淺談思想品德課程與時(shí)事生活的整合

余海波

初中思想品德課是一門綜合性學(xué)科，教材從學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活和思想品質(zhì)形成與發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，有機(jī)整合了道德、心理健康、法律和國(guó)情等方面的知識(shí)，其主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活。思想品德課具有涉及面廣和時(shí)代感強(qiáng)的特點(diǎn)。然而，在實(shí)際的思想品德教學(xué)活動(dòng)中，卻常常出現(xiàn)教師不能很好地利用時(shí)事資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論與實(shí)際脫離，單純?yōu)楸痴b而學(xué)習(xí)教材的情況，這種現(xiàn)象背離了初中思想品德學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中把能促進(jìn)情感升華的時(shí)事資源與思想品德課教材整合，從現(xiàn)實(shí)中提取豐富的教學(xué)素材，及時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明就顯得尤為重要。

一、思想品德與時(shí)事整合的必要性

1.思想品德與時(shí)事的整合是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，是一個(gè)信息瞬息萬變的社會(huì)。新的事物層出不窮，新的社會(huì)現(xiàn)象不斷衍生，由此各路媒體諸如報(bào)刊、雜志、電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等等都在竭盡其所能地向我們呈現(xiàn)形形色色的信息。處于這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，我們的中學(xué)生手中的教科書以其容量和時(shí)間的局限是絕對(duì)無法承載如此之大的信息量的。而中學(xué)思想品德學(xué)科是一門集鮮明的社會(huì)性、時(shí)代性和人文性于一體的課程，僅僅靠思想品德教材作為我們中學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解社會(huì)的窗口和渠道，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代中學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。社會(huì)自身就是一個(gè)大課堂，這里有著無限的奧秘和知識(shí)，這就需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生去挖掘豐富的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的資源并加以篩選、整合，從而獲得有利于我們學(xué)生發(fā)展的珍貴的教學(xué)內(nèi)容。

2.思想品德與時(shí)事的整合是符合新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)對(duì)思想品德課程實(shí)踐性的介紹就提出要“從初中生的生活實(shí)際出發(fā)……；注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系……”。教學(xué)建議中也強(qiáng)調(diào)“要面向豐富多彩的社會(huì)生活，善于開發(fā)和利用初中生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活中的思想要求和道德規(guī)范?！彼裕枷肫返屡c時(shí)事的整合是符合新課標(biāo)的要求的。

3.思想品德與時(shí)事的整合是適應(yīng)中考變化的趨勢(shì)。我們研究近幾年的中考試題變化趨勢(shì)，其中有兩點(diǎn)很值得注意：第一、選擇題的前三道題，考查的是純粹的時(shí)事，就是中考前一年時(shí)間內(nèi)國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的重大事件；第二、從2010年開始，中考政治包括選擇題、非選擇題的所有題目材料都是近幾年國(guó)內(nèi)、省內(nèi)發(fā)生的重大事件，通過材料來考查學(xué)生綜合能力。由此可見，思想品德必須要與時(shí)事進(jìn)行整合。

二、思想品德與時(shí)事整合的途徑

1.新聞播報(bào)。這是一種對(duì)零散新聞進(jìn)行長(zhǎng)期關(guān)注的方式。在我接手新的班級(jí)時(shí)就對(duì)每個(gè)班提出這個(gè)要求，以小組為單位，每節(jié)課課前幾分鐘分享最近一段時(shí)間的新聞。根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，具體要求也不一樣，可以分階段實(shí)施。第一階段，初一年級(jí)剛接觸這門課，所以要求學(xué)生分享一條新聞即可，可以是國(guó)家大事，也可以是娛樂新聞、體育新聞，用50個(gè)字概述課前寫到黑板上。目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政的意識(shí)， 激發(fā)他們?cè)谶@方面的興趣，并鍛煉他們搜集、篩選、整理消息的能力。第二階段，隨著學(xué)生知識(shí)的增多，能力的增強(qiáng)，要求也可以相應(yīng)提高。同樣是用50個(gè)字概述新聞，但是新聞必須是國(guó)際國(guó)內(nèi)的大事，分享完了之后，再用一句話談?wù)勥@則新聞給我們帶來的啟示。這樣要求的目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。第三階段，到了初三，特別是開始總復(fù)習(xí)的時(shí)候，在前面要求的基礎(chǔ)之上增加一條：從分享的新聞中，能聯(lián)系到所學(xué)習(xí)的哪些政治知識(shí)點(diǎn)。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為中考打下基礎(chǔ)。從實(shí)施的效果來看，學(xué)生除了時(shí)事意識(shí)增強(qiáng)了之外，還在這一活動(dòng)中不斷展示著自己的個(gè)性特征和潛在能力。比如，有些同學(xué)喜歡關(guān)注體育新聞，每次都滔滔不絕侃侃而談；有些同學(xué)則非常喜歡軍事新聞，說出來頭頭是道，讓人刮目相看。

