應(yīng)用遙感課程教學(xué)改革探索★

龍曉敏 王建雄

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)院，云南 昆明 650201)

·建筑業(yè)管理與政策研究·

應(yīng)用遙感課程教學(xué)改革探索★

龍曉敏 王建雄

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)院，云南 昆明 650201)

闡述了應(yīng)用遙感課程的特點(diǎn)及意義，提出了針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)改革方法，并從基礎(chǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)與專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)兩方面論述了遙感技術(shù)能力培養(yǎng)的措施，達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性和積極性以及促進(jìn)教師提升教學(xué)能力的效果。

應(yīng)用遙感，教學(xué)改革，專業(yè)應(yīng)用

遙感是以航空攝影技術(shù)為基礎(chǔ)，在20世紀(jì)60年代初發(fā)展起來的一門新興技術(shù)。我國遙感技術(shù)起步于20世紀(jì)70年代末，隨著遙感技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的拓展，尤其在農(nóng)業(yè)、林業(yè)、城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃、國土資源、環(huán)境科學(xué)等方面得到廣泛應(yīng)用，越來越多的專業(yè)開設(shè)了應(yīng)用遙感課程。

應(yīng)用遙感課程教學(xué)主要針對(duì)非遙感專業(yè)的本科學(xué)生，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，更著重于遙感應(yīng)用技能的培養(yǎng)，保證理論實(shí)踐同時(shí)具備。理論教學(xué)為準(zhǔn)備繼續(xù)深造或從事科學(xué)研究工作的學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)為準(zhǔn)備從事專業(yè)技術(shù)工作的學(xué)生增強(qiáng)遙感實(shí)踐能力。而對(duì)于不同專業(yè)，課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所針對(duì)性，做到因材施教，特別是結(jié)合專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)部分。隨著遙感技術(shù)的飛速發(fā)展，遙感技術(shù)知識(shí)也在不斷更新，應(yīng)用遙感課程也需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容與方法，保證教學(xué)內(nèi)容的適用性。因此在本科生非遙感專業(yè)的應(yīng)用遙感課程教學(xué)過程中嘗試了一系列的教學(xué)改革探索。

1 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革

1.1 教材與教案

遙感課程的教材較多，其中《遙感導(dǎo)論》在內(nèi)容上著重于遙感基本原理和方法的介紹，條理清楚，闡述準(zhǔn)確，適合各類專業(yè)學(xué)生遙感基礎(chǔ)理論；《遙感概論》內(nèi)容安排合理，重視遙感科學(xué)的技術(shù)性和實(shí)踐性；兩部教材可結(jié)合使用，保證遙感知識(shí)的全面掌握。在教學(xué)過程中，統(tǒng)一制定一本教材，其他教材作為參考教材推薦給學(xué)生，同時(shí)將一些專業(yè)的遙感資訊網(wǎng)站推薦給學(xué)生，以便學(xué)生自學(xué)使用。

教案在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充教材以外最新的遙感前沿信息，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)補(bǔ)充遙感技術(shù)在該專業(yè)中的應(yīng)用案例。動(dòng)態(tài)更新的教案改變以往一成不變的教材教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

隨著互聯(lián)網(wǎng)資訊的飛速發(fā)展，在教學(xué)過程中，除了教材與教案，也會(huì)及時(shí)的推薦專業(yè)的資訊平臺(tái)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

教材與教案的改革見圖1。

1.2 教學(xué)內(nèi)容

本科生應(yīng)具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)及較好的專業(yè)實(shí)踐能力，因此應(yīng)用遙感的教學(xué)內(nèi)容包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。

理論教學(xué)包括：遙感概論、遙感的物理基礎(chǔ)、遙感技術(shù)原理及特點(diǎn)、遙感圖像處理、遙感圖像的目視解譯和計(jì)算機(jī)解譯、遙感應(yīng)用和3S技術(shù)應(yīng)用。理論教學(xué)過程中，在傳統(tǒng)的理論知識(shí)講解基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的專業(yè)背景，盡量使用與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)案例進(jìn)行教學(xué)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及知識(shí)的應(yīng)用能力。

實(shí)踐教學(xué)包括：遙感圖像處理軟件的使用、遙感圖像基本處理技術(shù)、遙感圖像計(jì)算機(jī)分類以及遙感圖像人機(jī)交互解譯的應(yīng)用實(shí)踐。同樣的，在實(shí)踐教學(xué)部分，也是結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景，盡量使用與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)；在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上針對(duì)不同專業(yè)的同學(xué)設(shè)計(jì)與專業(yè)應(yīng)用有關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟，爭取讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中能夠完整的進(jìn)行一個(gè)與專業(yè)相關(guān)的遙感應(yīng)用練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

1.3 教學(xué)方法

傳統(tǒng)的遙感教學(xué)主要著重于課本的理論教學(xué)并輔以相應(yīng)知識(shí)環(huán)節(jié)的操作練習(xí)，實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)主要對(duì)應(yīng)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)，缺乏系統(tǒng)完整的應(yīng)用實(shí)踐，更沒有聯(lián)系學(xué)生專業(yè)，做到與實(shí)踐專業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)用遙感課程更注重與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用實(shí)踐，因此在教學(xué)方法上進(jìn)行了一系列的改革探索。

理論教學(xué)分為課內(nèi)和課外，課堂上以理論講述結(jié)合實(shí)例講解為主；重點(diǎn)問題以思考題的方式讓學(xué)生在課外利用互聯(lián)網(wǎng)資訊平臺(tái)進(jìn)行查閱思考，再在課堂上以討論提問的形式將課外查閱信息和課本知識(shí)融會(huì)貫通，并增加遙感知識(shí)在其專業(yè)應(yīng)用的課堂討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力。

