淺談農(nóng)村班主任用愛(ài)心做好留守學(xué)生的教育

趙潤(rùn)

摘 要：留守學(xué)生的教育是當(dāng)今社會(huì)、學(xué)校教育面臨的新課題、新焦點(diǎn)，更是我們班主任的重點(diǎn)工作，針對(duì)如何做好留守學(xué)生的教育工作，我個(gè)人對(duì)本班級(jí)“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)、生活、心理、安全進(jìn)行了分析和總結(jié)，希望和老師們共同交流。

關(guān)鍵詞：班主任；留守學(xué)生；教育；關(guān)愛(ài)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的家庭外出打工，由于種種條件的限制，把孩子留在當(dāng)?shù)氐募乃迣W(xué)?；蛘哂H戚家生活學(xué)習(xí)，即使假期也是如此，久而久之，學(xué)校和親戚家便成為這些孩子的“第二個(gè)家庭”，而這些孩子就是學(xué)校常說(shuō)的“留守學(xué)生”。

留守學(xué)生的教育成了一個(gè)新的社會(huì)問(wèn)題。這些留守學(xué)生正值生長(zhǎng)發(fā)育、接受義務(wù)教育、思想啟蒙和人生觀、世界觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，常年缺乏父母和家庭的關(guān)愛(ài)和教育，對(duì)他們的成長(zhǎng)帶來(lái)了不利影響。許多學(xué)生出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過(guò)敏、逆反心理強(qiáng)等問(wèn)題；大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧” 甚至早戀等。這些不良習(xí)氣的存在給下一代的健康成長(zhǎng)造成極大危害，也給班級(jí)教育帶來(lái)了極大的障礙。

近年來(lái)，留守學(xué)生越來(lái)越多，他們的年齡基本處于6-18周歲，正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，留守學(xué)生由于與父母在一起的時(shí)間比較少，缺乏父母的關(guān)心和鼓勵(lì)，對(duì)這些孩子的安全、心理、學(xué)習(xí)、性格都產(chǎn)生一定的影響關(guān)注農(nóng)村留守學(xué)生的教育現(xiàn)狀、關(guān)注留守兒童學(xué)生的心理成長(zhǎng)是學(xué)校德育工作的一個(gè)重點(diǎn)。

班主任的愛(ài)心主要表現(xiàn)在兩方面：一是了解孩子，和孩子多溝通交流做朋友；二是尊重賞識(shí)孩子。

一、班主任要轉(zhuǎn)變觀念，用真正的師愛(ài)守護(hù)留守學(xué)生

班主任要制定具體詳細(xì)的留守學(xué)生教育工作計(jì)劃和工作方案。配合學(xué)校大力營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守學(xué)生教育的氛圍，積極參與，把留守學(xué)生教育問(wèn)題排上日程、擺上桌面，認(rèn)真貫徹落實(shí)。班主任要關(guān)愛(ài)學(xué)生，更加關(guān)愛(ài)留守學(xué)生。更應(yīng)該多的關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、和思想變化，增加感情投入，用心去愛(ài)他們，用情去感化他們，千方百計(jì)從感情上彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ械娜笔?，用真正的師?ài)撫慰留守學(xué)生的心，使其對(duì)父母的依賴轉(zhuǎn)到對(duì)老師的依賴，從而達(dá)到“親其師而信其道”的目的。其次， 班主任要轉(zhuǎn)變自身的觀念，不僅要做好學(xué)生知識(shí)的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈的撫慰者的角色。 班主任應(yīng)俯下身子，走進(jìn)留守學(xué)生的思想深處，了解孩子的所想所需，有針對(duì)性地與他交流，讓一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)打開他的心扉，讓學(xué)生覺(jué)得你值得信任才會(huì)跟你說(shuō)實(shí)話，才會(huì)接受你的道理。他就能認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，改掉身上不良的行為。

班主任應(yīng)放下架子，走進(jìn)留守學(xué)生的真實(shí)生活。爺爺奶奶的照顧很多時(shí)候僅僅是滿足留守學(xué)生的吃和穿，在孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面顧及很少。此時(shí)，班主任應(yīng)放下架子，走進(jìn)留守學(xué)生的真實(shí)生活，了解他的家庭情況，與其監(jiān)護(hù)人溝通的同時(shí)，主動(dòng)地承擔(dān)一部分照顧他們生活的責(zé)任，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑，孩子都會(huì)很高興，他會(huì)從心里覺(jué)得你是個(gè)可親的老師、朋友，也會(huì)回報(bào)你優(yōu)異的表現(xiàn)；班主任應(yīng)以美麗的言行滋潤(rùn)留守學(xué)生。對(duì)本已缺乏親情的留守學(xué)生，班主任的教育更應(yīng)是“和風(fēng)細(xì)雨”式的，用親切的話語(yǔ)去打動(dòng)他，以誠(chéng)摯的情感去感染他們。 影響留守學(xué)生健康成長(zhǎng)的因素很多，因而班主任應(yīng)有博大的胸襟來(lái)對(duì)待留守學(xué)生身上所存在的問(wèn)題。那些已形成的不良行為習(xí)慣的孩子出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象是難免的。班主任應(yīng)冷靜對(duì)待，認(rèn)真幫助孩子分析原因，及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)他改正錯(cuò)誤，切忌急躁而前功盡棄。從小事入手督促留守學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。時(shí)刻感受到同學(xué)的關(guān)注和老師的鼓勵(lì)，他會(huì)更樂(lè)意去做，更樂(lè)意和大家做朋友。我們要用真正的師愛(ài)去關(guān)注這些孩子，用溫暖去撫慰他們失落的心靈，愛(ài)是教育成功的基礎(chǔ)。

