本科生科研能力培養(yǎng)的探索與實踐
——以服裝設(shè)計與工程專業(yè)為例

覃　蕊

(吉林大學(xué) 軍需科技學(xué)院，吉林 長春 130012)

本科生科研能力培養(yǎng)的探索與實踐
——以服裝設(shè)計與工程專業(yè)為例

覃蕊

(吉林大學(xué) 軍需科技學(xué)院，吉林 長春 130012)

高校本科生科研能力的培養(yǎng)不僅有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐水平，而且對于推進我國高等教育改革，建設(shè)創(chuàng)新型國家具有非常重要的意義。文章以吉林大學(xué)服裝設(shè)計與工程專業(yè)為例，介紹本科生科研能力培養(yǎng)的途徑和方法，包括實現(xiàn)教學(xué)與科研的有機結(jié)合，建立本科生科研訓(xùn)練體系，構(gòu)建本科生科研能力培養(yǎng)的教學(xué)評價制度和獎勵機制。希望能夠?qū)Ω咝１究粕鷦?chuàng)新思維的形成和科研能力的提高提供一定的參考。

服裝設(shè)計與工程專業(yè)；本科生；科研能力；培養(yǎng)途徑

本科生科研能力培養(yǎng)對培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才具有非常重要的意義[1]。我國高校在本科生科研能力培養(yǎng)方面起步較晚，普及率較低，成效也不顯著。其主要原因是本科生科研形式的課余化，即利用課余時間完成，以及考核制度和評價體系不完善[2]，高等院校對本科生科研能力的培養(yǎng)尚未形成體系[3]。因此，如何借鑒國外高水平大學(xué)的實踐經(jīng)驗，構(gòu)建切實可行的本科生科研能力培養(yǎng)體系十分重要。本文以我校(吉林大學(xué))服裝設(shè)計與工程專業(yè)為例，分別從教學(xué)與科研的關(guān)系，建立本科生科研訓(xùn)練體系，構(gòu)建本科生科研能力培養(yǎng)的教學(xué)評價制度、評價體系和獎勵機制等方面出發(fā)，較為系統(tǒng)地介紹本科生科研能力培養(yǎng)的途徑和方法。

一、教學(xué)與科研的有機結(jié)合

目前，國內(nèi)高校的教師在授課過程中大多采取灌輸式教學(xué)方法，沒有引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考，學(xué)生對于理論知識缺乏形象的認(rèn)識，只能被動地接受。這樣的教學(xué)阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的學(xué)習(xí)方式的形成。而教學(xué)和科研的有機結(jié)合，能夠充分發(fā)揮科研的創(chuàng)造性和實踐性的特點，教學(xué)與科研的互動有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維、科研能力和實踐水平的培養(yǎng)。

1. 將科研項目貫穿于教學(xué)內(nèi)容之中

教師將傳統(tǒng)的教學(xué)方式改變?yōu)椤皞魇谥R和研究探索相結(jié)合”的教學(xué)方式，不但可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，更能激發(fā)學(xué)生主動思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

服裝設(shè)計與工程專業(yè)融合了設(shè)計與工程兩個方向。筆者所講授的“人體工程學(xué)”是一門工科課程。人體工程學(xué)與服裝的關(guān)系主要體現(xiàn)在服裝舒適性方面，而服裝舒適性是服裝工程方向非常重要的研究課題。在授課過程中，筆者始終把服裝舒適性的研究與評價融合在理論知識講授中，并作為一條主線貫穿于課程的始終。比如在講到壓力與人體之間的關(guān)系時，筆者以文胸的壓力舒適性為題，給學(xué)生布置了一個課堂討論環(huán)節(jié)，討論的內(nèi)容為“對于這個課題，你將從哪些方面入手進行研究？”雖然他們之前從未接觸過科研，但對于這樣一個題目都有自己的見解。有的學(xué)生提出，在進行研究之前，首先要縮小研究的范圍，劃定研究對象和文胸的種類；還有的學(xué)生提出，應(yīng)該從主觀評價和客觀評價兩個方面入手評定文胸的壓力舒適性。綜合學(xué)生的想法，教師進行最后的總結(jié)。學(xué)生在這個過程中進行思考，并通過教師的總結(jié)了解了科研的基本思路和方法。將科研融入到教學(xué)內(nèi)容中，不但活躍了課堂氣氛，也提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2. 開展專題研討課

