淺談如何加強(qiáng)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教學(xué)管理工作

焦永霞

摘 要：隨著我國(guó)現(xiàn)代教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育的全面展開(kāi)，課程結(jié)構(gòu)、課程管理以及課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了深刻變化。而在新形勢(shì)下如何結(jié)合學(xué)校教學(xué)改革和教研的實(shí)際情況，制定科學(xué)有效的教學(xué)管理方案，有利于促進(jìn)和推動(dòng)新教學(xué)大綱的實(shí)施，這是我們從事教育教學(xué)工作者所應(yīng)引起重視的關(guān)鍵所在。本文針對(duì)初級(jí)中學(xué)教學(xué)管理問(wèn)題，闡述幾點(diǎn)個(gè)人不成熟的看法、經(jīng)驗(yàn)和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初級(jí)中學(xué)；教學(xué)管理

學(xué)校淺談如何加強(qiáng)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教學(xué)管理工作管理者的主要任務(wù)，就是要把學(xué)校里的每個(gè)教師的積極性和創(chuàng)造性的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，幫助他們克服各種生理的、心理的、個(gè)性的障礙，去實(shí)現(xiàn)學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。學(xué)校管理者要善于從不同教師的實(shí)際出發(fā)，激勵(lì)大家的工作積極性、責(zé)任感和成就欲，努力滿足每個(gè)教師不同時(shí)期的各種需要，改善學(xué)校環(huán)境，為他們發(fā)揮智慧和才能創(chuàng)造一定的條件和機(jī)會(huì)，消除教師與教師之間的一些矛盾和沖突，激勵(lì)大家的自信心和意志力。

下面我將從現(xiàn)今初級(jí)中學(xué)教育教學(xué)的管理現(xiàn)狀，淺談學(xué)校所應(yīng)采取的相應(yīng)對(duì)策。

一、加強(qiáng)和改進(jìn)初級(jí)中學(xué)教學(xué)管理的必要性

就我們臨夏地區(qū)來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校都制定了嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，有些學(xué)校要求各科的代課老師須提前一周甚至兩周備課；有些學(xué)校要求各班主任在每天學(xué)生上課前必須到班或在自己沒(méi)有課時(shí)任務(wù)時(shí)剛性坐班；更有甚者，有的學(xué)校要求對(duì)每一次的測(cè)試結(jié)果必須填寫總結(jié)報(bào)告。對(duì)此我們不禁要問(wèn)：“制度越嚴(yán)就越有效嗎？”在教學(xué)常規(guī)管理中，沒(méi)有制度肯定是不行的，但只有制度也是無(wú)法可行的；制度無(wú)需羅列太多的條條框框，也不必增添太多的強(qiáng)制性，因?yàn)橹贫ㄖ贫鹊谋举|(zhì)就是要把教學(xué)的管理制度內(nèi)化為教師的行為習(xí)慣。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)初級(jí)中學(xué)教學(xué)管理的措施和辦法

1.與時(shí)俱進(jìn)，革新初級(jí)中學(xué)教學(xué)管理理念

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，家長(zhǎng)對(duì)子女教育越來(lái)越關(guān)注，不僅要求學(xué)校提高教育質(zhì)量，而且參與學(xué)校管理的愿望和呼聲逐漸高漲。校本管理是當(dāng)代學(xué)校管理改革的潮流。當(dāng)前，應(yīng)立足我們初級(jí)中學(xué)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，借鑒西方的校本管理，促進(jìn)我們初級(jí)中學(xué)管理的革新與發(fā)展。

2.突出重點(diǎn)，進(jìn)一步確立初級(jí)中學(xué)教學(xué)管理的指導(dǎo)思想

根據(jù)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的要求 認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十八大精神，重點(diǎn)推進(jìn)素質(zhì)教育改革，以創(chuàng)建優(yōu)秀初級(jí)中學(xué)為目標(biāo)，以新課程改革為突破口，改變教育觀念，狠抓教學(xué)教學(xué)管理，特別是課堂教學(xué)及教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，積極進(jìn)行課題研究，努力推進(jìn)課程改革，結(jié)合新教材內(nèi)容和我校學(xué)生實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，扎實(shí)靈活地搞好教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，積極開(kāi)展對(duì)外交流。

3.教學(xué)管理重在制度的落實(shí)