二、以包容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生

我覺(jué)得，人不只是為了“有用”才去讀書的，讀書首先是一種生活方式。首先要讓學(xué)生明白，讀書不是強(qiáng)加在自己身上的一道精神枷鎖，而是實(shí)實(shí)在在的生活的一種。世界上沒(méi)有任何一種學(xué)問(wèn)的根本目的是使人痛苦。即便生活是首詩(shī)，也會(huì)有吟不下去的時(shí)候，何況是學(xué)習(xí)呢？所以學(xué)習(xí)中遇到的那些困難，也是可以理解的，不必大驚小怪。

有光的地方一定有陰影，每個(gè)人一定同時(shí)擁有他可愛(ài)和可恨的地方。俗話說(shuō)，可恨之人必有可愛(ài)之處。沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生天生就是笨蛋和蠢材，每個(gè)人都有他內(nèi)在的尚未發(fā)現(xiàn)的美好的東西。這需要我們要具有一雙有洞察力的眼睛和一顆能包容萬(wàn)物的愛(ài)心。

三、用理解代替懲罰，以贊賞取代指責(zé)

親情的過(guò)早缺失，讓這些孩子不得不在很年幼的時(shí)候，就開始在家里獨(dú)擔(dān)重任，獨(dú)自生活，許多學(xué)生過(guò)早的出現(xiàn)了明顯的成人化傾向。而隔代教育形成的“代溝”，讓這些孩子得不到應(yīng)有的親情。所以，我覺(jué)得在學(xué)習(xí)生活中，得充分尊重和理解學(xué)生的處境。理解，不是贊同，而是一種設(shè)身處地的將心比心，是一種滿懷寬容的尊重。哪怕在學(xué)習(xí)上只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步和變化，都不要輕易放過(guò)表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，最好能及時(shí)把你對(duì)他的肯定

以最優(yōu)美和最恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給他，讓他切實(shí)地感受到你對(duì)他的信任和欣賞。是否具有自信心，是一個(gè)人能否取得成功的前提。如果一個(gè)老師能始終以欣賞的姿態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生，其效果也許遠(yuǎn)比斥責(zé)要好得多。魯迅先生在《孔乙己》一文中，這樣寫道：“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)什么好聲氣?！彼?，老師態(tài)度的好壞，會(huì)直接影響一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。古人云：“淚眼看花花不語(yǔ)”，倘若易“淚眼看花”為“笑眼看花”，豈不是青山笑，綠水搖嗎？那些因長(zhǎng)年無(wú)法與父母交流溝通的留守學(xué)生，更應(yīng)該成為老師特別關(guān)心和幫助的對(duì)象。

四、關(guān)注孩子的內(nèi)心世界

針對(duì)留守學(xué)生暴力傾向和犯罪幾率的擴(kuò)大，班主任還要著重關(guān)注其心理健康的發(fā)展趨勢(shì)。首先，要隨時(shí)跟蹤調(diào)查了解情況，把相關(guān)信息及時(shí)整理成檔案，上報(bào)學(xué)校教導(dǎo)處和政教處，以備查閱；其次，還要與家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人密切聯(lián)系配合，一旦出現(xiàn)異常情況，及時(shí)處理解決。再則，還要定期或不定期地在校或班內(nèi)開展各種形式的心理健康知識(shí)講座和培訓(xùn)，通過(guò)游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式幫助留守學(xué)生全面提高心理素質(zhì)，甚至還也可以聘請(qǐng)心理學(xué)教師從自我意識(shí)、人際關(guān)系、情緒調(diào)控等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為專業(yè)的心理指導(dǎo)。同時(shí)，還要舉辦各種形式的法律知識(shí)宣傳活動(dòng)，力爭(zhēng)為留守學(xué)生創(chuàng)建一種積極健康的校園氛圍和一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

總之，留守學(xué)生教育工作是千頭萬(wàn)緒，當(dāng)然，在教育留守學(xué)生中，各校的實(shí)際情況不同，不管哪種教育方法，只有適合于留守學(xué)生才是最好的。但是只要你真誠(chéng)的捧著一顆“真心”，一顆“愛(ài)心”，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，不斷地創(chuàng)新工作方法，一定會(huì)把這項(xiàng)工作做得更好的。

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