，我絞盡腦汁想了各種方法，但最有效果的就是引入競爭機制，進行小組比賽。把全班分成六個小組，小組中的每個成員的言行舉止都會影響到小組的得分和排名，表現(xiàn)好的加分，表現(xiàn)差的減分，課后排名第一的小組內所有孩子都會得到相應的獎勵。少年兒童有爭強好勝的心理，競賽項目一出來，同學們的學習熱情立刻高漲起來，自此以后，學習自覺性增強，班級課堂紀律明顯好轉，學習效率亦大大提高，還培養(yǎng)了他們的集體榮譽感。