專題研討課的開展能夠在很大程度上加深本科生對于科研的了解。專題研討課一般依托教師正在進行的研究項目，在授課過程中對該研究領(lǐng)域的前沿、熱點問題進行研討。

由于本科生從二年級起才開始真正接觸專業(yè)課，所以專題研討課適宜在高年級開設(shè)。教師布置題目，學(xué)生分組討論并交流想法。對于某些設(shè)計性選題，比如功能性運動內(nèi)衣的研發(fā)、多功能背包的設(shè)計、女士胸衣結(jié)構(gòu)的改良等，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法進行創(chuàng)新性實驗，鼓勵他們自主設(shè)計并完成實驗，自主設(shè)計并完成作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時在實踐過程中學(xué)會分析問題的方法，提升解決問題的能力。

3. 將科研項目與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合

一個優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)該與科研相結(jié)合，以保證選題的深度和專業(yè)性。選題可以根據(jù)教師研究項目的內(nèi)容和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識水平和實踐能力，合理規(guī)劃選題的難度和任務(wù)量，從而最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。以服裝設(shè)計與工程專業(yè)為例，設(shè)計方向的選題大多以創(chuàng)新設(shè)計為主，作品以服裝成衣的形式展示。而工程方向的選題常與科研相結(jié)合，比如功能性服裝的結(jié)構(gòu)優(yōu)化與改良、文胸的壓力舒適性研究、基于人體工程學(xué)的殘疾人服飾優(yōu)化研究、防寒服的服用性能評價等，這些選題既包含了實驗與數(shù)據(jù)分析，又包含了設(shè)計工作，拓寬了學(xué)生的研究思路，加深了學(xué)生對科研的認(rèn)識。

二、 建立本科生科研訓(xùn)練體系

1. 充分利用現(xiàn)有的科研平臺

我校作為教育部直屬“985”高校，擁有非常好的科研平臺，因此可利用這個平臺為學(xué)生建立起科研訓(xùn)練體系。學(xué)校鼓勵學(xué)生積極參與相關(guān)的大學(xué)生課外科技活動(如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽等)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃以及各類專業(yè)設(shè)計大賽。通過參加比賽，引導(dǎo)學(xué)生參與到科研工作中，并在實踐中得到鍛煉。

我校每年實施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”，要求所有學(xué)生都參與其中。該計劃的內(nèi)容可以是本專業(yè)領(lǐng)域的科研課題，也可以是產(chǎn)品設(shè)計或創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。服裝專業(yè)選擇了書法元素在服裝設(shè)計中的應(yīng)用與研究、校服的改良與優(yōu)化設(shè)計、生活廢棄物再創(chuàng)造在面料設(shè)計中的創(chuàng)新應(yīng)用、廢舊紡織品循環(huán)利用、殘疾人服飾優(yōu)化研究等作為項目。在項目的實施過程中，學(xué)生利用所學(xué)的知識來解決遇到的難題，既學(xué)習(xí)了理論知識的靈活應(yīng)用，又掌握了該領(lǐng)域的研究前沿。

2. 鼓勵學(xué)生參與教師的科研

教師是高?？蒲械闹饕α?。吸納對教師科研選題感興趣的學(xué)生加入科研團隊，既能有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，又能激發(fā)學(xué)生的科研興趣。筆者在講授“人體工程學(xué)”這門課時，經(jīng)常將科研融入到課程的講解之中，比如服裝的濕熱舒適性、觸覺舒適性、壓力舒適性評價，通過計算機模擬三維試衣，應(yīng)用有限元法模擬緊身服裝對人體產(chǎn)生的壓力作用等。學(xué)生對涉及科研的課程內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們主動要求加入到教師的科研隊伍中，希望通過科研訓(xùn)練提升自己的科研水平。參與教師科研是提升本科生科研能力的一個有效途徑。

3. 本科生加入研究生科研團隊

研究生已經(jīng)具有一定的分析問題和解決問題的科研能力，而本科生由于知識水平有限，沒有從事科研項目的經(jīng)驗，對于所研究領(lǐng)域的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)了解不夠，很難保證所研究課題的創(chuàng)新性和價值性。如果本科生能夠在研究生的引導(dǎo)下，共同參與科研的各個環(huán)節(jié)，比如文獻查閱、綜述類論文的撰寫、課題研究方案的制訂、實驗方案的設(shè)計和實施等，可以從這一系列活動中極大地提升自己的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐水平。

