鋼筋翻樣與算量課程教學(xué)改革探索

徐冬梅 楊會(huì)東

(1.正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211106； 2.東南大學(xué)成賢學(xué)院，江蘇 南京 210088)

鋼筋翻樣與算量課程教學(xué)改革探索

徐冬梅1楊會(huì)東2

(1.正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211106； 2.東南大學(xué)成賢學(xué)院，江蘇 南京 210088)

分析了《鋼筋翻樣與算量》課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一種教學(xué)改革的新思路，即整合本課程與《建筑工程施工》課程的理論內(nèi)容和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，并引入前導(dǎo)課程中的建筑CAD制圖和建筑施工圖識(shí)圖等知識(shí)，課程改革實(shí)例采用項(xiàng)目教學(xué)法，即以完成施工圖中梁鋼筋算量下料、加工綁扎的項(xiàng)目為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，貫穿于課前、課中、課后全過(guò)程，在課后反饋中，學(xué)生和教師均表示有較大收獲，證明了這一課程改革思路的有效性。

教學(xué)改革，項(xiàng)目教學(xué)法，鋼筋翻樣

0 引言

隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，建筑業(yè)已發(fā)生了翻天覆地的變化。各種新結(jié)構(gòu)不斷出現(xiàn)，各種新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)不斷出臺(tái)，鋼筋涉及的理論知識(shí)也不斷發(fā)展豐富，鋼筋工程的計(jì)算和施工變得越來(lái)越復(fù)雜，鋼筋翻樣水平的高低直接決定了工程的質(zhì)量、安全以及人力、物力的節(jié)約還是浪費(fèi)[1-4]。在這個(gè)背景下，許多高職高專(zhuān)學(xué)校開(kāi)設(shè)了《鋼筋翻樣與算量》課程。

現(xiàn)階段《鋼筋翻樣與算量》的教學(xué)效果與學(xué)生和企業(yè)的需求存在較大差距，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷探索了本課程的理論與教學(xué)改革[5-7]。

1 《鋼筋翻樣與算量》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1)課程教學(xué)體系欠合理。

在大多數(shù)高職高專(zhuān)學(xué)校中，本課程的前導(dǎo)課程主要有《建筑材料》《建筑識(shí)圖》《建筑施工》等課程。由于這些課程的講授時(shí)間跨度大，學(xué)生容易產(chǎn)生遺忘，學(xué)生沒(méi)學(xué)好前導(dǎo)課程會(huì)嚴(yán)重影響《鋼筋翻樣與算量》課程的學(xué)習(xí)。

2)課程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐欠缺。

大部分的學(xué)校都建有建筑實(shí)訓(xùn)基地，將《建筑工程施工》課程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，課程內(nèi)容一般會(huì)包括鋼筋翻樣與算量，這與《鋼筋翻樣與算量》課程內(nèi)容有較多重疊，同時(shí)受課時(shí)限制，內(nèi)容的深度和廣度也不夠。目前《鋼筋翻樣與算量》課程一般不安排學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，只安排學(xué)生在教室依據(jù)圖紙進(jìn)行鋼筋算量實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革思路

前導(dǎo)課程中《建筑工程施工》對(duì)《鋼筋翻樣與算量》影響最大，聯(lián)系也最緊密。但2門(mén)課程不能合并為1門(mén)課程，這將會(huì)導(dǎo)致課程內(nèi)容和課時(shí)過(guò)多，教師工作量過(guò)大。但這2門(mén)課程可以平行教學(xué)，課時(shí)錯(cuò)開(kāi)，資源共享，例如將這2門(mén)課程同時(shí)安排在一個(gè)學(xué)期的上半學(xué)期和下半學(xué)期，在上半學(xué)期，由1班上《建筑工程施工》課程，2班上《鋼筋翻樣與算量》課程，2個(gè)班級(jí)都由1位老師講授。當(dāng)1班級(jí)學(xué)生搭好腳手架和模板后，再由2班學(xué)生對(duì)梁鋼筋和柱鋼筋進(jìn)行算量下料和綁扎，下半學(xué)期時(shí)1班和2班學(xué)習(xí)課程互換，教師換另外1位。