有一句名言說(shuō)得好：“再簡(jiǎn)單的招式練到了極致就成了絕招?！币源艘甑轿覀兊慕虒W(xué)管理中，教學(xué)常規(guī)管理就是所謂的簡(jiǎn)單招式，而是否能把這簡(jiǎn)單的招式演練成絕招，這往往決定大多數(shù)中學(xué)的教學(xué)管理的成績(jī)。怎樣使其真正的落實(shí)？我認(rèn)為：第一要實(shí)實(shí)在在地抓細(xì)節(jié)，如培優(yōu)補(bǔ)差的落實(shí)，教師應(yīng)該做到“三補(bǔ)、三落實(shí)”，三補(bǔ)：補(bǔ)知識(shí)、補(bǔ)方法、補(bǔ)信心；三落實(shí)：落實(shí)人員、落實(shí)時(shí)間、落實(shí)內(nèi)容。第二要分清工作的主次，抓住工作重點(diǎn)。第三要注重工作實(shí)效，杜絕形式主義?，F(xiàn)在提倡教學(xué)反思，要求教案必須要有教學(xué)后記，這些都非常好。問(wèn)題是怎樣的反思才是真正的反思、才是真正的后記？有的老師在教案后記欄里寫道：學(xué)生興趣不高、學(xué)生反映很好等，這些都不是真正的反思。真正的反思應(yīng)是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中新生成的問(wèn)題來(lái)反思我們?cè)趥湔n中預(yù)設(shè)的內(nèi)容和方法，針對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該在教案中做出具體的補(bǔ)充、修改和增刪。

4.在教學(xué)管理中清醒認(rèn)識(shí)堅(jiān)持常規(guī)和改革創(chuàng)新的關(guān)系

堅(jiān)持常規(guī)和改革創(chuàng)新是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。所謂的堅(jiān)持常規(guī)，就是保持原來(lái)良好的學(xué)校管理制度以及優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化習(xí)慣，或是原本有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)技巧等。而它不單單是一所學(xué)校歷史文化沉淀的巨石，更是這所學(xué)校向前發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。堅(jiān)持改革創(chuàng)新，要把這種思想充分體現(xiàn)在學(xué)校管理、教育教學(xué)、后勤服務(wù)等各環(huán)節(jié)中，在具體工作中要注重方法和策略的改進(jìn)，提高工作效率，精益求精地搞好各方面工作。在學(xué)校管理中，不能把改革創(chuàng)新理解為全盤否定常規(guī)，這就違背了社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，不切實(shí)際。因此，要認(rèn)清社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，在符合社會(huì)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上把堅(jiān)持常規(guī)和改革創(chuàng)新有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，在堅(jiān)持常規(guī)的基礎(chǔ)上必須創(chuàng)新，否則就會(huì)阻礙學(xué)校的健康發(fā)展。

5.中學(xué)教學(xué)管理工作必須注重理性創(chuàng)新

理性是智慧的結(jié)晶，是理性體現(xiàn)。中學(xué)教學(xué)管理工作必須注重理性的創(chuàng)新。管理要善于主動(dòng)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)出一個(gè)善于學(xué)習(xí)的教師群體。管理在不斷學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中掌握先進(jìn)的理念，在學(xué)習(xí)中改變教育理念，在借鑒各級(jí)各類學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)中樹(shù)立正確的教育觀，在與教師一起的培訓(xùn)、教研、教學(xué)活動(dòng)中獲取鮮活的教學(xué)觀。管理只有堅(jiān)持在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中才能把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和理論的智慧精妙地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出具有學(xué)校特色的新鮮辦法、新鮮語(yǔ)言、新鮮思想和新鮮經(jīng)驗(yàn)。管理要梳理學(xué)校的工作思路；理通學(xué)校出現(xiàn)的難題；理透教師的思想情緒。管理應(yīng)思想進(jìn)步，處事科學(xué)。需要經(jīng)過(guò)總體的論證，方能使管理準(zhǔn)確無(wú)誤。把管理放在教育改革理論的大背景下去論證，看中學(xué)教學(xué)管理工作是否符合時(shí)代的潮流、科學(xué)的規(guī)律；把中學(xué)教學(xué)管理工作溶于學(xué)校工作的具體情況中去論證，看中學(xué)教學(xué)管理工作是否符合學(xué)校的客觀實(shí)際；把中學(xué)教學(xué)管理工作置于工作中去驗(yàn)證，看中學(xué)教學(xué)管理工作是否切實(shí)可行。中學(xué)教學(xué)管理工作要有情感性，以理服人、以情感人、理與情的巧妙結(jié)合可以收到良好的效果。常規(guī)談心是管理工作中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，要經(jīng)常性找各崗位、各類型教工談心，交流思想，增進(jìn)感情。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)管理工作是學(xué)校管理工作的重中之重，是衡量學(xué)校成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。每一個(gè)部分都是環(huán)環(huán)相扣、不可缺少的構(gòu)成要件，而在這個(gè)體系中若是把它分割開(kāi)來(lái)可以明確地看出，它就是我們每一個(gè)教育工作者相加的總和。我確信，只要我們每一位教育工作者在自己的環(huán)節(jié)中積極做事、認(rèn)真工作，以符合社會(huì)的發(fā)展觀作為自己的行為準(zhǔn)則，把自己的事做細(xì)、把工作做到位，我們的中學(xué)教學(xué)管理一定會(huì)得到整體的提高。

參考文獻(xiàn)：

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