實(shí)踐教學(xué)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景設(shè)計(jì)不同的實(shí)例應(yīng)用操作，讓學(xué)生在一個(gè)完整的遙感應(yīng)用實(shí)例中進(jìn)行遙感軟件操作、遙感圖像處理、遙感圖像計(jì)算機(jī)分類以及遙感圖像人機(jī)交互解譯等練習(xí)。學(xué)習(xí)遙感技術(shù)的同時(shí)也學(xué)習(xí)了一個(gè)遙感應(yīng)用項(xiàng)目是如何實(shí)現(xiàn)的。這樣結(jié)合學(xué)生專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的專業(yè)學(xué)習(xí)中，為畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)砭蜆I(yè)奠定良好的專業(yè)技能。

教學(xué)方法改革見圖2。

2 遙感技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

2.1 基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

遙感的基礎(chǔ)應(yīng)用能力主要包括遙感圖像處理軟件的使用、遙感圖像基本處理技術(shù)、遙感圖像計(jì)算機(jī)分類以及遙感圖像人機(jī)交互解譯等遙感數(shù)據(jù)處理的基本技能，這一部分教學(xué)是不區(qū)分專業(yè)的，也是遙感課程要求學(xué)生必須掌握的知識(shí)技能。只是考慮到實(shí)踐教學(xué)是針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的完整的應(yīng)用實(shí)例操作練習(xí)，因此在基礎(chǔ)應(yīng)用練習(xí)中所使用的數(shù)據(jù)會(huì)根據(jù)不同的學(xué)生專業(yè)有一定的針對(duì)性，也保證后續(xù)操作練習(xí)的連貫性。

2.2 專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

遙感的專業(yè)應(yīng)用能力主要是在學(xué)生掌握了遙感基礎(chǔ)應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)的遙感應(yīng)用能力，也是遙感綜合應(yīng)用能力的一個(gè)提升。

教學(xué)過程中，通過向?qū)W生介紹遙感在其專業(yè)中的應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生理解遙感知識(shí)在其專業(yè)中的位置；也通過要求學(xué)生在課外查閱學(xué)習(xí)遙感在其專業(yè)中的應(yīng)用案例，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)遙感應(yīng)用的專業(yè)認(rèn)知；同時(shí)在學(xué)生課外自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行遙感在其專業(yè)中應(yīng)用案例的課堂討論，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)或改進(jìn)應(yīng)用案例，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

實(shí)踐教學(xué)部分，會(huì)在遙感基礎(chǔ)應(yīng)用操作練習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生課外學(xué)習(xí)的反饋，制定對(duì)不同專業(yè)學(xué)生有針對(duì)性的遙感應(yīng)用實(shí)例操作練習(xí)。如水土保持專業(yè)的基于遙感技術(shù)的水土流失監(jiān)測，城市規(guī)劃專業(yè)的城市綠地遙感調(diào)查分類，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的水域分布變化監(jiān)測，土地管理專業(yè)的土地詳查及土地資源動(dòng)態(tài)監(jiān)測，草學(xué)專業(yè)的草地資源動(dòng)態(tài)監(jiān)測與估產(chǎn)等應(yīng)用案例。

通過針對(duì)性的遙感應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也提高了學(xué)生遙感應(yīng)用的動(dòng)手能力。

遙感技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)見圖3。

3 結(jié)語

通過教師講授理論知識(shí)、專業(yè)技能引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、參與考核的教學(xué)過程，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和積極性，改變了很多學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)的知識(shí)無用論。而針對(duì)學(xué)生不同專業(yè)動(dòng)態(tài)更新教學(xué)過程的教學(xué)方法也督促教師要不斷完善自我的知識(shí)體系，不斷擴(kuò)充遙感應(yīng)用的知識(shí)面，這樣在教學(xué)的過程中也提升了教師的科研能力，促進(jìn)了遙感學(xué)科的發(fā)展，為社會(huì)提供更多優(yōu)秀的遙感應(yīng)用人才。

[1] 梅安新,彭望祿,秦其明,等.遙感導(dǎo)論[M].北京:高等教育出版社，2001:76-80.

[2] 楊衛(wèi)軍,洪 港.高校遙感學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(4):113-115.

[3] 李兆富,潘劍君,姜小三,等.農(nóng)業(yè)高校遙感實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革探索[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究,2015(5):4-6.

[4] 蘆少春.試析應(yīng)用型人才培養(yǎng)的遙感課程教學(xué)[J].黑龍江高教研究,2012(10):161-163.

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Inquiry on remote sensing curriculum teaching reform★

Long Xiaomin Wang Jianxiong

(CollegeofHydrology,YunnanUniversityofAgriculture,Kunming650201,China)

The paper describes the features and meaning for remote sensing curriculum, puts forward various teaching methods and teaching reform methods in light of various majors, and discusses remote sensing technology capacity cultivating measures from tow aspect of fundamental application capacity cultivation and professional application capacity cultivation. As a result, it achieves the effect of improving students’ learning effectiveness and activities and enhancing teachers’ teaching abilities as well.

remote sensing, teaching reform, professional application

1009-6825(2015)30-0224-03

2015-08-12

龍曉敏(1978- )，女，講師； 王建雄(1975- )，男，教授

G642.0

A

★：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)一類課程建設(shè)項(xiàng)目“應(yīng)用遙感”，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：XYJG201351)