2門(mén)課程的內(nèi)容也進(jìn)行了調(diào)整，相互補(bǔ)充，原《建筑工程施工》課程中梁板柱的鋼筋翻樣與算量?jī)?nèi)容可放入到《鋼筋翻樣與算量》課程中，這也為《建筑工程施工》課程節(jié)省了課時(shí)，避免了2門(mén)課程內(nèi)容的重復(fù)。筆者根據(jù)以上思路，并融入了前導(dǎo)課程中的建筑CAD制圖和識(shí)圖等知識(shí)，對(duì)《鋼筋翻樣與算量》課程中梁鋼筋下料、加工和綁扎這一課程單元進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)嘗試。

3 課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革實(shí)例

3.1 教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)生情況的分析

本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生能繪制和識(shí)別建筑施工圖中梁鋼筋圖紙，具備鋼筋下料計(jì)算、下料單編制及加工綁扎的能力；重難點(diǎn)是鋼筋下料計(jì)算、填寫(xiě)下料單和鋼筋加工與綁扎。學(xué)生情況有基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心不足，但活潑好動(dòng)，動(dòng)手課程興趣高。

3.2 教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)方法主要采用項(xiàng)目教學(xué)法，以完成梁鋼筋下料、加工和綁扎的項(xiàng)目為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，貫穿于課前、課中、課后全過(guò)程，學(xué)生人人參與。教學(xué)設(shè)計(jì)是將單元?jiǎng)澐譃?個(gè)模塊，具體如圖1所示。

下面按照這4個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體會(huì)兩個(gè)方面分別介紹：

模塊1：制圖識(shí)圖(2課時(shí))。

教學(xué)內(nèi)容如下：

1)上課前布置課前任務(wù)，內(nèi)容是復(fù)習(xí)前導(dǎo)課程中CAD制圖軟件和建筑施工圖的識(shí)圖。2)抽查學(xué)生課前任務(wù)完成情況，并評(píng)分(20 min)。3)學(xué)生根據(jù)施工平面圖，采用CAD繪制架構(gòu)造詳圖(30 min)。4)學(xué)生完成圖紙后上交，教師現(xiàn)場(chǎng)打分。5)教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生CAD圖紙(20 min)。6)教師講解樓層結(jié)構(gòu)架配筋圖的制圖、識(shí)圖知識(shí)(20 min)。7)布置下次課前任務(wù)。讓學(xué)生查閱鋼筋下料計(jì)算方法。

梁鋼筋構(gòu)造詳圖見(jiàn)圖2。

教學(xué)體會(huì)如下：

1)可采用學(xué)生相互交流，互動(dòng)的課堂氣氛。2)布置課前任務(wù)非常重要，將直接影響課堂效果。3)所有評(píng)分記錄在評(píng)分表中。4)多鼓勵(lì)學(xué)生，采取賞識(shí)教育。

模塊2：下料計(jì)算(2課時(shí))。

教學(xué)內(nèi)容如下：1)抽查學(xué)生課前任務(wù)完成情況，并評(píng)分(20 min)。2)教師結(jié)合實(shí)例講解鋼筋下料基本原理和計(jì)算方法(30 min)。3)學(xué)生課堂完成施工圖中各類(lèi)架鋼筋的算量。統(tǒng)計(jì)到架算量表中，并填寫(xiě)架的下料單，上交教師，教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分(40 min)。4)教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生成果。5)布置下次課前任務(wù)。讓學(xué)生查閱鋼筋加工綁扎方法。

教學(xué)體會(huì)如下：1)鋼筋算量方法是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，講解應(yīng)細(xì)致，實(shí)例盡可能豐富。2)課堂任務(wù)現(xiàn)場(chǎng)做，教師現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，可有效杜絕學(xué)生抄襲。3)教師打分應(yīng)公正，公開(kāi)和透明。

模塊3：加工綁扎(4課時(shí))。

教學(xué)內(nèi)容如下：1)進(jìn)行安全和紀(jì)律教育。抽查學(xué)生課前任務(wù)完成情況，并評(píng)分(20 min)。2)將學(xué)生分組，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地結(jié)合，領(lǐng)取實(shí)訓(xùn)工具(20 min)。3)學(xué)生實(shí)訓(xùn)：根據(jù)架鋼筋下料單切割鋼筋，加工主筋、箍筋、彎起鋼筋，綁扎成架，放置實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)架模板上(140 min)。4)教師現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收并對(duì)各組完成情況評(píng)分。