三、 建立本科生科研能力培養(yǎng)的教學(xué)評價制度和獎勵制度

1. 將科研學(xué)分引入學(xué)生考核系統(tǒng)

目前，國內(nèi)高校本科生的學(xué)分主要通過課程學(xué)習(xí)獲得。為了加強本科生的科研能力培養(yǎng)，可以設(shè)立“本科生科研學(xué)分”，對于在本科學(xué)習(xí)期間撰寫并發(fā)表各類科技論文、申請國家專利，或者在各類科技活動和專業(yè)競賽中取得成果的學(xué)生給予相應(yīng)的科研學(xué)分。一定數(shù)量的科研學(xué)分不僅是學(xué)生獲得學(xué)位的必要條件，超過的部分還可以抵消選修課的學(xué)分，以鼓勵學(xué)生積極參與科研活動。

2. 實行激勵機制

學(xué)校可通過專門項目的設(shè)置，為本科生提供一定的科研經(jīng)費。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主申報選題，學(xué)院或?qū)W?？山o予一定的資助，以鼓勵并保證學(xué)生很好地完成課題。如果學(xué)生參與了教師的科研團隊并協(xié)助教師完成項目，教師也可以從科研經(jīng)費中給予學(xué)生一定的科研津貼。同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過發(fā)表論文、申請專利、成果轉(zhuǎn)化等方式獲得科研獎勵，逐漸形成本科生科研的激勵機制，以調(diào)動他們的積極性。

3. 完善學(xué)生科研項目的驗收和評估體系

對于本科生參與或者獨立完成的科研項目，學(xué)?；?qū)W院應(yīng)制定完善的評價體系。比如本科生撰寫并公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，按照SCI、EI、ISTP、 中文核心期刊、 一般期刊等文章的分級對成果進行評判，并對研究成果逐項打分，按照最后所評定的分?jǐn)?shù)給予相應(yīng)的獎勵。對于本科生獨立申請或參與的科研項目，也應(yīng)按照項目要求對項目進行中期檢查和結(jié)題驗收，并對項目研究過程中所取得的成果進行評估，以激勵他們更好地完成科研任務(wù)。

四、 結(jié)語

高校本科生科研能力的培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，也是高等教育的一個培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)在，國內(nèi)外很多高校在本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面都進行著不懈的努力和探索，并制定出了一系列舉措，國家也相繼出臺了相關(guān)政策，積極引導(dǎo)和鼓勵本科生不斷提升自己的科研能力。科研能力的培養(yǎng)既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐水平和團結(jié)協(xié)作能力，又提高了學(xué)生的專業(yè)知識水平和科研水平。

[1] 楊克軍,王玉鳳.面向現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)的農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的改革與探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備, 2009(15): 60-62.

[2] 鄔家瑛,錢輝.論本科生科研訓(xùn)練存在的問題及解決思路[J].中國高教研究, 2009(1): 63-65.

[3] 唐鐵軍,王平祥,王春潮.課內(nèi)外結(jié)合構(gòu)建研究型大學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)體系[J].實驗技術(shù)與管理, 2010, 27(4): 19-22.

新書介紹

書名： 《服裝工業(yè)樣板設(shè)計》

作者： 徐雅琴 定價： 35.00元 書號： 9787566905345

開本： 16開

簡介：該書內(nèi)容包括服裝工業(yè)樣板設(shè)計概述，服裝工業(yè)樣板設(shè)計方法，服裝面布、襯布、里布樣板設(shè)計方法，服裝系列樣板設(shè)計方法，服裝工業(yè)樣板質(zhì)量控制方法。全書的重點是各類樣板的設(shè)計方法，具有制板精度高、操作性強的特色。

該書對各類款式及部位在分析其基本設(shè)計方法的基礎(chǔ)上延展出其他方法，也就是同一款式的樣板設(shè)計多套方案進行制作，使學(xué)習(xí)者能較為快捷地全面掌握服裝制板的方法。同時，該書注重提高服裝制板的精細(xì)化程度，對服裝制板中的細(xì)節(jié)部位處理到位，力求能使裁剪與縫紉者根據(jù)樣板上的提示便能準(zhǔn)確無誤地將服裝縫制成型。

[資料來源:東華大學(xué)出版社,2015-08-20]

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2095-3860(2015)04-0274-03