如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

陳海群

現(xiàn)在很多人都在談?wù)撜n堂教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題，怎樣提高課堂教學(xué)的實(shí)效性備受各地教師的關(guān)注。課堂是我們教師教育的主陣地，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性是我們工作的宗旨。那么如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性呢？我談一談自己的看法：

一、喚起教師的主體意識(shí)

教師作為素質(zhì)教育的實(shí)施者，課程教材改革的探索者，必須清醒的認(rèn)識(shí)到自己的位置，必須努力提高充實(shí)自己，更新觀念，以適應(yīng)幫助學(xué)生成長(zhǎng)的需要，從而以愛(ài)心去創(chuàng)造，以激情去體驗(yàn)，使自己平凡的人生在教學(xué)工作中體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。教師既要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，還要多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)，多總結(jié)，多反思；更要研究教學(xué)方法，樂(lè)教、善教，激勵(lì)、喚醒、引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

二、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者?！苯處煈?yīng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的因素。沒(méi)有興趣，就點(diǎn)不燃求知的火花；沒(méi)有興趣，就喚不起探究的欲望；沒(méi)有興趣，就談不上有創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生如果對(duì)知識(shí)有了強(qiáng)烈的興趣，也就有了專注知識(shí)的心向，就會(huì)主動(dòng)地，積極地參與活動(dòng)中，以積極的情感去探索、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。因此，教師要善于抓住教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，講究把握課堂教學(xué)興趣的藝術(shù)。

三、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

教師要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握單元或課文的教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)階梯式的聯(lián)系解決教學(xué)難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，能整體把握課文的脈絡(luò)，從整體到部分再回歸整體。圍繞教學(xué)目標(biāo)有條理實(shí)施教學(xué)，避免繁瑣地講解。每一節(jié)課都應(yīng)體現(xiàn)“時(shí)間少，講授精，步驟實(shí)，方法活，知識(shí)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)巧，板書(shū)新，效率高”，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)提高實(shí)效性的目的。

四、抓好課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生自主閱讀課文、掌握文中的生字、讀準(zhǔn)字音、理解新詞、讀通句子、了解課文內(nèi)容、提出不懂的問(wèn)題、查資料收集與課文有關(guān)的知識(shí)的過(guò)程?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。這樣就經(jīng)歷了一個(gè)自動(dòng)獲取知識(shí)、解決疑難的過(guò)程。學(xué)生帶著疑問(wèn)上課就會(huì)主動(dòng)探求問(wèn)題的答案。再加上教師的正確引導(dǎo)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。如學(xué)生在預(yù)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算欽佩不已的同時(shí)也產(chǎn)生了幾個(gè)疑問(wèn)：為什么諸葛亮去借箭的時(shí)候故意一邊擂鼓一邊吶喊？為什么諸葛亮知道曹操一定不敢派兵出來(lái)？為什么諸葛亮只要二十條船，不要多點(diǎn)或少一點(diǎn)船？……因此，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲在上課時(shí)迫不及待地要求解決。在集體討論和教師點(diǎn)撥中，學(xué)生對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，順利地解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上就能節(jié)省時(shí)間，有利于教師優(yōu)化課堂教學(xué)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生心靈碰撞的過(guò)程，不光是知識(shí)的傳遞，更是情感的交流，合作的運(yùn)用。因此，我主張教師本身首先是一團(tuán)火，并把這一團(tuán)火化成對(duì)學(xué)生的情和愛(ài)帶進(jìn)課堂，尊重、理解、信任、寬容學(xué)生。讓學(xué)生從教師的熱情服務(wù)中、關(guān)心與尊重中體會(huì)到溫暖與期望、激勵(lì)與鼓舞，進(jìn)而感到老師可親、可信。教師要因“學(xué)”論“教”，設(shè)計(jì)教的過(guò)程。課堂上，打破學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，老師圍著教案轉(zhuǎn)，而是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，設(shè)計(jì)教的過(guò)程。

當(dāng)然，“教無(wú)定法，貴要得法”。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法，都有利于提高課堂教學(xué)。