2.社會(huì)熱點(diǎn)分析。這一工作是老師的責(zé)任。任何一個(gè)思想品德教師都必須具有對(duì)時(shí)政新聞的高 度敏銳性。教師要學(xué)會(huì)及時(shí)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行透視，將其與課標(biāo)、教材結(jié)合的地方找出來，轉(zhuǎn)化為考查教材內(nèi)容的各種試題展示給學(xué)生，幫助學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。比如我在帶2014屆學(xué)生時(shí)就上過一節(jié)時(shí)政分析課——關(guān)于昆明“3·01暴力恐怖事件”分析。這一節(jié)課分為兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是分析材料。讓學(xué)生認(rèn)真閱讀學(xué)案上的兩則關(guān)于昆明暴力恐怖事件的材料，回憶所學(xué)知識(shí)，找出能與我們所學(xué)的哪些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。學(xué)生指出來在黑板上寫下來。接著要求學(xué)生用最快的時(shí)間在資料上找到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看需要多長(zhǎng)時(shí)間，以此來了解學(xué)生對(duì)資料、對(duì)知識(shí)的熟悉程度，以便于在后面復(fù)習(xí)當(dāng)中讓學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。找到知識(shí)點(diǎn)后快速瀏覽、回憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。處理完這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，我在引導(dǎo)學(xué)生找到其他拓展知識(shí)點(diǎn)。最后指導(dǎo)學(xué)生記憶方法，簡(jiǎn)單知識(shí)必須記住，這樣才能運(yùn)用，也省去翻書的時(shí)間。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，自己出中考試題。我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生換位思考，分層次嘗試出題。按照中考最后一題的題目模式讓學(xué)生出題，分層次提出要求：①一共四個(gè)小題；（全組學(xué)生達(dá)到）②至少要包括法律、國(guó)情兩部分知識(shí)；（1、2、3、4號(hào)學(xué)生達(dá)到）③本題一共12分，給每道題賦分（1、2號(hào)學(xué)生達(dá)到）。教師了解學(xué)情，找出有價(jià)值的題目展示到黑板上，讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)并完善。那些不會(huì)的或者出題不合格的可以抄下來借鑒。最后讓學(xué)生完成自己出的題目。

3.將時(shí)事滲透到平時(shí)課堂。在上新課時(shí)，選擇能夠有效揭示課堂內(nèi)容的時(shí)事熱點(diǎn)題材，通過事實(shí)講述、設(shè)問以及引出話題討論等形式，引出新課的內(nèi)容。在課堂中，還可以適當(dāng)?shù)匾靡恍r(shí)事熱點(diǎn)話題，通過具有真實(shí)性和時(shí)效性的案例來吸引學(xué)生的興趣，并利用對(duì)熱點(diǎn)話題的討論互動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在討論的過程中，通過教師的引導(dǎo)，指出案例反映的課本知識(shí)，用課本的理論知識(shí)來解釋案例的內(nèi)容，解決案例中出現(xiàn)的問題。這樣不僅能夠給枯燥的思想品德知識(shí)增加一定的趣味性，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和認(rèn)知。這是我們政治教師常用的，也是必須要用的教學(xué)方法。

4.時(shí)事賽場(chǎng)。到了初三臨近中考前一個(gè)月，可以設(shè)計(jì)一次專門針對(duì)中考的時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)政能力。結(jié)合文綜社團(tuán)活動(dòng)，也可以進(jìn)行諸如時(shí)事評(píng)論、熱點(diǎn)討論等形式的活動(dòng)。

三、思想品德與時(shí)事整合的積極意義

1.有助于加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，有助于豐富課堂內(nèi)容、擴(kuò)充現(xiàn)有的教學(xué)資源。在思想品德課中引入時(shí)事新聞絕不是為了表面的熱鬧，而是因?yàn)闀r(shí)事新聞是我們思想品德課的一筆寶貴的課程資源，放棄了這部分資源，教材知識(shí)將失去現(xiàn)實(shí)支撐，教學(xué)將失去活力。

2.給學(xué)生提供了探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。時(shí)政新聞學(xué)習(xí)沒有現(xiàn)成的課本，但卻可以讓學(xué)生從報(bào)刊雜志、電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑獲取信息，使學(xué)生可以避免過多的受到固有觀念的影響，有利于激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)探究事物、分析問題的積極性，可以提供給他們更多想象、思考、創(chuàng)新的空間，在這一過程中更好地培養(yǎng)和完善他們的培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

3.有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，積累人生的閱歷。時(shí)事新聞包羅萬象，大到國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化，小到我們生活的城市、社區(qū)、學(xué)校、家庭，它好比一扇窗，一扇讓學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)狀、人生百態(tài)的窗。這為學(xué)生全面地了解社會(huì)、了解現(xiàn)實(shí)，積累閱歷、拓展視野起到了重要作用，同時(shí)也為他們將來順利地踏入社會(huì)、融入社會(huì)打下鋪墊。

4.有利于落實(shí)思想品德課的德育功能，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。通過時(shí)事新聞學(xué)生接觸到了大量活生生的飽含德育精髓的感人事例和先進(jìn)人物。這些與枯燥乏味的說教相比對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高好比是一股“潤(rùn)物細(xì)無聲”的力量，來得更加深刻，更加有效。長(zhǎng)期下去對(duì)于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀有著重要的推動(dòng)作用，從而實(shí)現(xiàn)思想品德課重在德育、導(dǎo)行的終極目標(biāo)。