教學(xué)體會(huì)如下：1)教師巡視、指導(dǎo)、拍照，管理記錄和安全監(jiān)督。2)安全教育和實(shí)訓(xùn)課堂記錄非常重要，對(duì)學(xué)生違反安全規(guī)定要扣分，計(jì)入實(shí)訓(xùn)成績(jī)。3)鼓勵(lì)各組進(jìn)行競(jìng)賽，對(duì)表現(xiàn)好的組通報(bào)表?yè)P(yáng)并加分納入考核成績(jī)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和組內(nèi)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

模塊4：考核總結(jié)(1課時(shí))。

教學(xué)內(nèi)容如下：1)各組組長(zhǎng)上臺(tái)總結(jié)發(fā)言(20 min)。2)教師展示各組的考核表，并點(diǎn)評(píng)各組的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題。學(xué)生參與課堂互動(dòng)，總結(jié)實(shí)訓(xùn)感受(25 min)。3)布置后續(xù)實(shí)訓(xùn)課前任務(wù)。

教學(xué)體會(huì)如下：1)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。2)鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演講，可增強(qiáng)學(xué)生自信，鍛煉學(xué)生各方面的能力。

對(duì)各模塊中用到的教師考核所需的加工綁扎驗(yàn)收表是根據(jù)《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》中的要求制作的，見(jiàn)表1。

表1 加工綁扎驗(yàn)收表

4 結(jié)語(yǔ)

1)教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行考核，杜絕“南郭先生”。考核應(yīng)具體到每一個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊，考核內(nèi)容要詳細(xì)、公開(kāi)和公正，不僅考核學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度和動(dòng)手能力，還應(yīng)包括安全、紀(jì)律、衛(wèi)生等，同時(shí)考核過(guò)程應(yīng)充分體現(xiàn)德育教育。

2)如果實(shí)訓(xùn)學(xué)生過(guò)多，會(huì)增加教師的工作量，也讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中難以得到教師的充分指導(dǎo)，這將會(huì)降低實(shí)訓(xùn)效果，所以學(xué)生數(shù)量控制在30人內(nèi)為宜。

3)通過(guò)以上的實(shí)訓(xùn)改革，《建筑工程施工》課程和《鋼筋翻樣與算量》課程既相互獨(dú)立，又相互融合。前者為后者搭設(shè)好了實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，后者又為前者節(jié)約了授課內(nèi)容和課時(shí)，同時(shí)又避免了2門(mén)課程內(nèi)容之間的重疊。

4)融入前導(dǎo)課程中的建筑CAD制圖和識(shí)圖等知識(shí)，不僅可以豐富《鋼筋翻樣與算量》課程的內(nèi)容，而且起到了復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)的效果。實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，學(xué)生和教師均有較大收獲，證明了這一課程改革思路的有效性。

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Inquiry onSteelDetailingandCalculationcurriculum teaching reform

Xu Dongmei1Yang Huidong2

(1.ZhengdeVocationalCollege,Nanjing211106,China; 2.ChengxianCollege,SoutheastUniversity,Nanjing210088,China)

The paper analyzesSteelDetailingandCalculationcurriculum teaching status, and puts forward new teaching reform concept, which refers to integrate the curriculum withBuildingEngineeringConstructioncurriculum theory and field training, and to introduce Building CAD drawing and building construction chart recognition and other knowledge. Furthermore, the teaching reform example applies project teaching approach. That is to say, taking beam steel computation and binding project as the task and penetrating them into before-class, in-class and after-class. As a result, according to the after-class feedback, both students and teachers makes great achievements, which proves that teaching reform concept is effective.

teaching reform, project teaching approach, steel detailing

1009-6825(2015)30-0241-02

2015-08-14

徐冬梅(1981- )，女，碩士，工程師； 楊會(huì)東(1982- )，男，碩士，講師

G712

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